課本劇《猴子種果樹》優秀4篇
在平時的學習、工作或生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是一秘范文整理的4篇《課本劇《猴子種果樹》》，希望能對您的寫作有一定的參考作用。
《猴子種果樹》教案 篇一
【教學要求】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會13個生字，其中田字格上面的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語的意思。
3.讀懂課文中的反問句。懂得沒有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。
【教學重難點、關鍵】
1.圖文結合，理解課文內容。
2有感情地朗讀課文，感悟寓意。
【教學時間】 兩課時。
【教學設計】
第一課時
【教學目的】
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課的生字。
3.初步理解課文內容。
【教具準備】
教學掛圖或投影片。
【教學過程 】
一、導入 。
1.今天，我們要來學，《猴子種果樹》的故事。
2.板書課題，齊讀課題。學習“猴”。
3.讀了課題，你有什么問題？老師在題目旁打上小問號。
二、初讀。
1.帶著問題借助拼音自讀課文。把字音讀準，把句子讀通順。
2.再讀課文，畫出生字詞和小節號。
3.ke jiao shi ge nai ba
（出示）一棵澆水施肥哥哥耐心拔掉
gai duan yan que juan ying
改變短諺語喜鵲杜鵑櫻桃
1.自讀生字詞。
2說說你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？
3學生匯報、交流。
字音：
“施”：讀翹舌音?！澳汀保鹤x鼻音。
“櫻”：讀后鼻音?！袄妗保鹤x邊音。
“鵲”：韻母是ue,碰到q,u上兩點抹去。
“鵑”也是跟“鵲”的情況相似。
字形：
“澆”：右上沒有點。
“拔”：右邊是“友”上加一點，不是“發”。
字義：
“顆”：指的是比較圓潤、小的東西。
“棵”：專指修飾從地里長出植物。
4帶讀，指讀，開火車讀。
5去掉拼音指讀，齊讀詞語。
4.把生字帶到課文認真讀，把課文讀通順、流利。
5.（出示）你能把這些問句讀好嗎？
“你有這個耐心嗎？”
“你能等得及嗎？”
“你不著急嗎？”
1自讀。
2指讀，齊讀。
6.指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
7.再指名分段朗讀課文。
三、初步了解課文大意。
1.通過讀，你有沒有不懂得詞語？（學生能自己解決的，就叫他反復讀，自己解決）
2.有些詞語我們放到第二節課去解決。
3.你覺得哪一自然段寫得有意思，能讀給大家聽聽嗎？
4.生讀、交流。
5.這篇課文主要寫了一件什么事？
6.齊讀全文
四。教學生字。
1.分析字形。
“猴”：中間沒有一豎。
“歌”：上面的“可”沒有勾，而且要寫得小點。
2.指導寫字。
“澆”：最后一筆要舒展放縱。
“梨”：下面“木”的一橫要寫長，托住“利”。
“哥”：第六筆橫要寫長點。
“功”左邊的“工”略微往上寫一點。
3.生描紅，師巡視指導。
作業 設計
一。畫去不正確的讀音。
梨（li ni)樹耐（lai nai)心
施(si shi )肥櫻（ying yin桃
二?？雌匆魧懺~。
hou zi jiao shui shi fei gai zheng
( ) ( ) ( ) ( )
ba diao ge ge li shu cheng gong
( ) ( ) ( ) ( )
三、正確、流利地朗讀課文。
第二課時
【教學目的】
1.有感情地朗讀課文。
2.圖文結合，理解課文內容。
3.讀懂反問句并能感悟文中的寓意。
【教具準備】
教學掛圖、生字卡片。
【教學過程 】
一、復習。
1.抽讀生字卡片。
2.課文主要講了一件什么事？
二。新授。
1.指明分段朗讀課文。
2.聽了課文，自己再讀讀課文，看看有哪些地方不太懂？
3.學生互相交流、討論。
4.你讀懂了什么？（一邊說一邊看掛圖）
5.有感情地朗讀課文。
三、指導表演。
1.自由組合來表演課本劇。
2.學生上臺表演。（可邊看書邊演，也可以背臺詞表演。）
四、小結。
1.讀了，演了這個小故事，你想對小猴說什么？
2.你從小猴身上知道了什么？
作業 設計
一、比一比，組詞。
撥哥猴棵
拔歌侯顆
二、用直線將可以搭配的詞語連起來。
烏鴉咕咕梨樹四年結果
喜鵲哇哇杏樹三年結果
杜鵑喳喳桃樹五年結果
三、照樣子，寫句子。
例：你有這個耐心嗎？
你沒有這個耐心。
1.你不著急嗎？
2.你能等得及嗎？
三、請你把想對小猴說的話寫下來。
附：板書設計 ：
22.猴子種果樹
烏鴉 梨五杏四 拔
喜鵲 杏四桃三 拔
杜鵑 桃三櫻二 拔
