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                一米范文>教師教學>教案大全

                課本劇《猴子種果樹》優秀4篇

                2023-07-07 07:34:01

                在平時的學習、工作或生活中,大家都不可避免地會接觸到作文吧,作文一定要做到主題集中,圍繞同一主題作深入闡述,切忌東拉西扯,主題渙散甚至無主題。相信許多人會覺得作文很難寫吧,下面是一秘范文整理的4篇《課本劇《猴子種果樹》》,希望能對您的寫作有一定的參考作用。

                《猴子種果樹》教案 篇一

                【教學要求】

                1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

                2.學會13個生字,其中田字格上面的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語的意思。

                3.讀懂課文中的反問句。懂得沒有足夠的耐心,急于求成是什么事也辦不成的。

                【教學重難點、關鍵】

                1.圖文結合,理解課文內容。

                2有感情地朗讀課文,感悟寓意。

                【教學時間】 兩課時。

                【教學設計】

                第一課時

                【教學目的】

                1.正確、流利地朗讀課文。

                2.學會本課的生字。

                3.初步理解課文內容。

                【教具準備】

                教學掛圖或投影片。

                【教學過程 】

                一、導入  。

                1.今天,我們要來學,《猴子種果樹》的故事。

                2.板書課題,齊讀課題。學習“猴”。

                3.讀了課題,你有什么問題?老師在題目旁打上小問號。

                二、初讀。

                1.帶著問題借助拼音自讀課文。把字音讀準,把句子讀通順。

                2.再讀課文,畫出生字詞和小節號。

                3.ke jiao shi ge nai ba

                (出示)一棵澆水施肥哥哥耐心拔掉

                gai duan yan que juan ying

                改變短諺語喜鵲杜鵑櫻桃

                1.自讀生字詞。

                2說說你在這些生字的音、形、義上有什么收獲?

                3學生匯報、交流。

                字音:

                “施”:讀翹舌音?!澳汀保鹤x鼻音。

                “櫻”:讀后鼻音?!袄妗保鹤x邊音。

                “鵲”:韻母是ue,碰到q,u上兩點抹去。

                “鵑”也是跟“鵲”的情況相似。

                字形:

                “澆”:右上沒有點。

                “拔”:右邊是“友”上加一點,不是“發”。

                字義:

                “顆”:指的是比較圓潤、小的東西。

                “棵”:專指修飾從地里長出植物。

                4帶讀,指讀,開火車讀。

                5去掉拼音指讀,齊讀詞語。

                4.把生字帶到課文認真讀,把課文讀通順、流利。

                5.(出示)你能把這些問句讀好嗎?

                “你有這個耐心嗎?”

                “你能等得及嗎?”

                “你不著急嗎?”

                1自讀。

                2指讀,齊讀。

                6.指名分段朗讀課文,師生共同糾正。

                7.再指名分段朗讀課文。

                三、初步了解課文大意。

                1.通過讀,你有沒有不懂得詞語?(學生能自己解決的,就叫他反復讀,自己解決)

                2.有些詞語我們放到第二節課去解決。

                3.你覺得哪一自然段寫得有意思,能讀給大家聽聽嗎?

                4.生讀、交流。

                5.這篇課文主要寫了一件什么事?

                6.齊讀全文

                四。教學生字。

                1.分析字形。

                “猴”:中間沒有一豎。

                “歌”:上面的“可”沒有勾,而且要寫得小點。

                2.指導寫字。

                “澆”:最后一筆要舒展放縱。

                “梨”:下面“木”的一橫要寫長,托住“利”。

                “哥”:第六筆橫要寫長點。

                “功”左邊的“工”略微往上寫一點。

                3.生描紅,師巡視指導。

                作業 設計

                一。畫去不正確的讀音。

                梨(li ni)樹耐(lai nai)心

                施(si shi )肥櫻(ying yin桃

                二??雌匆魧懺~。

                hou zi jiao shui shi fei gai zheng

                ( ) ( ) ( ) ( )

                ba diao ge ge li shu cheng gong

                ( ) ( ) ( ) ( )

                三、正確、流利地朗讀課文。

                第二課時

                【教學目的】

                1.有感情地朗讀課文。

                2.圖文結合,理解課文內容。

                3.讀懂反問句并能感悟文中的寓意。

                【教具準備】

                教學掛圖、生字卡片。

                【教學過程 】

                一、復習。

                1.抽讀生字卡片。

                2.課文主要講了一件什么事?

                二。新授。

                1.指明分段朗讀課文。

                2.聽了課文,自己再讀讀課文,看看有哪些地方不太懂?

