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                紀念劉和珍君教案(最新5篇)

                2022-09-03 04:46:15

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                紀念劉和珍君教案 篇一

                《記念劉和珍君》教案

                教學目的:

                1、抓住作者感情發展的脈絡,理清思路。

                2、提高學生理解句子含義以及表達作用的能力。

                3、訓練并培養學生理清文章思路的能力。

                4、學習愛國青年的革命精神。

                教學重點:理清總體思路和局部思路,深入理解文章的思想內容。

                教學難點:關鍵文句的理解。

                課時安排:3課時。 教學步驟:

                第一課時

                教學要點:

                引導學生理清文章思路,把握作者思想感情發展的脈絡。

                教學過程:

                一、導入:

                在剛剛過去的國慶節里,大家放假在家肯定都看過電視吧。在十月一號那天電視里就有這樣一條新聞,黨和國家領導人在天安門廣場,向人民英雄紀念碑敬獻花籃,緬懷革命先烈。大家都知道人民英雄紀念碑它的正面,上書著“人民英雄永垂不朽”幾個大字,哪有誰知道它的背面寫的是什么呢?我們一起來看看:(幻燈片)

                三年以來,在人民解放戰爭和人民革命中犧牲的人民英雄們永垂不朽!

                三十年以來,在人民解放戰爭和人民革命中犧牲的人民英雄們永垂不朽!

                由此上溯到一千八百四十年,從那時起,為了反對內外敵人,爭取民族獨立和人民自由幸福,在歷次斗爭中犧牲的人民英雄們永垂不朽!

                近代自1840年鴉片戰爭以來,中國從此彌漫著戰爭的滾滾硝煙,廣大愛國志士為了實現民族獨立、人民解放而不屈抗爭,無數的人民英雄就在這前赴后繼的抗爭中壯烈犧牲,而我們今天要學的課文紀念的就是這樣一位偉大的人民英雄——劉和珍。

                二、作者簡介

                首先我們來了解一下這篇文章的作者魯迅。相信大家對魯迅都非常熟悉吧。大家還記不記得,我們以前學過他的哪些文章???(《故鄉》《從百草園到三味書屋》《社戲》《孔乙己》)

                (幻燈片)魯迅,原名——周樹人,字豫才,浙江紹興人,中國現代偉大的文學家、思想家、革命家,中國無產階級文學的奠基人。他創作了大量的小說、雜文、散文和詩歌。創作現代第一篇白話小說《狂人日記》,我們熟悉的作品還有《阿Q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書屋》、《祝?!?、《故鄉》、《社戲》等等。

                三、課文背景

                下面我們來看一下這篇文章的背景。請大家看到課文27頁下面的注釋。 3月25日,女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德群烈士,魯迅先生親自參加了追悼活動。他懷著對烈士犧牲的悼念,對反動派罪行的憤慨,于是用沉重而悲憤的筆調,寫下了《紀念劉和珍君》這篇文章。

                四、當堂練習,鞏固字詞。

                這篇文章中有一些比較難懂的字詞。下面大家就一起來熟悉一下生字生詞。大家手里都有一本語文的《名師導學》練習冊吧,請大家拿出這本書來,翻到25頁,我們大家一起來做幾道題。(2—9題)

                五、分析文章總體思路

                問題設計:本文思路的起點是什么?(分解為以下幾個小問題)

                1.本文是一篇紀念性文章,紀念的中心人物是劉和珍。那么課文的七節中哪些小節集中寫紀念劉和珍君?——明確:

                三、四、五節。

                2.那么第一、二節在文中的作用是什么?——明確:交代寫作緣起。

                3.

                六、七節又起什么作用?——明確;揭示這次事件的教訓和意義。

                4、教師總結:

                全文思路的起點是本文的寫作緣起,即為何要寫這篇文章;然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經過;在敘事的基礎上再深入一步,議論“三?一八”慘案的教訓和意義。三者交錯,始終統一于“記念”這一中心,這就是本文的總體思路。(至此形成板書) 記念劉和珍君

                魯迅

                一、寫作緣起(1-2)

                二、記念主體(3-5)

                三、教訓、意義(6-7)

                六、具體分析三大部分的思路

                1、分析第一大部分(1—2)的思路。

                問:(結合課后練習第一題來分析第一部分的思路。)第1、2節都說到“有寫一點東西的必要了”,作者為什么一再強調這一點?

                明確:第一個“必要”是要悼念遇害者劉和珍君,奉獻作者最大的哀痛和尊敬,控訴段祺瑞政府的暴行,痛斥走狗文人的陰險論調。第二個“必要”是要喚醒庸人,要人們牢記這筆血債。所以第一部分兩次強調、突出了本文的寫作動機,旗幟鮮明地表達了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序安排思路的。

                (形成板書1)

                2、分析第二部分(3—5)的思路。

                問:這部分是按照怎樣的思路布局的?

                明確:按時間順序安排思路,先回憶與劉和珍的最初相識,敘寫烈士生前事跡,再詳細敘述遇難經過。敘述遇難的經過又分兩步,從事件概況到遇害細節。 (形成板書2)

                3、分析第三部分(6—7)的思路。

                問:關于慘案的意義,魯迅思想的深刻之處何以體現?

                明確:先否定了這種徒手請愿的做法,然后用“然而”將筆鋒一轉,肯定了這次死難的意義,鼓勵“真的猛士”奮然而前行。是按照由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。

                (形成板書3)

                整體板書:

                七、基本問題解答:

                1、文章寫于同年4、1,但是在這里作者為什么要這樣寫?

                明確:以“中華民國”來紀年,這是憤慨的揭露和諷刺?!叭??一八”發生說,魯迅正在寫《無花的薔薇之二》,他當即在這篇文章的后部分,同樣大書“中華民國十五年三月十八日”,并稱這是“民國以來最黑暗的一天”。作者在文章開篇寫“中華民國”具有諷刺意味,我們不難從這莊重嚴肅的文筆中體會出作者的思想感情。

                2、“我獨在禮堂外徘徊”表現了作者什么感情? 明確:“我……”寫出了魯迅壓抑不住的悲憤,把讀者引入悲憤的氛圍。(24早晨,作者得到劉、楊的遺體已經從醫院運回學校的消息,便立即到禮堂去看烈士的遺容。從學?;貋砼?,作者吃不下飯,睡不好覺,就病倒了。

                3、25,作者冒著被段政府通緝的危險,出席了追悼會。會上,人們激昂憤慨的情緒和不時夾雜的一陣陣低低的啜泣聲,使魯迅壓抑不住心頭的悲憤和激動,便走出會場,獨自在禮堂外徘徊。)

                3、“我也早覺得有寫一點東西的必要了”中“也”字如何理解?

                明確:“也”字針對陳君的請求而言,說明寫作此文,不僅僅因陳君的請求,更主要是出自“我”本身的意愿,動機遠非限于“劉和珍生前就很愛看先生的文章”,而是由于魯迅和劉既是師生又是同志。對于她的死,魯迅感到特別悲痛,所以寫文是必要的。

                4、“真的猛士”、“庸人”、“中國人”、“有惡意的閑人”、“無惡意的閑人”、“茍活者”分別指什么人?

                明確:“庸人”者,平庸之人也,平平常常無所作為的人。這種人對反動派的暴行有所不滿,對烈士的死難有所哀痛,但是他們不感“直面……正視……”他們特別容易忘卻“舊跡”,忘卻歷史的教訓,他們不思反抗,茍且偷生,在客觀上起著“維持……世界”的作用。

                八、布置作業:

                反復朗讀課文,背誦課文第二、四節;

                第二課時

                教學要點:

                理清局部思路,揣摩重點語句。

                教學過程:

                一、理清局部思路

                1、學習第二部分。 (1)學生集體朗讀。

                (2)思考:本部分是怎樣安排思路的?

                明確:第一自然段共5個句子,第一句表明紀念死難者應采取的態度,這也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。第二句緊承第一句,是作者的評價和認識;第三、四兩句是寫庸人的態度,將其與“真的猛士”比照,這樣“真的猛士”就成了立在庸人面前的一面鏡子;第五句是作者的感嘆。第二段是寫我們應該采取的正確做法。所以這兩節的整個思路可以這樣表述:

                面對慘案,“真的猛士”的態度——庸人的態度——我們的態度。

                (3)背誦這一節。

                2、學習第四部分。

                (1)學生集體朗讀。

                (2)思考:圍繞慘案,作者是按什么順序安排思路的?又是怎樣展開思路的? 明確:以“我”的活動為線索,其思路是:聽到噩耗——頗為懷疑——尸骸為證——聽到污蔑——呼喚爆發??梢娛且詴r間順序來安排的。 (3)背誦這一節。

                二、從理清思路入手,解讀難句。(結合課后練習第一題)

                1、“真的猛士,敢于直面慘淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血,這是怎樣的哀痛者和幸福者?”(第二節第一句) 明確:“真的猛士”指真正勇猛的革命戰士?!皯K淡的人生”和“淋漓的鮮血”指反動政府制造兇殺的黑暗現實。因此,這一句可以理解為:真正的革命者敢于正視黑暗的現實。這兩句話的含義是:真正的革命者,面對國家和民族的慘淡前途和人民的悲慘命運感到哀痛,他們又以改變黑暗現實,為勇往直前奮斗獻身為最大的幸福。 這里,“猛士”性格正是作者對自己提出的要求。作者在這篇文章里,也確實以猛士的姿態“敢于直面”“敢于正視”。 從思路上看,這里說的是記念死難者應取的態度,也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。 “真的猛士”,又是立在庸人面前的一面鏡子。魯迅是要人們不做庸人,而做真的猛士。真的猛士站起來,“將更奮然而前行”,中國才有得救的希望。他們當然要承受超乎尋常的哀痛,但是為改變慘淡的人生,創造幸福的人生,他們本身也是幸福者。