“櫻桃好吃樹難栽”
沒有耐心，不能成功
《猴子種果樹》教案 篇二
第一課時
師：同學們好！
生：老師，您好！
師：今天，老師和同學們學一篇課文，題目叫《猴子種果樹》，下面看老師寫課題。
（師認真地扳書課題，書寫工整、規范）
師：在這個課題當中，有一個生字，（在“猴”上寫上音節：），下面請一個同學讀這個生字，再讀課題。
生：猴，猴，猴子種果樹。（讀得準確，而且聲音響亮）
師：大家齊讀，讀兩遍。
生齊：猴，猴，猴子種果樹，猴，猴，猴子種果樹。
師：這個課題特別的好，看看課題我們就知道課文要講什么了，不過呢要了解它的具體內容還得看課文，下面請同學把書打開，熟讀課文，注意課文中的生字，讀完課文之后呢，把小黑板上生字再讀一讀。（師掛出抄有本課全部生字的小黑板）下面請大家自由讀。（生自由讀，教師巡視學生讀書情況）
師：下面，老師請同學把生字讀一遍，要求比較高，沒有注音。（一學生讀生字兩遍，字音讀得很準確）
師：黑板上15個字，上面是我們今天要完全掌握的，下面的幾個大家只要認識就行了。下面再請同學讀。（一生將生字準確地讀兩遍）
師：很好，下面大家來齊讀，還是讀兩遍。（生齊讀兩遍）
師：下面，老師隨便指哪個，大家一起來讀，看看能不能認出來。（師用教鞭隨機地指生字，生將字齊讀兩遍，所有的生字都齊讀兩遍）
師：很好，看來，同學們識字的本領特別強，下面老師要檢查大家讀課文的情況，我們請每個同學讀一個小節，其他同學要注意聽，看看有沒有讀錯的地方，從這里開始讀。（生開火車讀課文）
（第一個學生讀完后）
師：很好，第二個同學讀。
（第二個學生讀到“一只烏鴉哇哇地對狐貍說”時將“哇哇”一詞讀破了）
師：停，這個句子要連起來說。（生再試，讀連貫了。）
師：很好，不錯，下面一個。（生繼續開火車讀課文，一生讀到“一只杜鵑咕咕地對猴子說”將“咕咕”讀成了“gu gu ”）
師：?！肮竟尽辈荒茏x成 。跟我念， （生跟讀）對，嘴不能太圓了。（生再跟讀）還有點問題。好，你接下去念吧?。ㄉ^續“開火車”讀課文）（一生讀到“櫻桃好吃樹難栽”時讀成了“櫻桃——好吃——樹——難栽”，眾聽課老師笑）
師：看來呀，這句話你印象特別深，好，繼續讀 。（“開火車”讀完了一遍課文）
師：很好，看來，同學們讀書的水平很高。下面請大家繼續讀課文，思考一個問題：猴子都種了哪些果樹，結果怎樣呢？好，讀課文。（生自由讀課文）（絕大部分學生讀完后，還有幾個學生還沒讀完，想讀又不敢讀）
師：沒讀完的繼續讀，讀好。（幾個學生各自將課文讀完）
師：不要看到其他同學讀好了，我也停下來，還要繼續讀完，下面請同學說說，猴子種了哪些樹？結果怎樣？
生：猴子種了梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹——
師：（打斷學生的話）好，（板書：梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹）
（生等老師板書好后）：結果，一棵樹也沒種成。
（師板書）
生：重復：結果，到頭來一棵樹也沒種成。
師：你又多了一個詞，或者是“結果”或者用“到頭來”，用一個就行了。（板書：到頭來什么樹也沒種成）
師：（指板書）：下面，我將請同學將老師黑板上的連起來說一句話。（沉默了一會兒，有一兩個學生舉起了手）好，你說
生：猴子種了一棵梨樹——
師：猴子種了梨樹？
生：猴子種了梨樹，猴子種了杏樹——
師：后面加上頓號。（在板書的相應位置加上頓號）
生：猴子種了梨樹、杏樹——（“杏樹”一詞說得特別重，眾聽課老師笑）
（師笑，和藹地說）：誰這么說話呢！重來，說猴子種了梨樹——
生：猴子種了梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹。
（師指板書上“櫻桃樹”）：在這兒可以加一個字。
生：加“和”
師：對了，好，請你重說。
生：猴子種了梨樹、杏樹、桃樹和櫻桃樹。（師指板書，示意學生繼續往下說，于是生繼續說）到頭來猴子什么樹都沒種成。
師：那個“猴子”就不要了，（眾聽課老師笑）到頭來什么樹也沒種成。很好，你膽子很大，誰再來說。
（學生爭先恐后地舉起手）
生：猴子種了梨樹、杏樹、桃樹和櫻桃樹——
師：不說“和”，換一個詞，換什么？
生：還有。
師：對了，說。
生；猴子種了梨樹、杏樹、桃樹還有櫻桃樹，到頭來什么樹也沒種成。
師：對了，什么樹也沒種成，好，剛才我們在杏樹、桃樹、櫻桃樹前面加了頓號，這回我們來加上“先”、“后”、“接著”、“最后”，加上這些詞，怎么說？
生：猴子先種梨樹——
師：猴子先種了梨樹。
生：猴子先種了梨樹，接著種了杏樹，然后種了桃樹，最后種了櫻桃樹，到頭來，什么樹也沒種成。
（師用贊嘆地語氣）：了不起！這么難你也會說，誰還會說？
（學生舉手的人數明顯增多了）
生：猴子先種了梨樹，接著種了杏樹，然后種了桃樹，最后種了櫻桃，到頭來什么樹也沒種成。
師：再提一個要求，不說“先”、“后”，用“拔了”、“種了”（板書這兩個詞）再說。