                3.學生互相交流、討論。

                4.你讀懂了什么?(一邊說一邊看掛圖)

                5.有感情地朗讀課文。

                三、指導表演。

                1.自由組合來表演課本劇。

                2.學生上臺表演。(可邊看書邊演,也可以背臺詞表演。)

                四、小結。

                1.讀了,演了這個小故事,你想對小猴說什么?

                2.你從小猴身上知道了什么?

                作業 設計

                一、比一比,組詞。

                撥哥猴棵

                拔歌侯顆

                二、用直線將可以搭配的詞語連起來。

                烏鴉咕咕梨樹四年結果

                喜鵲哇哇杏樹三年結果

                杜鵑喳喳桃樹五年結果

                三、照樣子,寫句子。

                例:你有這個耐心嗎?

                你沒有這個耐心。

                1.你不著急嗎?

                2.你能等得及嗎?

                三、請你把想對小猴說的話寫下來。

                附:板書設計 :

                22.猴子種果樹

                烏鴉 梨五杏四 拔

                喜鵲 杏四桃三 拔

                杜鵑 桃三櫻二 拔

                “櫻桃好吃樹難栽”

                沒有耐心,不能成功

                《猴子種果樹》教案 篇二

                第一課時

                師:同學們好!

                生:老師,您好!

                師:今天,老師和同學們學一篇課文,題目叫《猴子種果樹》,下面看老師寫課題。

                (師認真地扳書課題,書寫工整、規范)

                師:在這個課題當中,有一個生字,(在“猴”上寫上音節:),下面請一個同學讀這個生字,再讀課題。

                生:猴,猴,猴子種果樹。(讀得準確,而且聲音響亮)

                師:大家齊讀,讀兩遍。

                生齊:猴,猴,猴子種果樹,猴,猴,猴子種果樹。

                師:這個課題特別的好,看看課題我們就知道課文要講什么了,不過呢要了解它的具體內容還得看課文,下面請同學把書打開,熟讀課文,注意課文中的生字,讀完課文之后呢,把小黑板上生字再讀一讀。(師掛出抄有本課全部生字的小黑板)下面請大家自由讀。(生自由讀,教師巡視學生讀書情況)

                師:下面,老師請同學把生字讀一遍,要求比較高,沒有注音。(一學生讀生字兩遍,字音讀得很準確)

                師:黑板上15個字,上面是我們今天要完全掌握的,下面的幾個大家只要認識就行了。下面再請同學讀。(一生將生字準確地讀兩遍)

                師:很好,下面大家來齊讀,還是讀兩遍。(生齊讀兩遍)

                師:下面,老師隨便指哪個,大家一起來讀,看看能不能認出來。(師用教鞭隨機地指生字,生將字齊讀兩遍,所有的生字都齊讀兩遍)

                師:很好,看來,同學們識字的本領特別強,下面老師要檢查大家讀課文的情況,我們請每個同學讀一個小節,其他同學要注意聽,看看有沒有讀錯的地方,從這里開始讀。(生開火車讀課文)

                (第一個學生讀完后)

                師:很好,第二個同學讀。

                (第二個學生讀到“一只烏鴉哇哇地對狐貍說”時將“哇哇”一詞讀破了)

                師:停,這個句子要連起來說。(生再試,讀連貫了。)

                師:很好,不錯,下面一個。(生繼續開火車讀課文,一生讀到“一只杜鵑咕咕地對猴子說”將“咕咕”讀成了“gu   gu ”)

                師:?!肮竟尽辈荒茏x成   。跟我念, (生跟讀)對,嘴不能太圓了。(生再跟讀)還有點問題。好,你接下去念吧?。ㄉ^續“開火車”讀課文)(一生讀到“櫻桃好吃樹難栽”時讀成了“櫻桃——好吃——樹——難栽”,眾聽課老師笑)

                師:看來呀,這句話你印象特別深,好,繼續讀 。(“開火車”讀完了一遍課文)

                師:很好,看來,同學們讀書的水平很高。下面請大家繼續讀課文,思考一個問題:猴子都種了哪些果樹,結果怎樣呢?好,讀課文。(生自由讀課文)(絕大部分學生讀完后,還有幾個學生還沒讀完,想讀又不敢讀)

                師:沒讀完的繼續讀,讀好。(幾個學生各自將課文讀完)

                師:不要看到其他同學讀好了,我也停下來,還要繼續讀完,下面請同學說說,猴子種了哪些樹?結果怎樣?