                2、“慘象……流言……滅亡?!保ǖ谒墓澴詈笠欢危?/p>

                明確:“緣由”就是反動統治者不但用武力極其兇殘地屠殺人民,而且還用文的一手,進行嚴酷的思想統治。

                從揭露段政府的罪行看,思路從揭露武的一手到揭露文的一手,段政府雙手沾滿鮮血,居然昂起頭來,反誣被套害者為“暴徒”,制造殺人的理由,走狗文人跟著陰險地“說她們是受人利用的”,反革命的兩手表現得無以復加,這也是中國歷史上反動統治者慣用的手法。屠刀加鉗口術,致使老百姓敢怒不敢言,默無聲息,衰弱不振。

                3、“當三個女子從容地轉輾于文明人所發明的槍彈的攢射中的時候,這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵!中國軍人的屠戮婦嬰的偉績,八國聯軍的懲創學生的武功,不幸全被這幾縷血痕抹殺了?!?(30頁最上面) 明確:“偉大”指三個女子偉大?!皬娜莸剞D輾”是對她們互相救助的情況的概括。如此英勇如此友愛,其精神之偉大確實令人驚心動魄。另外,我們再看到這句“中國軍人的屠戮婦嬰的偉績,八國聯軍的懲創學生的武功,”這里這種慘無人道的屠殺行為顯然是一種極大的罪惡,但是卻被魯迅譏諷為“豐功偉績”,顯然是在什么——“正話——反說”。所以說這里還運用了一種特殊的修辭手法——反語。

                4、人類的血戰前行的歷史……更何況是徒手。(第六節第一段最后) 明確:這里作者將人類前行的歷史比作煤的形成?!按罅康哪静摹北扔鞔鷥r巨大的流血斗爭?!捌渲小敝噶餮窢?。煤是如何形成的?“當時用大量的木材結果卻只是一小塊”??梢?,木材變成煤需要付出很大代價和犧牲。那么,人類前進也需要付出很大的代價和犧牲,“但情愿是不在其中的”,這就表明,請愿是不在這種需要付出代價和犧牲之列的。這就是說,在魯迅看來,向反動派請愿難以換來人類歷史的前進,請愿不是一種行之有效的斗爭方式。因此沒有必要為請愿而付出代價和犧牲。很顯然,魯迅是不主張采用向反動派請愿這種斗爭形式的,在作者看來,應當集中革命力量,以有限的代價去換取更大的勝利,不要做無謂的犧牲。

                5、茍活者……真的猛士……奮然而前行。(文末倒數第二句) 明確:茍且偷生的意思,貶義:“茍活者”是作者自指,是自我貶抑,也說明魯迅對自己的解剖確實到了無情的地步,他不惜貶抑自己來映襯劉和珍等人勇毅的形象。其實魯迅是大智大勇的猛士,當然他的智與勇也是不斷地從奮斗者身上汲取養料形成的。所以“茍活者”首先說的是自己,而“真的猛士”首先是作者的自我策勵。當然,“暫得偷生”的“庸人”大有人在,真正的“茍活者”大有人在,魯迅是希望越來越多的人覺醒起來,看到希望,憤然前行,所以這又是戰斗的號召。

                三、布置作業

                1、背誦二、四部分。

                2、找出文中你不能理解的句子。

                第三課時

                教學要點:

                理解關鍵語句的含義。

                教學過程:

                一、檢查復習。

                檢查背誦。

                二、理解關鍵語句的含義。

                1、作者為什么一再說“我實在無話可說”“我說不出話來”“我還有什么話可說呢”? 明確:烈士被殺,無限悲痛,不能不寫,很有必要。但是“我已經出離憤怒了”。無話可說,不是真正的無話可說,而是憤怒!反動派的殺害人民的兇殘,文人的污蔑和惑眾的下劣,令人說不出話來?!睆谋疚闹?,也能找出例子:“慘象……流言,尤使我……”同樣用了個“尤”字,兩次使用反映了作者對奴才走狗的不同尋常的恨。由此看出,作者因“悲恨”而感到有寫的必要,因“恨”而無話可說,“悲”和“恨”兩股情感在文章一開始就升騰交織。

                2、作者為什么一再寫劉“她始終微笑著,態度很溫和”?

                明確:強調劉的善良可愛,反襯出反動派的兇殘和反動文人的下劣。

                3、 第5部分為什么用短句?

                明確:表現出作者無法控制的激憤之情。

                4、“從背部入”說明了什么?為什么突出“其一是手槍”?

                明確:劉當時中彈,是“彈從背入”,可見并不是“叢擊軍警”與軍警面對面地搏斗,證明她完全是無辜的,她不是什么“暴徒”,倒是府衛隊的卑鄙。

                手槍是軍官使用的,證明這次屠殺是有人指揮的,事前籌劃好的,決不是軍警各自的“正當防御”。 這些鐵的事實,有力地戳穿了段政府“通電”(造謠這次慘案是李大釗等人“率領暴徒數百人,闖襲國務院,潑灌火油,拋擲炸彈,手槍木棍,叢擊軍警。各軍警正當防御,致互有死傷”)中對死難者所橫加的種種罪名。

                5、第6部分首句“時間……太平”中“太平”如何理解?

                明確:本義是社會秩序穩定,人民安居樂業,所謂“太平盛世”。文中不是這意思。

                “默無聲息”便是對“太平”一詞最好的注釋,也就是指反動派高壓政策所造成的“萬馬齊喑”的現狀,可悲局面?!叭??一八”就像幾顆石子投進大海,未能掀起波瀾,依舊一潭死水?!疤健币淮颂N涵作者多少憤怒與不平,又包含作者多少辛酸的眼淚。

                6、引用陶詩的作用。

                明確:是說烈士的死能夠得到“親族……”的懷念,“這就夠了”。徒手請愿固然是不值得的,但是既然流的血,就一定會產生影響,盡管不一定很大,這血也不會白流。

                三、 總結全文

                1、思想內容

                文章1、2部分是說寫作的緣起,側重于悲痛的回憶和哀悼,3、4、5部分是記念的主體,側重于憤怒的揭露和控訴,6、7部分側重探求死難者對于將來的意義。作者的筆觸及到三類人:反動派及其走狗文人,愛國青年,處于中間狀態的所謂“庸人”和“無惡意的閑人”。他憤怒地控訴了段政府虐殺愛國青年的暴行,痛斥走狗文下劣無恥的謊言,無比沉痛地悼念劉等遇害青年,奉獻了自己的悲哀與尊敬。一方面告戒愛國青年要注意斗爭的方式,令一方面高度頌揚“為了中國而死的中國的青年”的勇毅,激勵人們“更奮然前行”。文章表現的一個偉大的革命家、思想家愛憎分明的態度和深邃獨到的思想,能夠激勵我們青年的愛國熱情。

                2、寫作特色

                本文最大的特征是以情感(愛憎)為線索來組合成全文。作者要寫的東西很多,材料也很龐雜,怎樣在紛繁復雜中理出條序來,這里就很需要一種智慧了。魯迅選取了由各個自然板塊相對獨立的經,而又以情感愛恨交錯編織為緯線穿織組成:“我有話要說”,卻又“我說不出來”,但“一定要說”,于是欲說不能,欲罷不休。長歌當哭,一唱三嘆,給人們極其沉重的哀傷,并又有催人堅毅的強烈感受。

                這種板塊獨立組成,而又以主線貫穿全文的行文形式,是一種很好的寫作形式。其優點是:

                1、便于思路展開,可以從諸多方面,諸多角度去認識,去記敘。某些方面甚至可以深深挖掘;

                2、省略了各部分間可能需使用的過渡句、過渡段,顯得干凈利索,少了累贅,有利于思緒的聯想或跳躍;

                3、抓其一點,不及其余,有利于某個方面、某個角度的重點描寫或評述;

                4、可變性大,機動靈活,可長可短。讓自己有個性,有特長的方面,有充分發揮的天地;

                5、在繁雜紛亂的材料或思緒之中,較容易理出頭緒,也給讀者們較清晰的認識,文章脈絡條塊分明,容易把握等等。

                這種自然分板塊,并標注一、二、三的結構方式,經常為人們使用。與之相似的方法還有:

                1、不注明一、二、三,只是在倆部分之間,空上倆行,以示停頓的間隔。例如:《祝?!?、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等;

                2、除了分成板塊,還有標注小標題。例如:《內蒙訪古》、《天山景物記》等。無論是那種形式,它們的思維方式是相同,產生的作用也是相同。 建議同學們在習作中不妨試試。

                四、課堂訓練

                27—28頁閱讀文章訓練,幫助學生運用新課中學到的知識。

                五、布置作業

                1.完成練習冊內容。 2.預習下一篇課文。

                紀念劉和珍君教案 篇二

                紀念劉和珍君教案

                教學目標:

                學習魯迅,了解魯迅的思想和文章風格。

                教學重難點:

