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                一米范文>教師教學>教學反思

                釣魚的啟示教學反思優秀10篇

                2023-03-26 02:47:00

                作為一名人民教師,教學是我們的工作之一,通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點,來參考自己需要的教學反思吧!下面是小編精心為大家整理的10篇《釣魚的啟示教學反思》,可以幫助到您,就是一秘小編最大的樂趣哦。

                釣魚的啟示教學反思 篇一

                《釣魚的啟示》是一篇比較深奧的課文,對五年級的學生來說,是比較難學的,更要引導學生多讀,在讀中感悟、體驗。教學中讀的引導,有篩選主要信息的默讀,如找出表現“我”的心理變化的語句,父親要“我”把魚放回湖里的語句,“我”得到啟示的語句等;有在體驗中的朗讀,如讀“我”的心理變化以及父親態度的語句等。

                感悟體驗方法的引導力求符合文本特點。一是運用整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠、意象豐富,初讀時引導學生整體感受父親和“我”的形象。二是想象體驗法。對“我”再次向父親投去乞求的目光,引導學生想象:兒子向父親“乞求”,會怎么說?四是移情體驗法。父親的“不容爭辯”,引導學生移情體驗:你就是父親,當年兒子投來乞求的目光時,你會不容爭辯地說些什么?

                引導聯系上文理解作者得到的啟示,并用具體的例子引導學生聯系生活,通過把抽象的概念具體化而加深對“啟示”的理解。更符合學生的特點。

                《釣魚的啟示》教學反思 篇二

                《釣魚的啟示》這一篇課文的教學重點是:要把握課文的主要內容,領會作者從中得到那些啟示;抓住關鍵詞句,體會這些詞句的含義及表達效果?!夺烎~的啟示》是一篇比較深奧的課文,對五年級的學生來說,先學習一則故事,再學習從故事中受到啟示,是比較難學的。這篇課文的教學,我采用質疑探究的教學方法,突出重點、突破難點和釋化疑點,以使學生深入淺出地理解課文的思想。

                首先從課題入手,激發學生的學習興趣。通過學生反復讀題,引導學生提出質疑,了解課文主要內容。我設計一下問題:和誰釣魚?釣魚過程中發生了什么?期間有些什么矛盾?最后的結果怎樣?得到的什么啟示?啟示是不是從起初的釣魚得到的?學生帶著問題初讀課文,了解課文主要內容。

                其次讀中質疑、讀中體驗要求學生反復朗讀課文時,我提出一下閱讀要求:找出你不理解的句子。學生讀課文后在全班收集整理,再用媒體出示一下兩個句子:

                1、在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

                2、道德只是個簡單的是與非的問題,實踐起來卻很難。然后讓學生帶著疑惑再讀課文有關釣魚的段落,抓住關鍵詞句和反復閱讀,深入在感悟“我”釣到魚時的激動和得意,以及他心情的變化。然后結合自己的生活和學習的例子深入理解意義深刻的句子。如:讓學生說說當你遇到道德難題的時候,如父母不在家,作業沒有完成很想玩電腦時;考試的時候老師多給了分數時;買東西多找你錢時;別人不在想用別人的鋼筆。組織學生進行小組討論,在全班交流時,小組做好記錄,把每個同學的發言進行整理,由指定的同學在全班交流,不同的意見全班討論,這樣問題也就解覺了。

                按照語文課程標準的教學理念:把課堂還給學生,讓學生成為學習和發展的主題,在教學時把課堂學習的時間還給學生,這是實現學生個性充分發展的前提。閱讀是實現語文教學目標的重要手段,引導學生學會閱讀,對課文的內容能提出自己的看法和疑問,并運用合作的方式,共同探討疑難問題是語文課程標準所倡導的方法。在課堂中學生積極參與質疑探究學習,課堂成了學生發現問題和解決問題的舞臺。從課堂的教學效果來看,大部分同學都積極參與學習。但是有部分同學,沒有積極開動腦筋,提不出問題,在朗讀是讀不出感情。這說明他們沒有深入地思考,還沒有很好的理解課文的內容。