                生:猴子種了梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹——

                師:(打斷學生的話)好,(板書:梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹)

                (生等老師板書好后):結果,一棵樹也沒種成。

                (師板書)

                生:重復:結果,到頭來一棵樹也沒種成。

                師:你又多了一個詞,或者是“結果”或者用“到頭來”,用一個就行了。(板書:到頭來什么樹也沒種成)

                師:(指板書):下面,我將請同學將老師黑板上的連起來說一句話。(沉默了一會兒,有一兩個學生舉起了手)好,你說

                生:猴子種了一棵梨樹——

                師:猴子種了梨樹?

                生:猴子種了梨樹,猴子種了杏樹——

                師:后面加上頓號。(在板書的相應位置加上頓號)

                生:猴子種了梨樹、杏樹——(“杏樹”一詞說得特別重,眾聽課老師笑)

                (師笑,和藹地說):誰這么說話呢!重來,說猴子種了梨樹——

                生:猴子種了梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹。

                (師指板書上“櫻桃樹”):在這兒可以加一個字。

                生:加“和”

                師:對了,好,請你重說。

                生:猴子種了梨樹、杏樹、桃樹和櫻桃樹。(師指板書,示意學生繼續往下說,于是生繼續說)到頭來猴子什么樹都沒種成。

                師:那個“猴子”就不要了,(眾聽課老師笑)到頭來什么樹也沒種成。很好,你膽子很大,誰再來說。

                (學生爭先恐后地舉起手)

                生:猴子種了梨樹、杏樹、桃樹和櫻桃樹——

                師:不說“和”,換一個詞,換什么?

                生:還有。

                師:對了,說。

                生;猴子種了梨樹、杏樹、桃樹還有櫻桃樹,到頭來什么樹也沒種成。

                師:對了,什么樹也沒種成,好,剛才我們在杏樹、桃樹、櫻桃樹前面加了頓號,這回我們來加上“先”、“后”、“接著”、“最后”,加上這些詞,怎么說?

                生:猴子先種梨樹——

                師:猴子先種了梨樹。

                生:猴子先種了梨樹,接著種了杏樹,然后種了桃樹,最后種了櫻桃樹,到頭來,什么樹也沒種成。

                (師用贊嘆地語氣):了不起!這么難你也會說,誰還會說?

                (學生舉手的人數明顯增多了)

                生:猴子先種了梨樹,接著種了杏樹,然后種了桃樹,最后種了櫻桃,到頭來什么樹也沒種成。

                師:再提一個要求,不說“先”、“后”,用“拔了”、“種了”(板書這兩個詞)再說。

                生:猴子拔了梨樹種杏樹,拔了杏樹種桃樹,拔了桃樹種了櫻桃樹,到頭來什么樹也沒種成。

                師:說得對不對?

                生齊:對!

                師:再請個同學說,我要請不大舉手的。

                生:猴子先種了——

                師(指板書):猴子拔了——,種——

                生:猴子拔了梨樹種杏樹,拔了杏樹種桃樹,拔了桃樹種櫻桃樹,到頭來什么樹也沒種成。

                師:今天膽子不小,在這么多老師面前敢說,我們一齊來說說,好,預備——齊。

                生(齊):猴子拔了梨樹種杏樹,拔了杏樹種桃樹,拔了桃樹種櫻桃樹,到頭來什么樹也沒種成。

                師:是么,猴子種了這么多果樹,怎么到頭來什么樹也沒種成呢?我們來到課文中找答案。下面請一個同學來讀課文的第一小節,看看猴子是怎么種梨樹的。

                (生從課題讀起)

                師:讀第一自然段就不用讀題目了。

                (生讀第一自然段,讀了“等著將來吃梨子”時師喊停)

                師:“等”讀后鼻音。

                (生重讀,并將第一自然段讀完)

                師:好,這么認真地種梨樹,怎么會發生什么其它的事情呢?下面請同學讀第二、三自然段,馬上回答老師的問題,現在。讀第二、三自然段。

                (生自由讀第二、三自然段,生快讀完時,師板書:正當的時候對猴子說話。)

                (生讀完后,師指板書問):正當什么時候,誰對猴子說話?

                生:正當梨樹成活的時候,一只烏鴉哇哇地對猴子說話。

                師:再請同學說,沒發過言的。

                生:正當梨樹成活的時候,一只烏鴉哇哇地對猴子說話。

                師:對猴子說了什么呢?(邊問邊將板書中“對猴子說話”改為對猴子說:)

                生:正當梨樹成活的時候,一只烏鴉哇哇地對猴子說:“猴哥,猴哥,你怎么種梨樹呢?——”

                師:哦,提了一個問題,為什么種梨樹呢?(板書?)那么猴子就要想了,為什么不能種梨樹呢?烏鴉告訴它什么?