                在一個特殊背景下,如伺把握一個人的情緒表現和思想性格的相互關系。魯迅痛惜劉和珍的死,但似乎認為她死得不值得。他為什么反對請愿?他不但攻擊段政府,憎恨散布流言的反動文人,甚至諷刺庸人的生活觀,作者為什么會在一篇紀念文章中寫進這樣多的內容?需要讓學生全面了解魯迅的思想感情。

                教學課時:三課時

                第一課時

                教學過程:

                一、介紹背景。除課本注釋外,簡要講述兩點:

                1.這時期的“政體”,準確地說,應當是“北洋軍閥統治時期”。民國初年,軍閥爭權奪利,政治混亂不堪,從1912年至1928年,17年間,北洋政府換了47屆內閣,長不過兩三年,短的只有一天。 2.此時的魯迅在北平已經居住10多年,其間發生過許多重大事件,他看慣了“城頭變幻大王旗”。但是不管政府如何變,有一點是不變的,就是對內鎮壓,對外妥協,軍閥仰仗外國勢力,臵人民于水深火熱。魯迅深刻地看到了這一點。

                二、誦讀課文,理清文章結構

                由學生討論,概括每一節的內容。

                提示,從作者的思想感情發展的角度考慮,本文大致可分為三個部分。

                1.(

                1、2節)記念死難者,為使國人不忘;

                2.(

                3、4、5節)寫劉和珍事跡,揭露當局兇殘無恥;

                3.(

                6、7節)講述慘案的歷史意義。

                對重要段落反復讀,讀出悼亡者的凝重,沉痛,悲憤,讀出思想者的慷慨氣度。

                三、理清作者感情發展的脈絡

                1.誦讀一、二兩節。重點讀第一節第3小節和第二節第1小節。

                寫文章緣起。學生“正告”,勸“我”寫記念文章。

                作為教師出席學生的追悼會,——這是多么悲慘的事!

                注意體會這里再三表示出一個意思——“無話可說”。為什么會“無話可說”?

                在這兩節中,作者已經把“段祺瑞執政府一幾個所謂文人學者的陰險論調”和“庸人”全都點出來??梢赃@樣認為:作者面對的不是一個人,不是一個權勢集團,而幾乎是整個落后的、沉睡的、麻木的社會。

                2.魯迅在這里已把自己的主要感受表達了。讀這一部分,你有什么最強烈的感受?說出你的“第一印象”。

                3.研讀第四、第五兩節,注意第三、第四和第五節的關系。

                第三節寫劉和珍的溫和微笑,第四、五兩節則寫劉和珍的遇害和愛國學生所遭受的誣蔑,“我向來是不憚以最壞的惡意,來推測中國人的”, 連在黑暗中洞若觀火的魯迅也沒想到,政府竟然會對徒手請愿的學生隊伍開槍,虐殺手無寸鐵的學生,甚至包括劉和珍這樣溫和微笑的學生。

                這一天劉和珍正在生病,看到同學們的愛國激情,她帶病前去。請愿,是最溫和的辦法,請想一想,國民有愛國的熱情,這有什么錯?國民有想法要告訴政府,他不用請愿的辦法還能用什么方法?群眾要求正當,也沒有任何過激行為,他們以為政府會要面子,至少會來點假仁假義,以照顧國民情緒,沒想到政府竟然下令開槍,大打出手,造成重大傷亡。

                第五節的這段詳細敘寫,意在表現段政府的兇殘,竟對弱女子下如此毒手。段政府衛隊開槍,根本不是為驅散群眾,就是要大開殺戒?!獎⒑驼渲袕椇鬀]死,士兵竟然又猛擊兩棍。這些士兵扛槍以來就沒向侵賂者開過一槍,但是他們愿意為軍閥賣命,在人民面前是鎮壓者,完全喪失了人性。由此延及其他,面對這洋的虐殺,政府還振振有辭,還有文人要為之辯護,還有國人平心靜氣的麻木,魯迅當然“無話可說”!這—部分詳寫還有一個重要作用,即魯迅筆下三位女生在槍林彈雨中互相救助,從容赴難的場景,表現了革命女性英勇無畏的氣概,想一想北洋軍閥政府從政客到軍人個個畏外敵如虎,而柔弱的女生在死亡陶臨時無畏地救助同學,在那令人絕望的黑暗年代,這種偉大的人性不啻—道耀眼的閃電,激動著正直的人心。

                第二課時

                4.通過關鍵詞語,了解魯迅的情感變化:

                [研討]在這一部分中,主要感情是“憤怒”,對段政府,怒!對流言家,怒!對整個社會的狀況,也表現出強烈的情緒(“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”)。

                需要整體把握的幾個要點:

                ①要理解魯迅對愛國青年的感情。

                最令魯迅感到痛苦的,是“可愛的青年的死”。魯迅熱愛青年,正因為如此,他不愿意他們無謂地死去。魯迅痛惜劉和珍的死,但是認為她的死意義有限,因為沒有達到目的,以此啟迪青年注意變換斗爭方式。

                ②要了解魯迅對反動勢力的態度。

                對反動政府、對反動文人的種種劣行,魯迅極度憎惡。 ③對中間狀態的庸人,哀其不覺醒,魯迅厭惡那種麻木冷漠的精神狀態。

                四、通過討論,自主小結,從整體上把握本文的要點

                1.小結:魯迅的“愛”與“恨”

                魯迅是一位敢愛敢恨,也會愛會恨的人。

                ①對愛國青年的不幸死難寄托了無限的哀思。

                在魯迅的一生中,他不斷地看到青年以各種方式死于非命。魯迅是智者,思慮周密,也很冷靜。他的小說中寫過許多人的死,惟獨對夏瑜的死表現出極度的崇敬,夏瑜是先知先覺,卻死得寂寞清冷。魯迅熱愛青年,正因為如此,他不愿意他們無謂地死去。魯迅痛惜劉和珍的死,但是認為她的死意義有限,因為沒有達到目的,以此啟迪青年注意變換斗爭方式。

                ②對反動勢力無比憎恨。

                反動政府的兇殘,反動文人的無恥。(略)

                第三課時

                2.以研討方式,提升對文章的總體認識。

                本文有很強的戰斗性,在斗爭矛頭直指反動勢力和反動文人的同時,魯迅特別提到了“庸人”,這三者有沒有關系?魯迅為什么很注意“庸人”的存在?魯迅的筆觸為什么涉及“無惡意的閑人”?

                專制制度除了有既得利益者的自覺維護,還有不覺醒的人民的不自覺的維護。保守落后,冷漠麻木的群眾是不可能投入急風暴雨的革命運動中去的。他們不一定沒有愛國心,但是害怕官府;他們可能同情革命者,但是不敢冒死;他們不滿現實,但是茍且偷安;他們從皇民變國民,只不過少了一根辮子,一樣的都是奴隸;他們談論英雄的被殺,卻絲毫不明白英雄是為大眾而死;他們有時會有五分鐘熱度,但是短暫的狂熱過去,他們很快把一切遺忘……魯迅對反動派不抱任何希望,他曾寄希望于民眾的覺醒,然而他一次次地失望,“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”。

                “無惡意的閑人”歷史悠久,群體龐大,魯迅對這類人有過深刻體驗。47位青年的死,能否喚醒國人?無惡意的閑人不過以此為“飯后的談資”,而時光流逝,沒有希望的人沒有“戰斗力”,“遺忘力”卻特別強。魯迅極其敏銳地看到這一點。我們只要想一想《藥》中茶館里的茶客,想一想《孔乙己》中魯鎮酒店的酒客,想一想魯鎮上那些特意 跑來聽祥林嫂說“我真傻”的女人們,就能知道,三一八慘案47個人,將會給酒樓茶館中無聊的人們增加多少談資!

                魯迅痛感人民的不覺醒,他擔心的是“在沉默中滅亡”,而并不怕“在沉默中爆發”。所以喚醒民眾的意識一直強烈地表現在他的作品中。

                ②魯迅的情緒:絕望與希望

                魯迅從知事時起,在這個國度就沒聽到過什么值得愉快的事:甲午戰爭的中國戰敗賠款,庚子義和團之亂與八國聯軍占領北京,巨額賠款,反清斗爭徐錫麟、秋瑾遇害,辛亥的魚龍混雜,洪憲丑劇,張勛復辟,北洋軍閥的混戰,城頭變幻大王旗……40多歲的魯迅,經歷了無數“從希望到失望”,他的內心是悲涼的。而這一次“政府”竟殺害愛國學生,他受到強烈的刺激。雖然他還在用自己的吶喊去慰藉戰士,但是他對這個世界是看透了。幾年以后,他在《為了忘卻的記念》中,又一次悲憤地發出“這是怎樣的世界呢?”有人說,魯迅的一生,一直在“絕望”與“希望”之間彷徨,結合本文,談談你的看法。教學資料

                紀念劉和珍君教案 篇三

                《紀念劉和珍君》教案

                教學目標

                1、 在讀懂原文的基礎上理清文章思路,分析劉和珍的思想性格。 2. 品味語言,理解關鍵語句で含義,體會作者的思想感情。 教學重點

                1、 理解文章思路,深入體會作者的悲情。 2. 品味文章中富含深的語句。

                3、 了解文章記敘、抒情、議論相結合的表現手法。 教學難點

                1、 品味文章中富含深意的語言。 課時安排

                四個課時 教學過程 一.導入

                回想我們十余年的學習生涯,除了古代詩歌,再沒有哪個作家的作品能如此之多的收錄進課本。他是民族魂,他用筆桿作投槍,作匕首,在我們心中樹立了一座不朽的豐碑。他就是魯迅。下面我們就來學習《紀念劉和珍君》,看看他是怎樣為青年、為革命、為正義吶喊的。