                釣魚的啟示教學反思 篇三

                一、 留更多的空間給學生。

                在以往的教學中,老師占據了太多的時間,屬于學生自己的時間往往少得可憐?,F在我們提倡給學生更多自由發揮的空間,留給他們更多屬于自己的時間。對此,我們可以做些什么呢?這就要求我們提高課堂教學效率,在課堂上力求做到多、快、好、省。

                多是指精心設計內容,巧妙安排教學內容,加大課堂容量,縮短自己“講”的時間,給學生多講多說的機會。比如學生間的討論、學生的合作讀、表演以及進行適當的說話訓練等等。

                快是指老師自己語言要精煉,加快教學速度。不要用一個接一個的細小而煩瑣的問題來提問學生,不要總是很不放心地重復自己的提問,很羅嗦地重復學生的回答。我們要做的是精心準備幾個有意義的關鍵問題,通過這幾個關鍵問題達到讓學生理解課文內容,拓展思路的功效。

                好是指運用好的教學方法和策略,提高課堂效果,讓學生在整個教學過程中保持積極性,主動參與教學的全過程,如在生字教學中,讓他們自主識字,在閱讀時分角色表演,在復習鞏固時多采用游戲的形式等等。

                省是指教師節省講課時間,不求面面俱到,只求重點突出、詳略得當。教師只作精講,下課多練,這樣學生學得輕松,記得也牢。

                針對這些想法,我在整堂《小貓釣魚》的教學中,并無太多的問題和分析,只是緊緊抓住了“三心二意”,通過兩三次的提問,讓學生自己讀,自己明了其中的道理,更多的時間則是在對學生進行語言的訓練。

                二、 讓學生在思考中體驗快樂。

                伽俐略曾說:思考是人類最大的歡樂。在思維的跨越與激蕩中,人能充分體味個性自由舒展的快樂。課堂教學時就要為學生設置新奇、困惑、充滿情趣的教學情境,設計一些有針對性的提問,激發學生探索問題的興趣啟發學生思考。如在教學《小貓釣魚》一課中,讓學生讀文思考:小貓為什么釣不到魚?這是全文的關鍵和重點。然后我就緊緊抓住“三心二意”這個詞,先讓學生找出相關的句子,在語言環境下反復朗讀,接著要求學生通過語言環境來理解這個詞。通過讀與思考,學生很快明白了“三心二意”的意思。在理解了這個詞的基礎上,再引導學生說說:你想對小貓說些什么?這就在學生懂得這個故事的內容后,進行遷移,進一步理解了這則童話中所蘊涵的道理。最后讓學生根據明白的道理續編故事,讓大家各抒己見,既活躍了課堂氣氛,又充分調動了學生學習的積極性。學生是課堂的主角,要讓學生在學習中認識到自己的智慧力量,體驗到創造的歡樂。在教學過程中,就要給學生提供足夠的實踐活動空間。

                《釣魚的啟示》教學反思 篇四

                我之所以選取<<釣魚的啟示>>這篇課文,是因為在文章中蘊含的道理很契合現在提倡的社會主義核心價值觀的道德導向。雖然這是一篇比較深奧的課文,對五年級的學生來說,其中的涵義是比較難以理解的,但是這篇課文所彰顯的道德指向,是學生在成長道路中不可缺少的,我覺得用這節課來參加賽課是很有意義的。

                課前我思考這篇課文的教學,既得讓學生學得懂,又學得讓學生覺得有趣,根據班上孩子的實際情況,我采用了以讀帶講,講中理解,理解上提升朗讀的教學策略。我認為,讀是學生理解文本、體驗文本的重要手段。古人常說:“讀書百遍,其義自見”。這從分說明了充分的讀文對于學習理解文章的重要意義。關校長的屢次指導也讓我認識到,正確、流利、有感情的朗讀,不但能加深學生對語言文字的理解,使學生從語言文字的閱讀中受到感染,而且能培養學生的語感,豐富學生的語言積累。同時,現代心理學研究表明,正確、流利、有感情的朗讀,充分地調動了學生眼、口、耳等多種感官共同參與學習活動,能有效地調動學生學習的積極性。