生：猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種了櫻桃樹，到頭來什么樹也沒種成。
師：說得對不對？
生齊：對！
師：再請個同學說，我要請不大舉手的。
生：猴子先種了——
師（指板書）：猴子拔了——，種——
生：猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃樹，到頭來什么樹也沒種成。
師：今天膽子不小，在這么多老師面前敢說，我們一齊來說說，好，預備——齊。
生（齊）：猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃樹，到頭來什么樹也沒種成。
師：是么，猴子種了這么多果樹，怎么到頭來什么樹也沒種成呢？我們來到課文中找答案。下面請一個同學來讀課文的第一小節，看看猴子是怎么種梨樹的。
（生從課題讀起）
師：讀第一自然段就不用讀題目了。
（生讀第一自然段，讀了“等著將來吃梨子”時師喊停）
師：“等”讀后鼻音。
（生重讀，并將第一自然段讀完）
師：好，這么認真地種梨樹，怎么會發生什么其它的事情呢？下面請同學讀第二、三自然段，馬上回答老師的問題，現在。讀第二、三自然段。
（生自由讀第二、三自然段，生快讀完時，師板書：正當的時候對猴子說話。）
（生讀完后，師指板書問）：正當什么時候，誰對猴子說話？
生：正當梨樹成活的時候，一只烏鴉哇哇地對猴子說話。
師：再請同學說，沒發過言的。
生：正當梨樹成活的時候，一只烏鴉哇哇地對猴子說話。
師：對猴子說了什么呢？（邊問邊將板書中“對猴子說話”改為對猴子說：）
生：正當梨樹成活的時候，一只烏鴉哇哇地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？——”
師：哦，提了一個問題，為什么種梨樹呢？（板書？）那么猴子就要想了，為什么不能種梨樹呢？烏鴉告訴它什么？
生：有句農諺：梨五杏四——
師：告訴它一個農諺，所以不能種梨樹?！袄嫖逍铀摹笔裁匆馑?？
生：梨樹五年才能結果，杏樹四年結果。
師：哦，梨樹五年才能結果，杏樹四年結果，最后還要問它個什么的問題，你接下去說。
生：你有這個耐心嗎？
師：你有這個耐心嗎？（在板書上又加一個問號），誰再來說說烏鴉對猴子說的話。
生：烏鴉對——
師：從前面開始。
生：正當梨樹成活的時候……（當學生停頓下來，師指板書提示）
師：很好，誰再來。
（生又從頭至尾說一遍）
師：對，你有這個耐心嗎？這句話把它的意思說出來了，每個同學都說一遍，開始。
（生自由說）
師：烏鴉這么說了，猴哥是怎么想的呢？（板書：猴子一想）猴子怎么想的？聽了烏鴉的話，猴子是怎么想的？
生：猴子一想，對，我可等不及——
師：對，這是想的，那它又是怎么做的呢？（板書：于是）你說
生：于上拔掉了梨樹，改種杏樹。
師：誰再來說？從這兒（指“正當”）說到這兒（指“于是”）
生：正當梨樹成活的時候——（低頭看書）
師：不要看書，看這兒（指黑板）
生：正當梨樹成活的時候，一只烏鴉哇哇地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？有句農諺：梨五杏四，梨樹五年才能結果，你有這個耐心嗎？”
師：還有哪個同學會說？（生爭先恐后地舉起手）這么多同學會說，看來全部站起來說不可能了，下面互相說一說，生互相說。）
師：猴子怎么拔掉梨樹種杏樹的，大家都會說了，下面請大家繼續看課文，猴子種杏樹時，又出現了什么情況？馬上我們請同學說，先看課文。
（生自由讀相關自然段）
師：誰會說猴子種杏樹的過程？
生：正當杏樹成活的時候，一只喜鵲喳喳地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種杏樹呢？有句農諺，杏四桃三，杏樹四年才能結果，你不著急嗎？”
師：這兒和剛才不一樣，剛才是——（生齊，你有這個耐心嗎？）這兒是——你不著急嗎？不一樣了，意思是一樣的，好，繼續說。
生：猴子一想，四年太長，我也等不及——
師：這兒也不一樣了，多了一個什么字？
生：多了一個“也”。
師：于是——（示意學生繼續說）
生：于是拔了杏樹，改種桃樹。
師：誰再來說？
生：……猴子一想，對 ，四年太長，我可等不及——
師：我——（示意）
生：我也等不及，師點頭于是……
師：誰還會說猴子種桃樹的？不看課文，也說出來這個句子？
生：正當桃樹成活的時候，一只杜鵑咕咕地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹呢？有句農諺：桃三櫻二，桃樹三年才能結果，你不著急嗎？”
（在生說的過程中，師指板書提示）
師：很好，很聰明，不看書根據剛才的印象說出來了。由于時間關系呢，我們說到這兒，下堂課接著說，下面我們來看這課的生字。