                二.作者簡介

                魯迅,原名周樹人,浙江紹興人。1902年去日本留學,原在仙臺醫學院學醫,后目睹中國人的麻木愚昧,遂棄醫從文,立志于醫治國民精神上的疾病。

                代表作有:小說集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》,散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》,雜文集《墳》、《南腔北調集》等。 三.寫作背景

                1926年3月,奉系軍閥在日本帝國主義支持下進兵關內,馮玉祥率領的國民軍同奉軍作戰。日本帝國主義公開援助奉軍,派軍艦駛入大沽口,炮擊國民軍。國民軍開炮還擊。日本帝國主義便向當時的北洋軍閥段祺瑞執政府提出抗議,又聯合英、法、意、荷、比、西等國駐北京公使,借口維護《辛丑條約》,提出種種無理條件,并且在天津附近集中各國軍隊,準備武力進攻。

                3月18日,北京人民為了反對帝國主義侵犯我國主權,在天安門前集會抗議,會后到執政府前請愿。段祺瑞竟命令衛兵向請愿群眾開槍,并用大刀鐵棍追打砍殺,打死打傷200余人,造成屠殺愛國人民的“三·一八”慘案。 四.標題解釋

                記:白話文未統一之前的通用字。 君:日本文化中對人的尊稱。 五.朗讀課文,掌握重難點字詞。

                liáo

                dàng

                fěi

                lìn

                àn

                dié

                è 寥落

                長歌當哭

                菲薄

                洗滌

                賃屋

                黯然泣下

                喋血

                噩耗

                yǔn

                fēi

                dàn

                chuāng

                hái

                jié ào 屠戮

                殞身不恤

                緋紅

                不憚

                浸漬

                懲創

                尸骸

                桀驁 Cuán

                ē 攢射

                立仆

                抹殺

                托體同山阿 六.分析課文

                (一) 理清思路

                1.請同學們給每個小節擬小標題

                ①寫作緣起,紀念死者 ②揭露敵人,喚醒庸人 ③劉和珍概況(交往始末) ④劉和珍遇害(遇害事實) ⑤劉和珍遇害經過 ⑥教訓 ⑦意義

                2.從標題可以看出,本文紀念的中心人物是劉和珍,那么文章中哪些小節是集中些紀念劉和珍呢?

                【明確】

                三、四、五節 3.

                一、二節起什么作用?

                【明確】交代緣由 4.

                六、七節起什么作用?

                【明確】揭示這次事件的教訓和意義。 5.總結

                全文思路的起點是本文的寫作緣起,即為什么要寫這篇文章,然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經過。在敘事的基礎上再進一步深入,議論“三·一八”慘案的教訓和意義。三者交錯,始終統一于“紀念”這一中心,這就是本文的總體思路。

                (二)講讀第一部分。

                1.閱讀文章一二節,想一想魯迅為什么要寫這一篇文章?從文章中找出相關句子。

                【明確】“我也早覺得有寫一點東西的必要了,這雖然于死者毫不相干,但在生者,卻大抵只能如此而已?!?/p>

                ――是為了悼念死難烈士,讓他們的在天之靈得到安慰。

                “我們還在這樣的世上活著;我也早覺得有寫一點東西的必要了?!?/p>

                ――控訴反動政府的殺人罪行,痛斥走狗文人的陰險卑劣。是為了激勵人們,不能再茍且偷生,要學習猛士。 憤

                “忘卻的救主快要降臨了吧,我正有寫一點東西的必要了?!?/p>

                ――是為了喚醒麻木的庸人,讓他們記住這血紅的教訓。

                痛心呼喚

                2.理解“真的猛士,敢于直面慘淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”

                【明確】“猛士”指革命志士

                “直面”直接面對;“正視”正眼看,不回避 “慘淡的人生”喻指反動統治下的黑暗現實 “淋漓的鮮血”流血斗爭。

                “哀痛者”以……為哀的人,為國家和民族的前途,人民的命運而哀痛的人。 “辛福者”以……為辛福的人,以勇往直前、投身革命、為人民流血犧牲為最大辛福的人。

                (三)講讀第二部分

                1.文中敘述了劉和珍的哪些事情,從中可以看出劉和珍是怎樣一個人?

                【明確】生前愛看魯迅文章,生活雖然艱難但毅然定《莽原》全年

                對真理的渴求 學生自治會成員,被學校開除

                不屈勢力,反抗一廣有羽翼的校長

                有反抗精神

                欣然前往情愿運動,中彈犧牲

                有社會責任感,獻身精神 常常微笑著,態度溫和

                慮及母校前途,黯然至于泣下

                溫和,有責任感

                總的來說,劉和珍是一個向往革命,追求真理,敢于斗爭,有責任心,關心母校和國家前途的和藹可親的熱血青年。

                2、魯迅是怎樣描寫劉和珍的?請找出相關描寫中的關鍵詞。用了哪些方法?

                【明確】想象中的劉和珍——桀驁,鋒利

                敘述事件

                第一次見到劉和珍——微笑著,很溫和

                神態細節

                賃屋授課時的劉和珍——微笑著,很溫和

                教職工準備引退時的劉和珍——黯然至于泣下

                怎樣的劉和珍死掉了——微笑著的,和藹的怎樣的劉和珍喋血——微笑著的,和藹的3.為什么要寫其生前的情形?

                【明確】這是為了用來鋪墊和反襯下文劉和珍的遭槍殺;在此基礎上再寫劉的遇難經過,更突出了烈士的沉勇友愛、為國捐軀的品質,控訴反動軍閥屠殺愛國青年的罪行。 4.假如劉和珍的家鄉要為劉和珍塑像,請你作設計師,你該如何設計? (提示:塑像材料、人物姿態、內在神韻)

                5、包括劉和珍在內,魯迅在文中描寫了哪些人,對他們的態度又是怎樣的?

                【明確】愛國青年

                以劉和珍、楊德群、張靜淑為代表的情愿群眾

                尊敬 悼念 反動勢力

                段祺瑞政府、八國聯軍、走狗文人(有惡意的閑人)

                控訴 怒駁 嘲諷 庸人

                無惡意的閑人和麻木的民眾

                哀傷 警醒 茍活者

                有正義感的知識分子

                剖析 激勵

                6、作者一方面說,“我也早覺得有寫一點東西的必要了”,另一方面又說“可是我實在無話可說”,請找出文中類似的話來,體會作者每處的用意。

                【明確】“ 可我實在無話可說?!笔且驗榱沂康臓奚沟梦覙O度悲痛,難以自拔;所謂文人的陰險論調又使我非常憤怒,甚至出離的憤怒。在這非人間,我只有悲憤,自然也就無話可說。

                “我還有什么話可說呢?”,是因為“慘象已使我目不忍視了,流言尤使我而不忍聞,我處在悲傷和震驚之中,我別無選擇,只有沉默。豈止是我,整個民族不都是這樣?

                “嗚呼,我說不出話?!毙形闹链?,作者又被悲憤所包圍,話到嘴邊哽咽住了,又找不打更好的方法來紀念劉和珍,以此表達作者無盡的悲憤和深深的歉意。

                文章不是無情物,通過這幾句看似矛盾又反復出現的話,我們可以發現這篇文章中潛藏著作者的感情——“悲”與“憤”(悲痛——憤怒——出離的悲憤)

                7、“學生云者,我向來這樣想,這樣說,現在卻覺得有些躊躇了,我應該對她奉獻我的悲哀與尊敬。她不是?茍活到現在的我?的學生,是為了中國而死的中國青年?!痹鯓永斫庾髡咦苑Q為“茍活到現在的我”?

                【明確】魯迅的自謙,表達作者由衷的敬意和謙恭而深沉的自責。

                8、品味第四節最后一段,思考:①衰亡民族默無聲息的緣由是什么?②魯迅先生的“我還有什么話可說呢”的沉默和“衰亡民族”的“默無聲息”一樣嗎?③如何理解“不在沉默中爆發,就在沉默中滅亡” 這句話?

                【明確】根據上文,緣由有兩個方面,一是反動派的殘酷鎮壓,一是反動文人的惡毒污

                蔑。在這白色恐怖之下,人們怎敢說話呢?沉默就是默無聲息。

                這里說的是兩種沉默。一種是“出離憤怒”陷于極度悲愴的“沉默”,“于無聲處聽驚雷”,預示著革命暴風雨即將來臨之前的“沉默”;一種是逆來順受,真正“默無聲息”,不敢反抗,走向滅亡的“沉默”。同樣的沉默,兩種前途,兩種結果:不在沉默中被奴役,被黑暗統治,被滅亡,就在沉默中走向革命,走向解放。作者懷著最大的憤怒,發出最有力的號召,啟示人們:事情已經到了盡頭,對中外反動派說什么也沒有用,必須起來和兇殘的敵人作殊死的斗爭。這是作者寫本文的主要意圖所在。

                在這里 ,作者議論抒情的結合,穿插于記敘中。

                9、當三個女子從容地轉輾于文明人所發明的槍彈的攢射中的時候,這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵!中國軍人的屠戮婦嬰的偉績,八國聯軍的懲創學生的武功,不幸全被這幾縷血痕抹殺了。

                【明確】第一個“這”指三個女子從容面對暴力屠殺; 第二個指烈士的流血犧牲;

                “文明人”、“偉績”、“武功”用反語,突出中外殺人者的野蠻血腥和兇殘暴虐。

                第一句贊頌劉和珍等人的勇毅行為和不怕犧牲的精神;第二句對比揭露中外殺人者的罪行,表達作者的憤怒。

                本節主要是議論抒情結合。

                (四)講讀第三部分

                1.請同學們齊聲朗讀第六節,說一說魯迅先生對于進步青年徒手情愿的態度,你對于這種行為又有何看法呢?