                因此,本節課我的教學始終以“以讀為主”。在這節課中我有意識地引導學生運用多種形式地讀,從剛開始的同桌合作讀課文,到自主瀏覽課文,再到默讀課文、自由讀文,讓學生不斷的在讀中感悟、體驗,并找到重點的句子,如找出表現“我”的心理變化的語句,父親要“我”把魚放回湖里的語句,力求符合學生的理解來領悟文本特點,這樣的環節的設計讓學生在整節課中都能夠緊緊地被教材所吸引,自主而饒有興趣的投入在個個問題與環節之中。再加上小組合作的實施,讓學生樂于朗讀并樂于學習。學生把自己在朗讀中的理解加上自己的語言進行匯報,使得書中的知識潛移默化的進入孩子的頭腦,是學習變得輕松愉快。學生分明在一次次的朗讀中不斷加深著對于文章主旨的理解,我從他們的語氣語調里也清楚的聽到了,他們對于道德抉擇的正確選擇與思考,這就實現了我對于這節教學目標的落實與對于重難點的突破。

                通過本節課的教學,我感受到在教學過程中有一些不足,盡管讓學生對于父親的語言有了想象性的創作,但是我發現學生寫的句子,詞匯量匱乏,缺乏創新性的詞語,沒有充分發揮讀寫結合的優勢。極少數學生上課不發言,不思考,一小部分學生想象能力差,自主學習能力差,沒有養成好的交流習慣,對于文中的含義深刻的句子學生還是理解的不透徹,聯系生活實際來談有些浮于表面。在今后的教學中,我要盡力避免學生的以上學習漏洞,更加完善我的語文課堂。

                釣魚的啟示教學反思 篇五

                《釣魚的啟示》是一篇比較深奧的課文,對五年級的學生來說,是比較難學的。這篇課文的教學,是為了探索深文淺學的教學方法,對蘊含深刻人文哲理的課文,如何讓孩子既學得懂,又學得有趣呢?根據班上孩子的實際情況,我采用了優選組合,深入淺出的教學方法。

                1.降低起點層層突破

                教學剛開始是這樣,一開始,把起點定的很高,隨著教學難度的提升會使教學難以進行下去。深奧的課文,起點定得低些,然后逐步提高要求,學生的學習才能比較順利。揭題時,是引導學生關注“釣魚”還是“啟示”,起點是不一樣的。如果一開始就關注“啟示”,抓住“啟示”的語句學習,遵循的是從理性到感性,學生學習會感到困難重重。一開始從“釣魚”入手,體會放魚之難和父親教育之嚴肅,再來感悟得到的啟示,遵循的是從感性到理性的教學,符合學生的認知規律。第一次的教學我是先關注啟示,學生對于課文內容也不是很熟的情況下去理解,去寫話,學生就無話可說,課堂一下子就顯得沉悶了。老師再怎么啟發引導,學生也說不出什么有價值的內容。

                2.以讀為主、讀中體驗

                讀是理解語言文字的手段。古人曰:“讀書百遍,其義自見”?,F代教學實踐也表明,正確、流利、有感情的朗讀,能加深學生對語言文字的理解,使學生從語言文字的閱讀中受到感染,從而培養學生的語感,豐富了學生的語言積累。同時,現代心理學研究表明,正確、流利、有感情的朗讀,充分地調動了學生眼、口、耳等多種感官共同參與學習活動,能有效地調動學生學習的積極性。因此,語文教學中一定要以讀為本,使學生在讀中感悟??赡芤驗樽约旱睦首x水平不夠,所以我的課堂中最明顯的就是學生朗讀不夠到位,特別是對重點句子的。指導和反復朗讀比較欠缺。讀的少了,對內容的理解和情感的體驗就差了。第二次教學我從“釣魚”入手,讓學生去讀,去找“這是一條怎樣的魚”?學生找到以后,又引導學生個別讀----老師范讀——齊讀。在反復多樣的朗讀中加深對課文的理解。

                3.引導思維,解決問題

                閱讀的本質是思維,要引導學生學會閱讀,就必須引導學生學會思維,學會解決問題。在這一課的教學中我以三個問題引導學生思維,突出教學重點和突破難點。

                問題一:課文題目是《釣魚的啟示》,文章也是按“釣魚”和“啟示”來寫的。哪一部分是寫“釣魚”的?哪一部分是寫“啟示”的?