（掛出抄有本課生字中七個形聲字的小黑板）：這上面七個字有一個共同特點，有兩個部分，一個部分表示這個字的意思，另一部分表示讀音，比如說這個“猴”，“猴”是動物，所以是反犬旁，右邊是“侯”，“諸侯”的“侯”，和哪個字差不多？
生齊：“候”，“時候”的“候”。
師：大家看，這兒還有幾個字，都能用這個特點區分，同學看，能不能看出哪一部分表示意思，哪一部分表示讀音。
生：“梨”，“梨”下面是木，上面是“利”，表示讀音。
師：還有，你看。
生：“拔”，——要拔蘿卜要用手拔，所以是提手旁，右邊是“反”多一點。
師：右邊這個字表示讀音y o，我們不認識，記住反多一點就行了。還有哪些字？
生：“澆”，三點水旁就是——“澆”要用水澆——
（眾聽課老師笑）
師：“澆”就是澆水，所以它是什么旁？
生：所以是三點水旁，右邊這個表示讀音。
師：右邊這個字讀y o，這兒（順指“堯”字右上角）不能多一點?！袃?個比較難——
生：“棵”——一棵樹——一棵樹是木頭——一棵果樹——
（眾聽課老師笑）
師：一棵樹砍伐下來才是木頭，所以它是木字旁。
師：這兩個字老師來講一下，這個“短”呢，左邊是“矢”，“矢”是什么呢，“矢”是古代射箭的箭（畫簡筆畫），這個箭和這個弓之間比較短，古代量短的東西就用這個箭，右邊“豆”，表示讀音，讀音已改變了，只保留了聲母。
（師指“施”）：這個字也是，一個“方”加上上面一撇一橫，在古代造字時候就是“旗”、“紅旗”的“旗”，后來因為用這個字的地方比較多，所以下面加“其”表示讀音，“施”這個字下面“也”也表示讀音，不過，讀音發生了變化，大家就這樣記。
師：好，下面大家齊讀這七個字，一邊讀，一邊記清字形，每個字讀兩遍。
（生齊讀生字兩遍）
師：下面，用手在桌上寫這七個字，記住的同學不看黑板，記不住的呢，可以看黑板。（生練寫生字）
師：下課的鈴聲已經響了，我們先下課。下課。
第二課時
師：同學們好！
生：老師，您好！
師：好，請坐，上節課到最后，我們說了猴子怎么種桃樹的，下面我們繼續說。說之前，我們先看一下課文，看完課文再繼續說。
（生沉默）
師：自己看課文。（生自由讀課文相關段落）
師：準備好了？
生齊：好了。
師：不要看到其他同學準備好了，就放棄準備，下面請同學說說猴子是怎樣種桃樹的？好你說。
生：正當桃樹成活的時候，一只杜鵑咕咕地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹呢？”有句農諺：桃三櫻二，桃樹再短也得（將“得”讀成了de）——
師：停，也得（d i） ——
生（繼續）：桃樹再短也得（讀d i，糾正過來了）三年才能結果，你有這個耐心嗎？猴子一想，對，三年太長，我可等不及。于是，就拔掉桃樹改種櫻桃樹。
生：他缺個“也”。
師：再請你說。
生：正當桃樹成活的時候，一只杜鵑咕咕地對猴子說，猴哥，猴哥，你怎么種桃樹呢？有句農諺，桃三櫻二，桃樹再短也得三年才能結果，你不著急嗎？猴子一想，對，三年太長，我還是等不及，于是，就拔掉桃樹改種櫻桃樹。
師：猴子是怎么種梨樹、杏樹、桃樹，都會說了，下面把猴子種梨樹、杏樹、桃樹的全過程說出來。
生：正當梨樹成活的時候——
師：其他同學注意聽。
生：正當梨樹成活的時候，一只烏鴉哇哇地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？有句農諺：梨五杏四，梨樹要等五年才能結果，你有這個耐心嗎？”猴子一想，對，五年太長，我可等不及，于是，就拔掉了梨樹，改種杏樹，正當杏樹成活的時候，一只——一只——
師：一只什么？
生：一只喜鵲喳喳地對猴子說：“猴哥、猴哥，你怎么種杏樹呢？有句農諺：杏四桃三，杏樹要等四年才能結果，你能等得及嗎？”猴子一想，對，四年太長，我也等不及。于是，就拔掉杏樹 ，改種桃樹。正當桃樹成活的時候，一只杜鵑咕咕地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹呢？有句農諺：桃三櫻二，桃樹再短也得三年才能結果，你不著急嗎？”猴子一想，對，我還是等不及，于是，就拔掉桃樹改種櫻桃樹。
（說得不是很流暢）
師：說得怎樣？
（生沉默）
師：說得怎么樣??？
生（小聲地）：好。
師：怎么表示??？
（學生一起鼓掌）
師：下次想鼓掌就鼓掌，不要等老師說，怎么表示啊，就嚓、嚓、嚓鼓掌。好，六個小節都能說了，真不簡單。其實，我們每個同學都能像他一樣說，我們馬上還要說，猴子種櫻桃樹——又是怎么種的呢？請大家看第7小節，——好，你來。
生：猴子哪里知道，“櫻桃好吃樹難栽”，一連幾年都沒栽成功。
師：哦，原來，櫻桃樹不是時間短，種兩年，誰都能種成功?！皺烟液贸詷潆y栽”，所以一直沒有栽成功。下面，大家把書合起來，在下面好好準備一下 ，從課題開始，把猴子種果樹的全過程說一遍，自己在下面準備。自己說，說不出來可以翻書。
（學生自由練說）
師：都說好了嗎？
生：說好了。
師：下面請個同學說，把這個故事從頭到尾復述一遍。好，就請你，到前面來——有點緊張，沒關系，說不出來時，可以調頭看一看。好，你說吧！