                【明確】魯迅是不支持這種行為的。這段話以煤的形成比喻人類發展的歷史。人類歷史每前進一步,都需要付出血的代價。徒手情愿雖然付出極大犧牲,但結果對社會進步影響并不大。因此,作者不主張徒手情愿,而希望人們從這次慘案中吸取教訓,采用更有效的斗爭方式。以比喻的方式說明徒手情愿不可取。

                2、“茍活者在淡紅的血色中,會依稀看見微茫的希望;真的猛士,將更奮然而前行。 這句話應該怎樣理解?”

                【明確】在前文,魯迅稱自己為“生者”,“后死者”,是“茍活到現在的我”,顯然,“茍活”是自我貶抑。這里的“茍活者”應該指那些支持革命但還沒有投身革命的人。而“真的猛士”是指那些勇毅者。真的猛士為希望所鼓舞,必將更憤然而前行。魯迅是希望越來越多的人覺醒起來,看到希望,憤然前行,所以這又是戰斗的號召。這句恰當地評價了慘案的意義,盡管非人間的茍活者很多,但即使茍活者,也會看到一點希望,哪怕希望微茫,而猛士們會在烈士精神鼓勵下,更加勇猛前進,斗爭!魯迅先對斗爭方式進行理性反思,再肯定烈士的勇毅對于將來的意義,全文收束在高昂的斗爭精神上,更有鼓舞人心的力量。

                (五)中心思想總結

                記敘、議論、抒情這三種表達方式緊密結合,融為一體,揭露反動軍閥政府的殘虐兇險,走狗文人的下劣無恥,熱烈頌揚愛國青年臨難從容的勇毅精神,激勵革命者更加奮然前行。 板書

                第一課時

                紀念劉和珍君

                一.作者簡介:魯迅,周樹人

                二.背景:大沽口事件,三·一八慘案 三.題解 四.層次分析 第二課時

                紀念劉和珍君

                一.寫作緣由 二.劉和珍其人 第三課時

                紀念劉和珍君

                一.劉和珍其人 二.意義和教訓 三.課文總結

                記念劉和珍君 篇四

                《記念劉和珍君》教案

                導入:在中國現代文學史上,有一人被譽為“民族魂”。他時刻以深沉的情懷、睿智的目光關注著我們民族的生存狀態和精神世界。在他逝世之時,舉國哀悼,舉世震驚。當他辭世時,宋慶齡親自繡了“民族魂”三個字蓋在他的身上。這是對魯迅一生的高度評價,也是苦難的中國人民對這位向著敵人沖鋒陷陣的斗士最高的褒獎。一友人送對聯以示悼念:

                譯書尚未成功,驚聞殞星,中國何人領吶喊。 先生已經作古,痛憶舊雨,文壇從此感彷徨。

                許廣平曾經說:“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚,是血淚寫出了心坎里的同聲一哭?!?/p>

                1、寫作背景

                大沽口事件:1926年3月,奉系軍閥張作霖在日本帝國主義支持下進兵關內,馮玉祥率領的國民軍同奉軍作戰。日本帝國主義公開援助奉軍,派軍艦駛入大沽口,炮擊國民軍。國民軍開炮還擊。日本帝國主義便向當時的北洋軍閥段祺瑞執政府提出抗議,又聯合英、法、意、荷、比、西等國駐北京公使,借口維護《辛丑條約》,提出種種無理條件,并且在天津附近集中各國軍隊,準備武力進攻。

                三?一八慘案:3月18日,北京的工人、學生、市民五千多人在天安門前舉行反對八國最后通牒的示威大會,共產黨人李大釗在會上作了演講。會后,兩千多名群眾組成請愿團,到段祺瑞執政府前請愿。這時數百名荷槍實彈的士兵,奉段祺瑞之命,突然向群眾隊伍開槍射擊。 隨后,士兵們又手持馬刀、刺刀追殺群眾。群眾死47人,傷200多人,死難烈士中就有北京女子師范大學學生劉和珍、楊德群。魯迅稱這一天為“民國以來最黑暗的一天”。 慘案發生后,反動軍閥的走狗文人極力為其主子開脫罪責,在報刊上發表文章,誣蔑參加請愿的群眾是“暴徒”,是“自蹈死地”等,并把殺人的罪責推到他們所說的“民眾領袖”身上,說“民眾領袖犯了故意引人去死的嫌疑”,“罪孽當然不下于開槍殺人者”。

                當噩耗傳來的時候,魯迅正在寫《無花的薔薇之二》。他懷著滿腔的悲憤,當天晚上就寫下了該文的四至九則,揭露控訴反動派的這一暴行,嚴正指出:“這不是一件事的結束,是一件事的開頭。墨寫的謊說,決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久,就要付更大的利息!”

                繼《無花的薔薇之二》之后,魯迅相繼寫了《死地》和《可慘與可笑》,4月1日又寫了《記念劉和珍君》。

                文題中的“記”相當于“紀”字,并非魯迅寫了錯別字。因為當時白話文剛剛興起,有些用詞并不是很規范。也有一說,認為魯迅曾留學日本,他的用語用詞受到過日文的影響?!坝浤睢币辉~來自日文,義同中文的紀念。

                2、記念劉和珍哪些事跡,從這些事跡中認識到劉和珍是怎樣的一位青年。

                “這是我知道的,凡我所編輯的期刊,大概是因為往往有始無終之故罷,銷行一向就甚為寥落,然而在這樣的生活艱難中,毅然預定了《莽原》全年的就有她”。

                分析:“然而”是一個重轉,強調“銷行寥落”中她“預定全年”的與眾不同;“生活艱難”,說明她“預定全年”需要決心;“毅然”則進一步強調需要勇氣。從這一事實中,我們可以看到她對革命的向往和對真理的渴求

                補充:

                《莽原》周刊開始由魯迅主編,提倡“撕毀舊社會的假面”,注重文明批評和社會批評。辦此刊物的宗旨是“率性而言,憑心立論,忠于現世,望彼將來”。后因內部發生矛盾,遂陷分裂。1926年以后改為半月刊,1927年12月《莽原》半月刊出至第2卷第24期???,莽原社也即停止活動。 “我早就很希望中國的青年站出來,對于中國的社會,文明,都毫無忌憚地加以批評,因此曾編印《莽原周刊》,作為發言之地,可惜來說話的竟很少。在別的刊物上,倒大抵是對于反抗者的打擊,這實在是使我怕敢想下去的?!保ā度A蓋集·題記》)

                “我平素想,能夠不為勢利所屈,反抗一廣有羽翼的校長的學生,無論如何,總該是有些桀驁鋒利的,但她卻常常微笑著,態度很溫和。待到偏安于宗帽胡同,賃屋授課之后,她才始來聽我的講義,于是見面的回數就較多了,也還是始終微笑著,態度很溫和。待到學?;謴团f觀,往日的教職員以為責任已盡,準備陸續引退的時候,我才見她慮及母校前途,黯然至于泣下?!?/p>

                分析:從容,善良和和藹;堅韌、樂觀、對未來充滿信心;“她慮及母校前途,黯然至于泣下”,表現了她有遠見卓識、高度事業心和責任感。

                “我沒有親見;聽說她,劉和珍君,那時是欣然前往的。自然,請愿而已,稍有人心者,誰也不會料到有這樣的羅網。但竟在執政府前中彈了,從背部入,斜穿心肺,已是致命的創傷,只是沒有便死。同去的張靜淑君想扶起她,中 了四彈,其一是手槍,立仆;同去的楊德群君又想去扶起她,也被擊,彈從左肩入,穿胸偏右出,也立仆。但她還能坐起來,一個兵在她頭部及胸部猛擊兩棍,于是死掉了?!?/p>

                分析:“欣然前往”說明劉和珍等人的一片愛國的熱忱,單純可愛的;也絕對沒有料到結局的慘烈;反動政府是早有埋伏,居高臨下,置之于死地,下劣兇殘;可愛的革命青年不畏強權、從容赴死的驚心動魄的偉大。

                3、寫作此文,除了用作紀念烈士,還有其他深層次的“必要”嗎?

                第一部分:我也早覺得有寫點東西的必要了。

                分析:抓兩個“大抵只能如此”理解其言外之意;

                “我也早覺得有寫一點東西的必要了”――是為了悼念死難烈士,讓他們的在天之靈得到安慰;控訴反動政府的殺人罪行,痛斥走狗文人的陰險卑劣。 (對反動政府) “實在無話可說”——哀痛與憤怒,已經無法用語言來表達。

                第二部分:“我也早覺得有寫一點東西的必要了”“我正有寫一點東西的必要了” 分析:理解“庸人”的形象。

                “我也早覺得有寫一點東西的必要了” ――是為了激勵人們,不能再茍且偷生,要學習猛士。

                “我正有寫一點東西的必要了”――是為了喚醒麻木的庸人,及時做沉痛的總結,讓他們記住這血紅的教訓。(喚醒庸人)

                第四部分:我還有什么話可說呢?