                問題二:就“釣魚”這件事來說,什么是“是”?什么是“非”?

                問題三:“把釣到的鱸魚放回湖中”這么簡單的一件事,做起來為什么那么難?然后引導學生去體會這是一條怎樣的魚?我不愿放的原因是哪些?再通過轉換角色:假如是你,你怎樣向父親乞求?進行說話練習。

                通過第一次失敗的教學后,我又重新修正設計,進行教學實施,我感受到在教學過程中,第一次主要是我把目標的重點放在字詞教學上,這對五年級的孩子來說,要求太低了,學生也引不起多大興趣,課堂就顯得沉悶了。而且整堂課學生讀的太少,沒有引發學生進行深入的思考,再加上我們班孩子太在意別人對自己的看法,怕說錯話,所以大多數學生上課不發言,不思考,學生想象能力差,自主學習能力差,沒有養成好的自學習慣。在今后的教學中,要引導學生學會閱讀,就必須引導學生學會思維,學會把問題解決,養成良好的閱讀習慣,努力提高課堂教學效率。自己也要加強對教材的研究,不能憑經驗上課。

                小學釣魚的啟示教學反思 篇六

                這一節課,我在“簡簡單單教語文,完完全全為學生,扎扎實實求發展”的理念指導下,和學生一起完成了《釣魚的啟示》第一課時的學習。從教案設計上看,這節課堂的教案很簡單。首先是從生活的謎語導入,讓孩子明白善于讀懂生活,就會有所發現,得到啟示。介紹作者拉近孩子與文本的距離,讓孩子從實際的例子中明白讀懂生活這本書的意義。初讀課文,學習生字新詞,讀通難讀句子;放手讓學生充分預習,自主學習,從整體上感知課文。古人云:學貴在疑。讓學生提出初讀課文時遇到的問題,培養學生善于提問的能力。其次圍繞“我不舍得放魚的心情變化?”“為什么我舍不得放?”兩個問題理解課文。教學環節比較簡單。從學生層面看,這是簡單的學生。這節課學生負擔很輕;課堂上,圍繞第一課時目標,循序漸進,學生學得輕松自在。從老師層面看,上課也很簡單。聯系學生的實際生活體驗來感受作者不舍得放魚的心情,學生感受深刻。從作者的“依依不舍”的心情入手,讓學生找找舍不得的理由。課中我重點指導學生朗讀,讀是語文教學永遠不變的一劑良方。在感受鱸魚大而美和難釣的過程中,我重點讓學生在讀中理解,讀中生情,讀中感悟。抓住重點詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛,感悟放棄已經釣到的大鱸魚之難。為下節課學習在嚴格的教育中實踐道德作鋪墊。

                課堂重點讓學生在讀中理解,讀中生情,讀中感悟。但如何指導學生的朗讀能力,提高朗讀的效果,還有待于自己的學習與探索。

                一、朗讀要有層次性。

                “朗讀要有一定的層次性。每讀一遍要達到一個什么目的,讀出一個怎樣的效果。作為老師心中要有數?!?根據學生對語言文字理解的程度,提出相應的不同層次的朗讀要求,學生由淺及深,逐步提高。

                二、朗讀要做必要的技術指點

                怎樣才能讀出效果,老師在朗讀技術上應給與指點,如體會作者不舍得放魚時可以把“慢慢地”、“依依不舍”讀得慢一點,有了這樣的指導,學生就知道該怎么做。

                三、朗讀應營造一定的情境。

                “朗讀還應營造情境,在一定的情境中更能激發學生的情感,增強朗讀的效果?!薄芭d趣是最好的老師?!崩蠋焺撛O一定的情境激發學生的朗讀興趣,學生在情境的感染下更能顯現朗讀效果。