生：22，猴子種果樹，正當梨樹成活的時候——
（眾聽課老師笑）
師：猴子還沒種呢！種了之后才好說——
生：22，猴子種果樹，一只猴子種了一棵梨樹苗，天天澆水、施肥，等著將來吃梨子。正當梨樹成活的時候（略）
（這個學生成功地復述了一遍課文）
（學生自發地一起鼓掌）
師：這次不要老師說，他說得很好，大家鼓掌向他表示祝賀。從他剛才復述的這個故事中，我們知道，猴子種果樹也很辛苦，但什么樹都沒種成。下面，請大家幫它想想辦法，猴子怎么種，才能吃到果子？
（學生沉默，無人舉手）
師：比如說，猴子種梨樹時應該怎么種才能吃到梨呢？
生：猴子種梨樹時，要有耐心，才能吃到梨子。
師：對，猴子種梨樹時要有耐心，才能吃到梨子，誰再說？
生：猴子要有——
師：猴子種——
生：猴子種梨樹時，要有耐心，才能吃到梨子。
師：這是應該做的，不能做什么？我們要從課文中得出經驗教訓，不能怎么做？
生：不能半途而廢。
師：不能半途而廢，它實際上聽了誰的話？
生：烏鴉。
師：你連起來說，猴子種梨樹的時候——
生：猴子種梨樹的時候——
師：不能——
生：不能半途而廢——
師：不能聽——
生：不能聽烏鴉的話，要有耐心，才能吃到梨子。
師：猴子種杏樹，不能干什么，應該干什么，才能吃到杏子？
生：不要聽——
師：把話連起來說。
生：猴子種杏樹時，不要聽喜鵲的話，不能半途而廢。
師：要——
生：要有耐心，才能吃到自己種的——
師：種杏樹最后吃到什么？
生：果子。
師：種杏樹吃到——
生齊：杏子。
師：種桃樹，怎么說？
生：猴子種桃樹的時候，不能聽杜鵑的話，要有耐心，才能吃到自己種的桃子。
師：再請同學說，猴子種桃樹的時候——
生：猴子種桃樹的時候，不能聽杜鵑的話，要有耐心，才能吃到桃子。
師：我要請一個同學把這三句話連起來說。
生：猴子種梨樹的時候，不能聽烏鴉的話，要有耐心，才能吃到梨子。猴子種杏樹的時候，不能聽喜鵲的話，要有耐心，才能吃到杏子。猴子種桃樹的時候，不能聽杜鵑的話，要有耐心，才能吃到桃子。
師：大家聽了以后覺得這幾句話怎么樣？
（生沉默）
師：怎么樣？
（幾個學生小聲地）：太啰嗦。
師：是啊，真啰嗦，怎樣簡潔地說呢？把這么多樹用一個詞，兩個字概括一下——你說。
生：果樹。
師：對，果樹。（板書）
師：不能聽烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，也用一個詞，不能聽——
生：不能聽別人的話。
師：對。（板書）最后才能吃到梨子，杏子、桃子，也用一個詞——
生：果子。
師：對，果子（板書）把這些全包括進去了。最后請同學說，說一句話。
生：猴子不能——
師：猴子種——
生：猴子種果樹，不能盲目聽別人的話，要有主見——
師：剛才加上了兩個字，特別的好，哪兩個字？
生齊：盲目。
師：猴子種果樹，不能盲目聽從別人的話，要有主見，要有耐心，接下去說，才能——
生：才能吃到果子。
師：是啊，這是猴子，還有其它的動物，種果樹、種什么——還有什么其它的事，或者……等等，再用一個詞概括，包括更多的情況。
生：做事。
師（伸出大拇指）：了不起?。ò鍟鹤鍪拢白鍪隆本桶逊N果樹，做其它的事全部包括進去了。最后才能怎么樣？（稍停）做事要有耐心，要有主見，最后才能怎樣？
生：才能做得好。
師：對，再換一個詞。
生：才能成功。
師：還可以怎么說？
生：才能勝利。
師：對，才能勝利，才能成功，下面請同學說說，不僅僅是猴子，實際上是我們每一個人——是不是??？哪個同學能把這句話說好？
生：猴子種——
師：不說猴子了——
生：猴子——
師：除了猴子，還有其它動物，加個什么詞？
生：加“我們”。
師：對，我們，你說。
生：我們做事，不能聽別人的話，要有主見，才能勝利。
師：好，誰再說？
生：我們做事，不能聽別人的話，要有主見，才能成功。
生：老師，我想加兩個字。
師：好。
生：不能盲目聽別人的話，要有自己的主見。
師：加了“自己”，是不是??？很好，這樣，做事才能成功。（稍停）同學同剛才說得都很好，課文學習完了，通過學習課文，我們還懂得了一個道理。我們本課還有些其它的任務下面，我們來完成。
（學生打開書）
師：在此之前，請同學把課文從頭至尾再讀一遍，這次讀，要邊讀邊想象猴子種果樹的情景。
（學生自由讀課文）
（大部分學生讀完后，還有兩個學生未讀完，他們按照自己原來的速度，堅持到最后讀完了。）
師：讀到最后的兩個同學最了不起，不是盲目地跟著別人走，（眾聽課老師笑）自己沒讀好就繼續讀下去。下面，我們來看生字，本課還有四個生字，（掛出寫有四個生字的小黑板）這四個字也有一個特點，它是由兩個部分組成，兩部分分別表示一個意思，合起來又是一個意思。
生：“功”是左右結構的字，左邊是“工人”的“工”，右邊是“力量”的“力”，合起來就是“功”，“成功”的“功”。
師：做工再用力，再努力就會成功，（指“改”）這個字誰來說？
生：“改”是左右結構的字，左邊是“自己”的“已”的豎彎鉤改成豎提，右邊是個反文旁，合起來就是“改正”的“改”。