                分析:抓“流言”和“慘象”。抨擊反動文人一類流言家的無端卑劣的誹謗行徑。揭示民族衰亡的深層原因。呼喚人民做反抗斗爭。(直指流言家)

                4、讀第六部分,魯迅對請愿的看法

                補充《空談》

                ——請愿的事,我一向就不以為然的,但并非因為怕有三月十八日那樣的慘殺。那樣的慘殺,我實在沒有夢想到,雖然我向來常以“刀筆吏”的意思來窺測我們中國人。我只知道他們麻木,沒有良心,不足與言,而況是請愿,而況又是徒手,卻沒有料到有這么陰毒與兇殘。能逆料的,大概只有段祺瑞,賈德耀,章士釗和他們的同類罷。四十七個男女青年的生命,完全是被騙去的,簡直是誘殺。

                ——“改革自然常不免于流血,但流血并非即等于改革。血的應用,正如金錢一般,吝嗇固然是不行的,浪費也大大的失算?!?/p>

                ——“以血的洪流淹死一個敵人,以同胞的尸體填滿一個缺陷,已經是陳腐的話了。從新的戰術的眼光來看,這是多么大的損失?!?明確:反對請愿這一斗爭方式,認為是無謂的犧牲。 引用陶淵明的詩有什么用意?

                討論明確:說明烈士的鮮血沒有白流,他們與青山同在,萬古常青,還是會給世人留下“淡紅的血色”和“微漠的悲哀”;人們會永遠紀念死者,記住慘案的教訓,從而下定決心投入戰斗。

                5、那么劉和珍等人的犧牲有什么意義呢?

                讀第七部分

                討論明確:中國女子沒有壓抑致死;讓庸人看到希望;激勵真的猛士前行。

                6、“真的猛士,??這是怎樣的幸福者和哀痛者?”

                A、揣摩“真的猛士”、“直面”、“慘淡的人生”、“淋漓的鮮血”等語的含義和表現力。參考如下:“猛士”指革命志士;“直面”直接面對;“正視”正眼看,不回避;“淋漓的鮮血”喻指反動統治下的黑暗現實。

                B、結合下列句子,談對此句的理解。 “必須敢于正視,這才可望敢想敢說,敢作敢當?!薄墩摫犃搜劬础?/p>

                “叛逆的勇士出于人間:他屹立著,洞見一-切已改和現有的廢墟和荒墳;記得一切深廣和久遠的痛苦,正視一切重迭淤積的凝血,深知一切已死,方生和末生?!薄兜难壑小?/p>

                明確:這是對革命志士的熱情謳歌,他們能嚴肅對待血腥屠殺,毫不回避,奮然而起,前仆后繼,為推翻反動統治而奮斗。他們為國家民族的命運而哀痛,他們為能為之奮斗獻身而感到幸福。

                總結。 通觀全文,作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發,無處不在燃燒,升騰交織,無可抑制。追悼會的氣氛、程君的發問和要求引起對烈士的痛心的憶念,并且激起對殺人者的滿腔仇恨,發為憤怒的揭露控訴;同時,作為革命家、思想家,作者始終沒有停止深沉的思索,對慘案的經驗教訓進行了沉痛的總結,對烈士死難意義給予高度評價。這就是作者思想感情發展和文章結構的大體脈絡。

                板書:感情線索:悲、憤、激勵。

                〈紀念劉和珍君〉教案 篇五

                《紀念劉和珍君》教案之一

                魯迅

                【教學目的】

                1、讓學生了解劉和珍烈士的生平及死難經過,認識反動政府的殘忍以及反動文人的下流無恥,牢記“三·一八”慘案的教訓,百般珍惜今天的幸福生活,為祖國的繁榮富強而勤奮學習。

                2、掌握課文是以作者的悲憤之情(悼念烈士、痛恨反動政府)作為貫穿全文的線索;重點理解一些關鍵文句的含義。

                【教學重點和難點】

                1、教學重點:作者貫穿全文的思想感情。

                2、教學難點:關鍵文句的理解。

                【課時安排】 3課時(結合課件)

                第一課時

                【教學要點】理清結構,分析第一二部分。 【教學過程】

                一、導入新課:

                同學們:1926年3月,奉系軍閥在日本帝國主義支持下進兵關內,馮玉祥率領的國民軍同奉軍作戰。日本帝國主義公開援助奉軍,派軍艦駛入大沽口,炮擊國民軍。國民軍開炮還擊。日本帝國主義便向當時的北洋軍閥段祺瑞執政府提出抗議,又聯合英、法、意、荷、比、西等國駐北京公使,借口維護《辛丑條約》,提出種種無理條件,并且在天津附近集中各國軍隊,準備武力進攻。3月18日,北京人民為了反對帝國主義侵犯我國主權,在天安門前集會抗議,會后到執政府前請愿。段祺瑞竟命令衛兵向請愿群眾開槍,并用大刀鐵棍追打砍殺,打死打傷200余人,造成屠殺愛國人民的“三·一八”慘案。在這一慘案中,北京女子師范大學英文系學生、學生自治會主席劉和珍遇難了?。ò鍟簞⒑驼洌?。劉和珍是魯迅先生的學生,是位愛國的熱血青年,她的犧牲給魯迅先生帶來了莫大的悲哀,而當時的反動文人還在一些刊物上發表文章對愛國青年進行污蔑、中傷,致使魯迅先生悲憤之極,同年四月,寫下了這篇紀念文章。(在“劉和珍”的板書前加“記念”,在后加“君”。)

                二、指導預習:

                1、通讀全文,圈畫出重點詞句,運用工具書解決生字、生詞,并重點給下列加點的漢字注音:

                洗滌(dí) 憚(dàn) 攢射(cuán) 尸?。╤ái)

                長歌當哭(dàng)喋血(di? ) 殺戮(lù) 殞身不恤(yǔn)(xù)

                2、本文題為《記念劉和珍君》,記念了劉和珍的哪些事跡?

                3、用一句話分別概括七個部分的內容。

                4、劃出課文中的疑點。

                三、研習新課:

                1、讓學生概括段落大意,教師板書: ①介紹寫作緣由。②交待寫作目的。 ③回憶認識過程。④抒寫驚愕、義憤。 ⑤敘述遇難經過。⑥總結經驗教訓。 ⑦熱情謳歌贊頌。

                2、集體閱讀一、二部分,討論:

                文章為什么要從追悼會上程君請求作文寫起?作者為什么要反復說“有寫一點東西的必要”,又要反復說“無話可說”? 學生回答,教師幫助總結:

                文章從追悼會上程君請求作文寫起,交待寫作此文的緣由?!拔摇币驘o法承受追悼會的悲涼,獨自到禮堂外徘徊、思索;程君問“可曾為劉和珍寫了一點什么沒有?”勾起“我”對烈士的悲痛的憶念,再次感到“有寫一點東西的必要”--“也早覺得”,“也”字針對程君的請求而言,說明寫作此文,不僅僅因程君的請求,更主要是出自“我”本身的意愿;“早”字則進一步說明,要寫文章記念的愿望由來已久,不只是由程君的請求才引起的。 “可是我實在無話可說”,因為“我已經出離憤怒了”--這是為什么至今還“沒有”寫出文章的原因?!拔蚁騺硎遣粦勔宰顗牡膼阂鈦硗茰y中國人的”,而反動派的“下劣兇殘”卻完全出乎“我”的意料之外,這怎不令人“出離憤怒”?“我只覺得所住的并非人間”,“四十多個青年的血”已經“使我艱于呼吸視聽”,又怎么能說出話來呢? 殺人者個個臉上帶著血污,依然在橫行。這“似人非人的世界”,“何時是一個盡頭!”“還在這樣的世上活著”的人們,該怎么辦呢?“三·一八”雖然才過去兩個星期,而“忘卻的救主”則快要降臨了。文章的第二部分,表達了作者的無限感慨,提到“寫一點東西的必要”--要寫一點東西,揭去“許多東西的人相”,讓人們清醒地知道,“所住的并非人間”有必要提醒人們,也提醒自己不要忘記烈土的鮮血。

                四、作業;背誦一、二部分。

                第二課時

                【教學要點】分析二至五部分。 【教學過程】

                一、復習第二部分:

                那些詞語突出表現了贊頌猛士的情感?(敢于、怎樣)

                二、讓一名同學讀第三部分,要求同學們考慮并回答記念了劉和珍哪些事跡,從這些事跡中認識到劉和珍是怎樣的一位青年。

                教師先聯系課文開頭寫劉和珍的內容“然而在這樣的生活艱難中,毅然預定了《莽原》全年的就有她”。然后和學生共同分析:“然而”是一個重轉,強調“銷行寥落”中她“預定全年”的與眾不同;“生活艱難”,說明她“預定全年”需要決心;“毅然”則進一步強調需要勇氣。從這一事實中,我們可以看到她對革命的向往和對真理的渴求。 教師再與學生共同分析第三部分第2段的內容:“不為勢利所屈,反抗一廣有羽翼的校長的學生”,此校長是楊蔭榆,是依附于軍閥政府勢力鎮壓學生運動的罪魁禍首,劉和珍勇于反抗,表現了她嫉惡如仇、勇于斗爭的精神;和“我”見面,“始終微笑著,態度很溫和”,表現了劉和珍的善良與和葡;“她慮及母校前途,黯然至于泣下”,表現了她的高度事業心和責任感。

                三、集體閱讀第四、五兩部分。

                重點抓住第四部分“況且始終微笑著的和藹的劉和珍君,更何至于無端在府門前喋血呢?”和“但段政府就有令,說她們是瀑徒”這兩句;在第五部分重點抓住“始終微笑的和藹的劉和珍確是死掉了”和第3段的內容,體會作者的悲憤之情;明確作者意在諷刺揭露段祺瑞執政府的野蠻暴行,使歷史上“中國軍人屠戮婦嬰”和“八國聯軍懲創學生”都相形遜色!