                生:有句農諺:梨五杏四——

                師:告訴它一個農諺,所以不能種梨樹?!袄嫖逍铀摹笔裁匆馑??

                生:梨樹五年才能結果,杏樹四年結果。

                師:哦,梨樹五年才能結果,杏樹四年結果,最后還要問它個什么的問題,你接下去說。

                生:你有這個耐心嗎?

                師:你有這個耐心嗎?(在板書上又加一個問號),誰再來說說烏鴉對猴子說的話。

                生:烏鴉對——

                師:從前面開始。

                生:正當梨樹成活的時候……(當學生停頓下來,師指板書提示)

                師:很好,誰再來。

                (生又從頭至尾說一遍)

                師:對,你有這個耐心嗎?這句話把它的意思說出來了,每個同學都說一遍,開始。

                (生自由說)

                師:烏鴉這么說了,猴哥是怎么想的呢?(板書:猴子一想)猴子怎么想的?聽了烏鴉的話,猴子是怎么想的?

                生:猴子一想,對,我可等不及——

                師:對,這是想的,那它又是怎么做的呢?(板書:于是)你說

                生:于上拔掉了梨樹,改種杏樹。

                師:誰再來說?從這兒(指“正當”)說到這兒(指“于是”)

                生:正當梨樹成活的時候——(低頭看書)

                師:不要看書,看這兒(指黑板)

                生:正當梨樹成活的時候,一只烏鴉哇哇地對猴子說:“猴哥,猴哥,你怎么種梨樹呢?有句農諺:梨五杏四,梨樹五年才能結果,你有這個耐心嗎?”

                師:還有哪個同學會說?(生爭先恐后地舉起手)這么多同學會說,看來全部站起來說不可能了,下面互相說一說,生互相說。)

                師:猴子怎么拔掉梨樹種杏樹的,大家都會說了,下面請大家繼續看課文,猴子種杏樹時,又出現了什么情況?馬上我們請同學說,先看課文。

                (生自由讀相關自然段)

                師:誰會說猴子種杏樹的過程?

                生:正當杏樹成活的時候,一只喜鵲喳喳地對猴子說:“猴哥,猴哥,你怎么種杏樹呢?有句農諺,杏四桃三,杏樹四年才能結果,你不著急嗎?”

                師:這兒和剛才不一樣,剛才是——(生齊,你有這個耐心嗎?)這兒是——你不著急嗎?不一樣了,意思是一樣的,好,繼續說。

                生:猴子一想,四年太長,我也等不及——

                師:這兒也不一樣了,多了一個什么字?

                生:多了一個“也”。

                師:于是——(示意學生繼續說)

                生:于是拔了杏樹,改種桃樹。

                師:誰再來說?

                生:……猴子一想,對 ,四年太長,我可等不及——

                師:我——(示意)

                生:我也等不及,師點頭于是……

                師:誰還會說猴子種桃樹的?不看課文,也說出來這個句子?

                生:正當桃樹成活的時候,一只杜鵑咕咕地對猴子說:“猴哥,猴哥,你怎么種桃樹呢?有句農諺:桃三櫻二,桃樹三年才能結果,你不著急嗎?”

                (在生說的過程中,師指板書提示)

                師:很好,很聰明,不看書根據剛才的印象說出來了。由于時間關系呢,我們說到這兒,下堂課接著說,下面我們來看這課的生字。

                (掛出抄有本課生字中七個形聲字的小黑板):這上面七個字有一個共同特點,有兩個部分,一個部分表示這個字的意思,另一部分表示讀音,比如說這個“猴”,“猴”是動物,所以是反犬旁,右邊是“侯”,“諸侯”的“侯”,和哪個字差不多?

                生齊:“候”,“時候”的“候”。

                師:大家看,這兒還有幾個字,都能用這個特點區分,同學看,能不能看出哪一部分表示意思,哪一部分表示讀音。

                生:“梨”,“梨”下面是木,上面是“利”,表示讀音。

                師:還有,你看。

                生:“拔”,——要拔蘿卜要用手拔,所以是提手旁,右邊是“反”多一點。

                師:右邊這個字表示讀音y o,我們不認識,記住反多一點就行了。還有哪些字?

                生:“澆”,三點水旁就是——“澆”要用水澆——

                (眾聽課老師笑)

                師:“澆”就是澆水,所以它是什么旁?