師：你說對了，但沒把意思說明白。自己做錯了事——右邊反文表示什么——表示“手”——自己做錯了事，用手把它改過來。還有其它的字，反文也是表示手，“放東西”的“放”，用手放。（稍停，指“哥”）這個字誰能記住它？
生：哥，“可歌可泣”的“歌”把欠字旁去掉就是“哥”，“哥哥”的“哥”。
師：把“唱歌”的“歌”，“欠”去掉就是“哥哥”的“哥”，這樣記也很好。
生：“哥”是上下結構，上面是“可”少個鉤，下面一個“可”，合起來就是“哥哥”的“哥”。
師：其實這個字原來就是“唱歌”的“歌”，后來借給“哥哥”，“唱歌”的“哥”加上個“欠”。（指“耐”）這個字，老師來說一說，這個字左邊這個“而”是什么？是人的胡須，右邊這個“寸”表示人的手，用手去拔胡須，看你叫不叫（眾聽課老師笑）不叫，說明這個人什么？
生：有耐心。
（眾聽課老師笑，上課的老師也笑了）
師：這個“而”是胡須，右邊一個寸，表示人的手——表示一個很輕很輕的刑罰。好，下面請大家讀這四個字，記住這四個字的字形。
（生齊讀四個生字兩遍）
師：下面自己畫一畫。
（學生自己在桌面上畫）
師：下面把書打開，完成描紅這項練習，把十一個字描好。寫字時注意寫的姿勢。
（學生開始描紅，教師在行間巡視，看描紅情況，糾正學生的寫字姿勢）
師（出示寫有“梨”、“棵”的小黑板）：寫好的同學看黑板，看黑板上兩個字，有什么相同的地方，有什么不同的地方？（稍停）有什么相同？
生：都有“木”。
師：有什么不同？
生：“梨”上面是“勝利”的“利”，“棵”右邊是“果樹”的“果”。
師：看“木”有什么不同？
生：“梨”下面的“木”是“捺”，“棵”的“木”的捺變成了點。
師：對，“梨”的“木”是捺，“棵”的“木”是點，還有。
生：一個是木字底，一個是木字旁。
師：一個是上下結構，一個是左右結構，左右結構這個“木”就變——
生齊：變瘦了。
師：上下結構——就變怎樣？
生齊：變胖了。
師：變扁了，所以寫左右結構的“木”，一橫要短，一豎要長。寫上下結構的“木”時，一橫要長，一豎要短，一撇一捺，下面跟著老師書寫，（指“梨”的“木”字底）長橫——短豎——撇、捺（學生邊用手劃，邊跟說），（指“棵”的“木”字旁）短橫——長豎——撇、點（學生跟說書空），還有其它的字，請大家看看是左右結構→www.025bbx.com←還是上下結構，左右結構的瘦一點，上下結構的扁一點，好了，最后請大家再看一看本課要掌握的這十一個字，給大家一分鐘時間記一遍，馬上，我們要聽寫這十一個字，可以劃一劃，可以畫一畫，可以看一看。
（學生默記生字字形）
師：下面把書合起來，會寫的不要看黑板，不會寫的，可以很快地瞄一瞄。
師：第一個字，“猴子”的“猴”，（學生寫）注意寫字的姿勢?！耙豢脙煽谩钡摹翱谩?，“梨樹”的“梨”，“澆水”的“澆”，“施肥”的“施”的“施”，“哥哥”的“哥”。（下課鈴響了）好，還有幾個字，下堂課再寫，同學們把文具收拾好，下課。
小學二年級語文《猴子種果樹》教案 篇三
教學目標：
通過有感情地朗讀課文，課本劇的表演，故事的續編理解課文內容，訓練學生的表演能力以及想象、說話能力，從中教育學生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
教學重點：正確理解課文內容，編排課本劇。
教學難點：表演中的`細節部分，如語氣、表情、動作等。
教具準備：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑頭飾各一只。
教學過程：
一、復習導入。
小朋友們，上節課我們開始學習了《猴子種果樹》這篇童話故事，課文講了猴子種了一棵什么果樹？（猴子種了一棵梨樹苗）種后怎么做的呢？（天天澆水、施肥，等著將來吃梨子）
二、學習第九小節。
1、猴子最后有沒有吃到梨子呢？（沒有）課文的哪一小節告訴我們猴子沒有吃到梨子？（打開書本，指名讀第九小節）
2、激疑過渡：猴子為什么會什么樹也沒種成呢？今天，我們就來看看是怎么回事。
三、創設情境一：
淼苗電視臺將把《猴子種果樹》這篇童話故事拍成童話劇，想邀請我們班的小朋友來當小演員。根據劇情需要，本篇童話劇將分上、中、下三集為了拍好這幕戲，我們先來研究一下劇本，好嗎？
（一）拍攝上集（2~3小節，以扶為主）
1、自讀課文，看看正當梨樹成活的時候，烏鴉是怎么對猴子說的？猴子是怎么想、怎么做的？
2、討論：需要幾個小演員？（3個：烏鴉、猴子、旁白）
3、我們來對對臺詞。（男生：烏鴉；女生：猴子；老師：旁白）
4、我們該給主角配些什么動作呢？分三人小組分角色憐惜。
5、比一比哪組最勇敢，指名一組上臺表演，其他同學當評委。（表演同學戴頭飾）
6、指名同學評議。給第一組評獎。
7、在評議基礎上分三人小組再次排練，師巡視指導。
8、再次指名小組表演。指名評議，評獎。
（二）拍攝中集（4~5小節）：
1、學生自由朗讀課文，看看哪些地方表演時要注意的。