                四、小結:

                作者記敘劉和珍的事跡,表現了劉和珍的優秀品質,抒發了對劉和珍被槍殺的無限悲痛之情,交待反動文人的中傷,追敘劉和珍的遇難情景,抒發了作者痛悼死者,痛恨殺人者的悲憤之情。因此,作者就以這條感情線索貫穿全文,圍繞著“沉痛的悼念與憤怒的批判相結合”這一文章中心安排了文章幾個部分的內容,使之形成有機的整體。

                五、布置作業:

                閱讀第六、七兩部分內容,探討其深刻含義。

                第三教時

                【教學要點】分析六七部分,完成課后練習。 【教學過程】

                一、抽查背誦情況

                二、討論分析課文第六、七兩部分

                明確:①第六部分,作者用“煤”作比喻,是從人類歷史進程的高度全面評價“三·一八”事件的--徒手請愿不是一種有效的斗爭形式,為請愿而流血是不值得的。②作者運用陶潛詩句的理解:烈士的死能夠得到“親族、師友、愛人”的悲悼“這也就夠了”,因徒手請愿而流血是不值得的,但既然流了血,就一定會產生影響,盡管影響不一定很大,這血也就不算白流了。

                集體閱讀第七部分的內容,重點討論第2段的第2句話。明確:這是個單句,主語是“事實”,謂語是“為”,賓語是“明證”。作者通過這一單句高度評價了烈士死難的意義,謳歌了劉和珍等臨難從容的勇毅精神。

                “茍活者在淡紅的血色中,會依稀看見微茫的希望;真的猛士,將更奮然而前行”。教者在充滿激情的朗誦后,明確這一段中的兩層意思:一般的民眾,會從中國女子的英勇斗爭,互相救助,雖殞身不恤的事實中,多少看到一些改變黑暗現實的希望;真正的革命者,將因受到激勵而更加奮勇前進。進而明確,這是從烈士死難對于將來影響的角度高度評價意義的,具有激勵革命者奮然前行的巨大作用。這一段文字寥寥,卻充滿著感奮之情。

                文章是寫完了,然而,言已盡而意無窮。作者以“嗚呼,我說不出話,但以此記念劉和珍君”作結,請同學們背誦文章的第一部分,考慮與開頭一部分中哪句話相呼應。明確答案:“菲薄的祭品,奉獻于逝者的靈前?!?/p>

                三、重點理解關鍵文句的旨意

                1、“真的猛士,敢于直面慘淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?” 明確:“直面”中的“面”是動詞,面對的意思;“正視”,正眼看,不回避?!鞍凑摺?、“幸福者”分別為“以??為哀痛”的人和“以??為幸?!钡娜??!鞍凑摺焙汀靶腋U摺倍际侵竸⒑驼涞雀锩嗄?。她們在黑暗面前不逃避,在屠殺面前不退縮,她們深知社會的黑暗和民族的苦難有多深重,所以她們的“哀痛”超過常人;但她們又堅信黑暗終將過去,并正在為光明的到來而奮斗,所以又是“幸福者”。

                2、“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵,沉默呵!不在沉默中爆發,就在沉默中滅亡?!?/p>

                明確:根據上文,緣由有兩個方面,一是反動派的殘酷鎮壓,一是反動文人的惡毒誣蔑。在這白色恐怖下,人們還怎敢說話呢?但沉默后的結果將會怎樣?作者列舉不同的前途,即暗示只有“爆發”才是唯一的出路。

                3、“我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的?!?明確:“中國人”泛指中國人?!跋騺怼?、“不憚”、“最壞”等詞語,表明作者對自己的觀點的執著和自信。

                四、總結 通觀全文,作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發,無處不在燃燒,升騰交織,無可抑制。追悼會的氣氛、程君的發問和要求引起對烈士的痛心的憶念,并且激起對殺人者的滿腔仇恨,發為憤怒的揭露控訴;同時,作為革命家、思想家,作者始終沒有停止深沉的思索,對慘案的經驗教訓進行了沉痛的總結,對烈士死難意義給予高度評價。這就是作者思想感情發展和文章結構的大體脈絡。

                板書:感情線索:悲、憤、激勵。

                五、布置作業

                1、下列加點漢字注音依次正確的一組為:B 桀驁 賃屋 屠戮 浸漬 A.jiàng lan chuō zì B.ji? lìn lù zì C.jia lan lù z? D.ji? lìn chuō z?

                2、《記念劉和珍君》一文選自:D A.《二心集》 B.《華蓋集》 C.《且介亭雜文》 D.《華蓋集續編》

                3、理解下列語句,然后回答問題。 “我目睹中國女子的辦事,是始于去年的,雖然是少數,但看那干練堅決,百折不回的氣概,曾經屢次為之感嘆。至于這一回在彈雨中互相救助,雖殞身不恤的事實,則更足為中國女子的勇毅,雖遭陰謀秘計,壓抑至數千年,而終于沒有消亡的明證了。倘要尋求這一次死傷者對于將來的意義,意義就在此罷?!?/p>

                A.這一段話的中心是什么?(指出烈士死難的重大意義。)

                B.句與句之間在內容上有什么聯系?(第一句說中國姑娘在去年“女師大事件”中所顯示的英勇氣概;第二句說她們在這次“三·一八”慘案中“在彈雨中互相救助,雖殞身不恤的事實”所包含的意義;第二句是小結烈士死難的意義。) C.“至于??明證了”一句中的主、謂、賓語依次為 事實、為、明證。

                《紀念劉和珍君》教案之二

                魯迅 教學目標與要求:

                理清作者思想感情發展的脈絡;

                2、理解關鍵詞句的含義。 教學設計:講讀二課時 教學過程:

                布置預習:請學生利用早自習時間熟讀課文,解決生字生詞。 第一課時 導入課文:

                對于魯迅先生,我們大家已十分熟悉了,在初中時我們學過了他的一些小說和散文,今后我們還將學習他的雜文。今天,我們就來學習他的《紀念劉和珍君》。 背景介紹:(請同學們閱讀課本注釋1) 理清文章的總體思路: 文章可以分為兩個層面:

                第一層面:思路的起點是本文寫作的緣起,即為什么要寫這篇文章。然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經過,在敘事的基礎上再深入一步,總結“三。一八”慘案的教訓,指出這一慘案對于將來的意義。 第二層面:

                關于寫作緣起:思路分兩步走 第一步:“寫一點東西的必要”是為紀念死者。 問:請學生在課文中找出表達緣起的相關語句。(見教材) 問:第一部分的感情變化是怎樣的?(悲哀--悲憤--出離憤怒) 第二步:為使庸人不致忘卻,要人們牢記這筆血債。

                問:請學生們閱讀第一部分,劃出能表達緣由的相關句子。(見教材) 如:“淡紅的血色和微漠的悲哀”“維持著這似人非人的世界” 關于烈士事跡,思路是以時間為順序的,從平時到遇害。 問:請同學們概括第三、四、五部分的主要內容。 明確:三:寫劉和珍的正義感、責任感和反抗精神。

                四:“始終微笑著,態度溫和”的劉和珍君遇害,而且被反誣。

                五:詳細記述劉和珍遇害的經過。 問:請學生們概括思路。(見前面) 關于慘案的意義:

                問:談到意義,一般人只表示肯定,而魯迅則不是一味地肯定,那么請同學們分別劃出表示肯定和不贊同的語句。(見教材)

                問:請同學們在此基礎上概括思路:肯定的同時,指出不足。 小結:全文的思路是:

                寫作緣由--烈士事跡、遇害經過--慘案的意義

                布置作業:

                1、請學生完成課后練習;

                2、背誦二、四部分。 第二課時 檢查作業:

                請同學們回憶文章的總體思路: 理清局部思路: 第一步:把握句意

                1、“真的猛士,敢于直面慘淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”“真的猛士,將更奮然而前行?!?/p>

                含義:A、從思路上說,這里說的是紀念死難者應取的態度,也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。 B、“淋漓的鮮血”是“四十個青年的血”。 C、“敢于直面”、“敢于正視”,是思想感情上的飛躍。 D、“哀痛者”指他們要承受起超乎尋常的哀痛。 E、“幸福者”,為改變慘淡的人生,創造幸福的人生,所以他們本身也是幸福者。

                2、“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了?!?含義:A、“緣由”就是反動統治者不但用武力極其兇殘地屠殺人民,而且還用文的一手,進行嚴酷的思想統治。

                B、這也是中國歷史上反動統治者慣用的手法,屠刀加鉗口術,致使老百姓敢怒不敢言,默無聲息,衰弱不振。

                3、“當三個女子從容輾轉于文明人所發明的槍彈的攢射中的時候,這是??抹殺了?!?含義:A、“偉大”,指三個女子的偉大。 B、“從容輾轉”是對當段內容的一個方面的概括,即她們相互救助的情況。 C、“婦嬰”這里專指女子,再則,她們畢竟年青,在長者眼里還是娃娃。 D、“八國聯軍”指1926年,日本糾合的八國軍隊。 E、“偉績”、“武功”是他們自己的夸耀,魯迅用這兩個詞,當然是反語。