                課中還有許多的不足之處,在今后的教學中還應不斷學習,不斷反思,成就扎實有效的課堂教學。

                一、鉆研教材,走進文本

                鉆研教材是備課的關鍵環節,是確定教學目標、設計教學程序、選擇教學方法的重要前提,是提高課堂教學質量的基本保證。于永正老師是這么做的:1、先理解字詞句在課文中的意思。2、朗讀課文。3、正確領會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。4、認真思考課后練習題的要求。于老師的做法引領著我在今后教學中將教材鉆研到底。

                二、熟悉學生,走進心靈

                課堂中老師面對的是一個個富有靈氣的孩子,充分了解孩子才能更好地駕馭課堂。在《釣魚的啟示》中,我聯系學生的生活體驗,讓學生談談釣到魚時愿意輕易放了魚嗎?學生有話可說。語文要貼近學生的生活,更要讓老師了解學生的生活,更好地了解學生。

                三、重視評價,拉近距離

                對學生的回答做出準確的評價,是教師課堂評價語中最基本的也是最重要的。對于學生的回答,教師要仔細聆聽,發現其優點,同時也不能放過錯誤。作為有效的評價語,我想首先是評價要正確,我們教師的評價應對學生的發展有所啟發。在學生的回答出現暗礁的時候,老師積極的評價也會讓學生“柳暗花明又一村”。我們要提升自己的底蘊,多與人交流,多學習,多閱讀好書,吸取精華,豐厚自己的文化底蘊。

                四、認真反思,收獲精彩

                引用于永正老師的一段話:反思吧,記下來吧,這樣,成功和失誤都是收獲。寫教學反思實際上是對自己的備課及實施的總結。認真寫三年教案的人,不一定成為優秀教師;但認真寫三年教學反思的人,必定成為有思想的教師。讓我們在不斷地反思中收獲精彩。

                釣魚的啟示教學反思 篇七

                該上公開課了!我不能說我已經在戰場上呆了很長時間,但我已經經歷了幾年的風雨,我仍然積累了經驗。第一步是深入朗讀課文,聽錄音,跟著錄音,反復閱讀,反復練習閱讀&hellip&hellip read感受你的內心,讀書與課文交好朋友,再讀一遍《在另一個國家結識老朋友》第二步是接受各大河下載大量教案,學習百家精髓,自我努力不夠深入,只能拜訪名師,相信通過自己的不斷努力,能達到太極無限的境界,萬物皆有。第三步是抓住重點和難點。形式可以多種多樣,但文本的內涵是固定的。重點和難點就像課文的分支,教學的所有步驟都是從中衍生和擴展的。第四步是設計教學過程,這是一個慢慢咀嚼和吞咽的過程。我自問自己我不是一個聰明人,但如果我每天想一想,我可以建一座山和一片海

                是時候“精心準備”來發揚學生在教學中的主導作用了。我想給他們一桶水。這是今后繼續努力的方向。我的工作是讓他們關注這個公開課,建立他們的自信當然,在日常教學工作中已經做了很多準備,比如回答問題,掌握關鍵詞和句子我們不能談論公開課的信息,即使是幾年的經驗也告訴我,如果你準備得太“充分”,你失敗的幾率也會更大。學生缺乏學習的活力,敷衍了事。他們覺得自己在演一出老掉牙的戲。老師們厭倦了背誦。他們越害怕犯錯,犯的錯誤就越多。因此,準備就是心理動員。學術問題應該保密,驚喜將繼續

                我準備上課了。我只記得兩個原則:讓學生多說,讓學生多做,讓學生自我指導,課后語言更簡潔,雖然我們不能說它令人震驚,但我們已經盡了最大努力,效果仍然很好

                正如老師們所說,他們能夠抓住中心、重點和難點,熟練地設計,引導學生了解作者的心境,結合實際教育學生&hellip&hellip

                有時候"聽你的話總比讀十年書好",旁觀者是清楚的!如果我沒有足夠的知識和努力學習,我自然會注意自己的缺點,更注重用什么方法來改變和彌補它首先,提高學生的閱讀水平閱讀就是閱讀,但如何感動世界,平心而論是我將要掌握的技能