2、三人小組排練，師巡視指導。
3、指名一組上臺表演。
4、評議、指導。（根據實際情況決定是否再次排練）
（三）拍攝下集（6~8小節）：
1、學生自由朗讀課文，三人小組進行排練，師巡視指導。
2、指名一組上臺表演。
3、評議，頒獎。（根據實際情況決定是否再次排練）
四、再次學習第九小節。
1、默讀課文，思考：句中的省略號表示什么意思？（同桌討論）
2、指名交流。
3、討論：
（1）為什么這只猴子到頭來什么樹也沒種成？（因為這只猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃）
（2）它為什么會這樣做？（因為它做事沒主見，沒耐心）
（3）同學們，如果你是這只猴子，你會怎么做呢？
五、創設情境二：
淼苗電視臺的導演想在此基礎上拍攝續集，但由于劇本還沒著落，于是想把這任務交給小朋友完成，有信心嗎？先請大家準備一下。
指幾名學生講故事。評議。
六、作業：
把《猴子種果樹》的上、中、下集以及續集講給家人聽。
《猴子種果樹》教案 篇四
《猴子種果樹》教學設計（第二課時）
教學要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、教育學生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
教學過程
一、復查導入，板書課題
今天我們繼續學習新廛，請大家伸出你的小手，與老師一起寫課題：猴子種果樹，提示生字“種”的寫法，位置、比例等。
1、生字詞語大家都認識了嗎？出示詞語，讓學生認讀。
投影出示：梨樹 杏樹 桃樹 櫻桃樹（樹木）
烏鴉 喜鵲 杜鵑（山羊）
哇哇 喳喳 咕咕（再讓生說一個象聲詞）
梨五杏四 杏四桃三 桃三櫻二 櫻桃好吃樹難栽（介紹農諺：農民伯伯在生產實踐中總結出來的經驗。）
2、這只猴子種了 次樹，先后種了 樹、 樹、 樹、 樹，結果 。為什么這只猴子什么樹也沒有種成呢？
交流板書：沒有耐心 沒有主見（師相機板書）
過渡：你從哪里看出猴子沒有耐心、沒有主見呢？請大家自由讀讀課文，想一想。
二、精讀課文，匯報交流
1、生自由讀課文，思考。
2、成果交流：
（視學生回答情況而定）
聽到烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，猴子馬上就改變了主意，所以它沒有耐心。
（1）（此處指導學生讀書要細致，用橫線畫出烏鴉說的話，波浪線畫出猴子的想法。）梨樹成活時，烏鴉是怎么給猴子說的？
處理要細，讓生畫出用橫線烏鴉的話、用波浪線畫出猴子的想法和動作。然后引領學生反復讀這一層次，最終讓學生明白：正是猴子沒有耐心，所以它什么樹也沒有種成。
（2）（此處指導學生半扶半放，指導學生讀書的方法，畫出喜鵲的話，猴子的想法。然后，分開小組訓練。）再來看一看喜鵲是怎樣給猴子說的，猴子又做了什么？讓學生自學4-5自然段，然后讓學生分角色讀一讀，讀出喜鵲的勸告和猴子的沒有耐心。正是因為猴子做事情沒有耐心，所以它什么樹也沒有種成。
（3）（此處放手讓學生自由結合讀書，合作探究，分角色讀書，讀出猴子的沒有耐心、沒有主見。）看一看杜鵑勸解猴子的部分，讓學生合作交流讀一讀課文的6-7自然段，然后讓學生練習講一講。提醒學生只有讀好了，才能講得好。
學生講后正是因為猴子沒有耐心，所以它什么樹也沒有種成。
3、一句農諺：櫻桃好吃樹難栽，一連幾年，猴子都沒有栽活。正是因為猴子沒有耐心，所以它，讓學生讀一讀課文的最后一個自然段：就這樣，這只猴子什么樹也沒有種成。
三、聯系實際，拓展延伸
面對空蕩蕩的果園，這只猴子會想些什么？你又有什么話要對它說呢？你還有什么話要對自己說呢？
四、布置作業
下節課大家可以在老師的帶領下演一演這個童話故事。
課前交流：
齊唱歌曲《小蝸?！?，讓學生說說自己要向小蝸牛學習什么？
生：要堅持到底；要堅持不懈……
一、導入新課：
1、介紹“種”的寫法。著重介紹懸針豎的寫法；
2、開火車讀新詞：
桃樹 杏樹 梨樹；烏鴉 喜鵲 杜鵑；哇哇 喳喳 咕咕；你有這個耐心嗎？你能等得及嗎？你不著急嗎？我可等不及，我也等不及，我還是等不及。
過渡：
六一兒童節就要到了，學校要搞一次文藝演出，我們可以將本課編排成課本劇，大家同意嗎？
生：同意。
師：誰能說說要想演好這個故事，我們需要怎么做？
生：要有態度。（訂正這個詞：認真準備。）
生：要加上動作。
生：要模仿好小猴、烏鴉……的聲音。
師：要完成這個工作，我們應該……
生：把課文背下來。要把課文讀深入。
師：好的，我們根據課文內容，把本課分成三層，拍成三集，現在我們先來看一看“第一集”該怎么做。
相機讓學生默讀課文的第二至第三自然段。
二、精讀課文的第二至第三自然段
1、學生默讀第二至第三自然段
2、學生思考表演
明確好自己的角色，說一說自己要演烏鴉應該怎么演，演小猴要怎么演，演小樹苗應該怎么演，旁白應該怎么讀。