                4、“茍活者在淡紅的血色中,??將更奮然而前行?!?含義:A、“茍活”意為茍且偷生,貶意?!捌埢钫摺笔亲晕屹H抑,也說明,魯迅對自己的解剖確實到了無情的地步。 B、“希望”是由“中國女子的勇毅而來的”。 第二步:分析局部思路:

                問:請同學們思考各部分的局部思路。 明確:(略) 小結:

                處理課后練習:

                布置作業:完成本課《課課練》。 教后感:

                《紀念劉和珍君》說課件

                本課的地位:有位名人說,我們不能掌控生命的長度,但是我們可以拓寬生命的寬度,提高生命的質量。我說:我不能給學生未來,但我可以給學生選擇未來的思想!作為語文老師,我們知道,閱讀的對象不單指文章,還包括社會和人生,所以,閱讀教學的實質就是塑造學生的靈魂和思想!新課標強調了語文課程工具性和人文性,要求全面提升高中學生的語文素養,初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;學會收集、判斷、處理信息;具有人文素養、創新精神與實踐能力。魯迅的《記念劉和珍君》是高二第三冊第三單元一篇悼念性散文。感情憂憤,愛憎鮮明,具有經典性人文性的特點。學生在學習了前兩個單元的基礎上,掌握了鑒賞詩歌的技巧,鑒賞散文就較為容易,要深入領會作者的思想感情,學會“披文以入情”,也就是由“感”入“悟”的審美方法就可以。

                學情分析:在設立教學目標之前,首先要對學情進行分析。高二學生有獨立閱讀記敘文的能力,具備一定的感性認識,但理性認識不足,邏輯思辨能力不強,對閱讀較復雜的議論文有一定的難度。同時學生的基礎層次不同,閱讀文章時,抓表層易,知本質難;知思路易,明思想難;知局部易,觀全文難;習得知識易,遷移能力難。

                教學目標的分析及依據 :依此學情,根據新課標“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”的目標要求,結合本文的特點,確立教學目標如下: ①知識目標:把握文意,理清作者思想感情發展的脈絡。

                ②能力目標:揣摩感悟語言的能力;從感性上升到理性認識的思維能力;概括整合能力;遷移應用能力。

                ③德育目標:樹立人文精神,培養高尚的道德情操,形成正確的價值觀。

                ④方法目標:動態閱讀法;從不同角度和層面引導學生總結個性化的閱讀和創造性的解讀方法;

                教學重點難點:教學過程中學生是主體,教師是主導,考慮到學生原有的基礎,現有的困難以及學習上的心理特征,從而針對性的確立學習的重難點。本課的重點是理清作者思想感情發展的脈絡;難點是夾敘夾議的方法;關鍵語句的理解。

                教法分析:如何突破重難點是本課的關鍵。 ⑴從學情出發,注重“高視角,低起點”循序漸進合理科學的分解重難點,安排兩課時,第一課時“整體感知,理清思路”,突出“感”字。第二課時“動態閱讀,遷移應用”,突出“悟”字。以確保學生一課一得。⑵依據美國心理學家達菲“閱讀策略教學”安排閱讀三步驟(習得知識——拓展延伸——遷移應用)。⑶利用多媒體直觀教學手段,加大課堂信息量,以適應信息時代的變遷,同時加大隨堂訓練的容量,以適應高考的分量。⑷依據“歸真、求美、移情”的心理過程,調動學生的情感因素,讓課堂煥發生命的活力。

                學法指導:教是為了不教,學法應貫穿于整個教學過程。⑴指導學生自主學習。⑵組織學生合作學習,最大限度的使學生都能參與教學活動,通過討論,發現學生獨特的個性,創造性的思維。⑶引導學生進行探究學習,關注學生思考問題的深度和廣度,養成質疑探究的習慣。⑷“得法于課內,得益于課外”,指點學生拓展延伸,課外閱讀名人名篇,強化鑒賞能力和寫作能力,為高考作好準備。

                教學過程:第一課時的安排是“整體感知,理清思路”突出“感”字

                導語設計:首先出示幻燈片——魯迅肖像,刺激學生的視覺,引發學生對“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子?!钡穆撓?,并出示“我以我血薦軒轅”,“與無聲處聽驚雷”兩首詩,從魯迅獻身祖國的誓言,到沖破黎明前黑暗無聲的吶喊,導入新課,既激發了學生的愛國熱情,又調動了學生參與課堂教學的積極性。

                示范朗讀:播放朗誦磁帶,指導朗讀,以激情燃燒激情。

                檢查自主學習的效果:熟悉課文內容以后,指導學生利用課文注釋和工具書,查閱資料,由學生口頭介紹寫作背景;在個性化朗讀的基礎上,整體感知,篩選有效信息,理清思路,概括精要,提高獨立閱讀能力和概括能力,與高考接軌。(出示幻燈片:字詞積累,隨堂訓練,見附頁)

                組織學生合作學習:針對學生基礎知識的層次不同,我由淺入深設計有梯度的思考題,使前一梯度為后一梯度奠定思考的基礎,使學生從感性認識上升到理性認識水平的高度。 同時本著不將散文肢解成幾個碎片,維護散文完整美的原則,設計問題。第一梯度的思考題:①口述劉和珍的故事,她是怎樣一個女性?(設計此問題的理論依據,學生與課文之間存在著審美溝通過程,鑒賞主體在溝通階段,主要訴諸情感,而不動用理性,主觀感情移入到課文中產生共鳴,體現為感性化的藝術教學境界,以達到“歸真”心理過程)。②三一八慘案死傷200余人,為什么作者要寫劉和珍?(這個問題的設計,一方面是為了表明作者選材的典型性,以弱女子的剛烈反襯段祺瑞政府的殘暴,讓庸人覺醒;另一方面是為了突出“弱勢群體關懷”道德價值觀,以培養學生的人文素養)。 第二梯度的思考題,是建立在第一梯度感性認識的基礎上上升到理性認識的高度。①明確本文是怎樣在記敘的基礎上議論抒情的?②理清作者思想感情發展的脈絡。(教設計此問題的理論依據,教學過程是教師學生和教材情感流動的過程,教學過程的優化就是這三位一體的情感共鳴,師生的感情隨作者的感情波動而波動,使課堂煥發生命的活力。同時,學生認識到本文的情感美、語言美、思辯美,以達到從“歸真”到“求美”的審美心理過程。)

                板書設計: 分組討論后,由幾位學生在黑板上分別畫出作者感情發展的脈絡,可能會出現直線、曲線、圖表等有創意的幾何圖形,讓學生相互評價,學會賞識對方。避免了教師刻板的板書設計,抑制學生的創造性思維。(略)

                第三梯度的思考題,引導學生進行探究學習,安排在第二課時實現能力的升華。

                第二課時的安排是“動態閱讀,遷移應用”突出“悟”字

                要先給學生方法:在第一課時整體感知形象思維的基礎上,進一步揣摩感悟語言,理解鑒賞關鍵語句,拓寬思維的深度和廣度,進行探究學習?!笆谌艘贼~,不如授之以漁”,要先給學生方法。查爾斯·里德有一句名言:“播下一種思想,你將收獲一個動作;播下一個動作,你將收獲一種習慣;播下一種習慣,你將收獲一種性格;播下一種性格,你將收獲一種命運?!薄顆ww.025bbx.com☆ 教師在閱讀指導時,應該強化學生樹立閱讀是一種生命行為、一種生存狀態的理念。其方法包括快樂閱讀;有意閱讀;專注閱讀;持續閱讀;廣泛閱讀;精深閱讀;動態閱讀。精深閱讀有利于拓展思維的深度,培養鉆研的意識,積淀人生智慧;“動態閱讀法”,就是要讀而有記,讀而有思,讀而有疑,讀而有悟,讀而致用,讓閱讀成為知識的發酵劑,讓書籍成為靈魂的營養液,并最終將其轉化為生命行走的能量,讓人生變得更加輕靈、豐潤、華美、高尚。在此基礎上有的放矢設計第三梯度的問題:①讓學生有選擇的背誦部分議論性文字,體會深層含義,提出你對本文的疑問?(培養學生探究質疑的習慣,發揮創造性思維能力,培養個性化的解讀習慣。)

                拓展延伸 :“得法于課內,得益于課外”, 指導學生課外閱讀,將本文與魯迅的幾篇小說進行比較閱讀,分析其思想性和社會性,寫讀后感,養成思考的習慣。

                遷移應用: 學以至用。讓學生學習魯迅關注生命,關心社會,關切民族命運的精神,讓學生關注當前焦點、熱點話題,結合自己的生活體驗和時代的精神,表達你對社會人生的思索,寫一篇文章。

                教學效果預測:總之,在新課標教育理念下,從以下幾點可見這堂課的效果① 沒有將文質兼美的散文肢解成幾大塊,維護了散文的整體美。②突出了新課標以“學”為主,而不是傳統的以“教”為主,從復述故事到板書設計,從質疑到評價,都突出了學生的主體地位。③使學生掌握了自主學習、合作學習、探究學習的方法,以適應新時代終身教育的需要。④提升了從感性到理性的思維能力。⑤使學生樹立了“以人為本”、“以天下為己任”的價值觀。 附頁(隨堂訓練):

                它山之石可以攻玉,以上就是一秘為大家帶來的5篇《紀念劉和珍君教案》,希望可以啟發您的一些寫作思路。

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