                釣魚的啟示教學反思 篇八

                語文課要做哪些事?一向以來,我都將語文教學理解為兩件簡略的事:一是讓學生讀懂文本本身的語言;二是利用文本進行語言文字訓練。這一節課,我在“簡簡略單教語文,完完全全為學生,扎扎實實求發展”的理念領導下,和學生一齊完成了《釣魚的啟發》第一課時的學習。

                這節語文課很簡略。

                從教案設計上看,這節課堂的教案很簡略。首先是初讀課文,學習生字新詞,讀通難讀句子;其次圍繞“為什么爸爸非要我把魚放了呀?”、“為什么我舍不得放?”、“我情緒是怎樣變更的?”三個問題理解課文;最后借助文本空白處練習寫話。教學環節比較簡略。從學生層面看,這是簡略的學生。這節課學生負擔很輕,課前沒有太多的預習;課堂上,圍繞第一課時目的,循序漸進,學生學得簡單自在。從老師層面看,上課也很簡略。用PPT制作的課件,只有一些文字,很簡略就能完成;教學資料和參考材料全部來自教材和參考書,免除了繁雜的尋找材料的過程。這是與家常課比較接近的簡略的公開課。

                在簡略教語文的同時,課堂中我也簡中求活,力求方法巧。如學習“釣”與“鉤”的差別,理解“魚餌”、“魚鰓”、“翕動”等詞語的意思,借助圖表概括文章資料等環節。讓學生學得簡單,學得實在。

                課堂還是留下一些遺憾。

                首先在課堂上沒有很好的關注學生學習習慣的養成,對于個別讀書、寫字姿態不精確的同窗沒有及時提醒并予以改正;在學生理解文本的同時,習得文本做的不夠;寫話訓練,沒有關注寫作方法的領導等。

                讓我們在遺憾中繼續快樂前行!

                對釣魚這件事的理解 篇九

                對捕撈開放日前一個夜晚發生的事情,我主要抓住兩個問題:

                1、找出描寫“我”心情變化的句子

                2、找出描寫爸爸神態的句子。

                學生在找出這些句子之后,我讓學生反復誦讀,體會到“我”對大鱸魚的喜愛,感悟放棄已經到手的大鱸魚之難。學生分析得很到位,也很透徹。而對于第二個問題,學生也能很快地找到句子。為了讓學生體會到父親對“我”要求嚴格,體會到這種嚴格其實就是一種愛,我先引導學生分角色朗讀“我”與父親的那些對話,然后問學生:“父親的話是不容爭辯的,他那么堅決地要把那條漂亮的`、來之不易的大鱸魚放掉,難道父親不愛我嗎?”學生們說:“愛?!蔽抑酪恍W生理解還不夠透,就問他們:“怎么看出父親愛‘我’呢?說說你的理由?!币簧卮鹫f:“父親的愛就是體現在他對‘我’那嚴格的教育中,因為有了父親從小這樣嚴格的教育,所以每次當‘我’面對道德的決擇時就有勇氣去面對?!贝藭r,我隨機就把課文的教學重點引到了倒數第二自然段。

                釣魚的啟示教學反思 篇十

                《釣魚的啟示》是我在“領雁工程”小學語文學科骨干教師煤山組教學研討會上執教的,在第一次執教時由于安排的資料太多,教學過程如蜻蜓點水般,對學生的引導不夠充分,學生學得資料太多但不夠扎實。在第二次設計教案時,我把學習重點放在讓學生明白不舍得放魚的理由,為下節課在嚴格的教育中實踐道德作鋪墊。