觀眾應該怎么表現，如何傾聽，如何找出問題，如果是自己去表演要怎樣去演。
3、學生匯報表演：
（1）第一組四人上臺，表演。
生紛紛指出其優點和不足，讓本組學生再訓練一次。
（2）第二組四人上臺，表演。
生指正問題的同時，讀好語言，糾正相關的細節。
三、因為時間關系，老師本來想處理課文的第四至第七節，放到下一節課再處理了。然后老師告訴大家：“一連幾年，猴子什么也沒有種成。面對這種情況，猴子會想些什么呢？”
學生：很失望；很難過；很不高興；再種果樹，一定要種活；多種上幾種果樹……
四、出示名言：
失敗是成功之母！
下面還有兩句（因為記錄速度較慢，略去，大意是鼓勵猴子不要泄氣等。）
五、作業：
繼續排練，為六一兒童節作好準備。
《猴子種果樹》教學實錄（第二課時）
教學要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、教育學生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
教學過程
一、復查導入，板書課題
今天我們繼續學習新課，請大家伸出小手，與老師一起寫課題：猴子種果樹，提示生字“種”的寫法，位置、比例等，請大家齊讀課題。
1、生字詞語大家都認識了嗎？出示詞語，讓學生認讀。
投影出示：梨樹 杏樹 桃樹 櫻桃樹（相機給大家說一個詞語：樹木。讓學生分辨它們是否屬于一類。經分辨它們不是一類，樹木包含的范圍較廣。）
烏鴉 喜鵲 杜鵑（師再說一個詞語：山羊，學生說這不是一類的。）
哇哇 喳喳 咕咕（再讓生說一個象聲詞，學生模仿小狗、小貓、小羊的叫聲說幾個象聲詞。）
梨五杏四 杏四桃三 桃三櫻二 櫻桃好吃樹難栽（這些詞語用書中的一個詞語來說就是“農諺”。讓學生說一說對農諺的理解。介紹農諺：農民伯伯在生產實踐中總結出來的經驗。相機說幾個農諺：朝霞不出門，晚霞行千里。）
2、這只猴子種了 次樹，先后種了 樹、 樹、 樹、 樹，結果 。
學生填空：四次，梨樹，杏樹，桃樹，櫻桃樹。
過渡：為什么這只猴子什么樹也沒有種成呢？請大家帶著這個問題，默讀一下課文，找一找原因。
二、精讀課文，匯報交流
1、生自由默讀課文，圈畫、思考。
2、成果交流：
（一）
師：同學們都讀完了，想一想，到底是什么原因呢？
生：因為猴子沒有主張。
師：能不能換一個詞語？
生：沒有主見。
師：好?？蠢蠋煂懴逻@幾個字：（板書：沒有主見）
師：還有什么原因？
生：我從猴子天天澆水、施肥這里看出猴子沒有耐心。
師：你說的真好。跟老師寫這幾個字：
師板書：沒有耐心。指導學生這個“耐”的寫法。這是一個生字，要注意它左右兩邊的比例。
（二）
1、師：大家看看，這只猴子沒有種成一棵樹，是因為它聽從了三只鳥的勸告，都聽了哪三只鳥呀？
生：烏鴉；喜鵲；杜鵑。
師：就讓我們先來看一看烏鴉對猴子的勸告吧。
師：請大家自由地讀一讀課文的第二至第三自然段，用橫線劃出烏鴉說的話，用波浪線劃出猴子的想法。
學生一邊畫，一邊自由地讀這兩個自然段。
2、品詞：
哇哇：讓學生練讀烏鴉的叫聲，學生練得津津有味。
農諺的意思：農民伯伯在生產實踐中總結出來的經驗。
梨五杏四：根據下文的意思讓學生說一說它的意思：梨樹要五年才能結果，杏樹要四年才能結果。
拔掉，種上：讓學生做動作，表演體會這兩個詞語的意思。
3、指導練讀。（投影這兩段文字）
讀好烏鴉的話，再讀好猴子的想法。指導學生分角色讀一讀。
4、分角色表演讀。
（三）
半扶半放：精讀課文的第四、第五自然段。（投影出示這兩個自然段）
1、指導學生劃出喜鵲的話與猴子的想法，并分小組練習讀書；
2、指名學生分角色讀這兩個自然段。
（四）
全放：投影課文的第六、第七自然段，讓學生直接分角色讀此處，讀出杜鵑和猴子的語氣和想法。
師相機點評。
（五）
師：聽到烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，猴子馬上就改變了主意，所以它既沒有耐心，又沒有主見。
師：櫻桃好吃樹難栽，一連幾年，猴子什么都沒有栽活。正是因為猴子沒有耐心，沒有主見，所以它——讓學生齊讀課文的最后一個自然段：就這樣，這只猴子什么樹也沒有種成。
三、聯系實際，拓展延伸
(教師相機出示投影）
1、面對空蕩蕩的果園，這只猴子會想些什么？
你又有什么話要對它說呢？
你還有什么話要對自己說呢？
2、送三句名言：
成大事不在于力量的大小，而在于能堅持多久。
——英國 塞·約翰生
人必須要有耐心，特別是要有信心。
——法國 居里夫人
走自己的路，讓別人說去吧！
——意大利 但丁
四、布置作業
1、下節課我們要演一演這個童話故事，可以嗎？（學生：可以）請大家在課外練習演演這個故事。
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讀書破萬卷下筆如有神，以上就是一秘范文為大家整理的4篇《課本劇《猴子種果樹》》，希望對您有一些參考價值，更多范文樣本、模板格式盡在一秘范文。