                這一節課,我在“簡簡單單教語文,完完全全為學生,扎扎實實求發展”的理念指導下,和學生一齊完成了《釣魚的啟示》第一課時的學習。從教案設計上看,這節課堂的教案很簡單。首先是從生活的謎語導入,讓孩子明白善于讀懂生活,就會有所發現,得到啟示。說作者拉近孩子與文本的距離,讓孩子從實際的例子中明白讀懂生活這本書的好處。初讀課文,學習生字新詞,讀通難讀句子;放手讓學生充分預習,自主學習,從整體上感知課文。古人云:學貴在疑。讓學生提出初讀課文時遇到的問題,培養學生善于提問的潛質。其次圍繞“我不舍得放魚的情緒變化?”“為什么我舍不得放?”兩個問題明白課文。教學環節比較簡單。從學生層面看,這是簡單的學生。這節課學生負擔很輕;課堂上,圍繞第一課時目標,循序漸進,學生www.一秘1mi一秘.net學得簡單自在。從老師層面看,上課也很簡單。聯系學生的`實際生活體驗來感受作者不舍得放魚的情緒,學生感受深刻。從作者的“依依不舍”的情緒入手,讓學生找找舍不得的理由。課中我重點指導學生朗讀,讀是語文教學永遠不變的一劑良方。在感受鱸魚大而美和難釣的過程中,我重點讓學生在讀中明白,讀中生情,讀中感悟。抓住重點詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛,感悟放下已經釣到的大鱸魚之難。為下節課學

                習在嚴格的教育中實踐道德作鋪墊。

                課堂重點讓學生在讀中明白,讀中生情,讀中感悟。但如何指導學生的朗讀潛質,提高朗讀的效果,還有待于自己的學習與探索。

                一、朗讀要有層次性。

                羅老師說:“朗讀要有必須的層次性。每讀一遍要到達一個什么目的,讀出一個怎樣的效果。作為老師心中要有數?!备鶕W生對語言文字明白的程度,提出相應的不一樣層次的朗讀要求,學生由淺及深,逐步提高。

                二、朗讀要做必要的技術指點

                怎樣才能讀出效果,老師在朗讀技術上應給與指點,如體會作者不舍得放魚時能夠把“慢慢地”、“依依不舍”讀得慢一點,有了這樣的指導,學生就知道該怎樣做。

                三、朗讀應營造必須的情境。

                林老師說:“朗讀還應營造情境,在必須的情境中更能激發學生的情感,增強朗讀的效果?!薄芭d趣是最好的老師?!崩蠋焺撛O必須的情境激發學生的朗讀興趣,學生在情境的感染下更能顯現朗讀效果。

                課中還有許多的不足之處,在今后的教學中還應不斷學習,不斷反思,成就扎實有效的課堂教學。

                一、鉆研教材,走進文本

                鉆研教材是備課的關鍵環節,是確定教學目標、設計教學程序、選取教學方法的重要前提,是提高課堂教學質量的基本保證。于永正老師是這么做的:1、先明白字詞句在課文中的意思。2、朗讀課文。3、正確領會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。4、認真思考課后練習題的要求。于老師的做法引領著我在今后教學中將教材鉆研到底。

                二、熟悉學生,走進心靈

                課堂中老師應對的是一個個富有靈氣的孩子,充分了解孩子才能更好地駕馭課堂。在《釣魚的啟示》中,我聯系學生的生活體驗,讓學生談談釣到魚時愿意輕易放了魚嗎?學生有話可說。語文要貼近學生的生活,更要讓老師了解學生的生活,更好地了解學生。

                三、重視評價,拉近距離

                對學生的回答做出準確的評價,是教師課堂評價語中最基本的也是最重要的。對于學生的回答,教師要仔細聆聽,發現其優點,同時也不能放過錯誤。作為有效的評價語,我想首先是評價要正確,我們教師的評價應對學生的發展有所啟發。在學生的回答出現暗礁的時候,老師用心的評價也會讓學生“柳暗花明又一村”。我們要提升自己的底蘊,多與人交流,多學習,多閱讀好書,吸取精華,豐厚自己的文化底蘊。

                四、認真反思,收獲精彩

                引用于永正老師的一段話:反思吧,記下來吧,這樣,成功和失誤都是收獲。寫教學反思實際上是對自己的備課及實施的總結。認真寫三年教案的人,不必須成為優秀教師;但認真寫三年教學反思的人,必定成為有思想的教師。讓我們在不斷地反思中收獲精彩。

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