                生:所以是三點水旁,右邊這個表示讀音。

                師:右邊這個字讀y o,這兒(順指“堯”字右上角)不能多一點?!袃?個比較難——

                生:“棵”——一棵樹——一棵樹是木頭——一棵果樹——

                (眾聽課老師笑)

                師:一棵樹砍伐下來才是木頭,所以它是木字旁。

                師:這兩個字老師來講一下,這個“短”呢,左邊是“矢”,“矢”是什么呢,“矢”是古代射箭的箭(畫簡筆畫),這個箭和這個弓之間比較短,古代量短的東西就用這個箭,右邊“豆”,表示讀音,讀音已改變了,只保留了聲母。

                (師指“施”):這個字也是,一個“方”加上上面一撇一橫,在古代造字時候就是“旗”、“紅旗”的“旗”,后來因為用這個字的地方比較多,所以下面加“其”表示讀音,“施”這個字下面“也”也表示讀音,不過,讀音發生了變化,大家就這樣記。

                師:好,下面大家齊讀這七個字,一邊讀,一邊記清字形,每個字讀兩遍。

                (生齊讀生字兩遍)

                師:下面,用手在桌上寫這七個字,記住的同學不看黑板,記不住的呢,可以看黑板。(生練寫生字)

                師:下課的鈴聲已經響了,我們先下課。下課。

                第二課時

                師:同學們好!

                生:老師,您好!

                師:好,請坐,上節課到最后,我們說了猴子怎么種桃樹的,下面我們繼續說。說之前,我們先看一下課文,看完課文再繼續說。

                (生沉默)

                師:自己看課文。(生自由讀課文相關段落)

                師:準備好了?

                生齊:好了。

                師:不要看到其他同學準備好了,就放棄準備,下面請同學說說猴子是怎樣種桃樹的?好你說。

                生:正當桃樹成活的時候,一只杜鵑咕咕地對猴子說:“猴哥,猴哥,你怎么種桃樹呢?”有句農諺:桃三櫻二,桃樹再短也得(將“得”讀成了de)——

                師:停,也得(d i)  ——

                生(繼續):桃樹再短也得(讀d i,糾正過來了)三年才能結果,你有這個耐心嗎?猴子一想,對,三年太長,我可等不及。于是,就拔掉桃樹改種櫻桃樹。

                生:他缺個“也”。

                師:再請你說。

                生:正當桃樹成活的時候,一只杜鵑咕咕地對猴子說,猴哥,猴哥,你怎么種桃樹呢?有句農諺,桃三櫻二,桃樹再短也得三年才能結果,你不著急嗎?猴子一想,對,三年太長,我還是等不及,于是,就拔掉桃樹改種櫻桃樹。

                師:猴子是怎么種梨樹、杏樹、桃樹,都會說了,下面把猴子種梨樹、杏樹、桃樹的全過程說出來。

                生:正當梨樹成活的時候——

                師:其他同學注意聽。

                生:正當梨樹成活的時候,一只烏鴉哇哇地對猴子說:“猴哥,猴哥,你怎么種梨樹呢?有句農諺:梨五杏四,梨樹要等五年才能結果,你有這個耐心嗎?”猴子一想,對,五年太長,我可等不及,于是,就拔掉了梨樹,改種杏樹,正當杏樹成活的時候,一只——一只——

                師:一只什么?

                生:一只喜鵲喳喳地對猴子說:“猴哥、猴哥,你怎么種杏樹呢?有句農諺:杏四桃三,杏樹要等四年才能結果,你能等得及嗎?”猴子一想,對,四年太長,我也等不及。于是,就拔掉杏樹 ,改種桃樹。正當桃樹成活的時候,一只杜鵑咕咕地對猴子說:“猴哥,猴哥,你怎么種桃樹呢?有句農諺:桃三櫻二,桃樹再短也得三年才能結果,你不著急嗎?”猴子一想,對,我還是等不及,于是,就拔掉桃樹改種櫻桃樹。

                (說得不是很流暢)

                師:說得怎樣?

                (生沉默)

                師:說得怎么樣???

                生(小聲地):好。

                師:怎么表示???

                (學生一起鼓掌)

                師:下次想鼓掌就鼓掌,不要等老師說,怎么表示啊,就嚓、嚓、嚓鼓掌。好,六個小節都能說了,真不簡單。其實,我們每個同學都能像他一樣說,我們馬上還要說,猴子種櫻桃樹——又是怎么種的呢?請大家看第7小節,——好,你來。

                生:猴子哪里知道,“櫻桃好吃樹難栽”,一連幾年都沒栽成功。

                師:哦,原來,櫻桃樹不是時間短,種兩年,誰都能種成功?!皺烟液贸詷潆y栽”,所以一直沒有栽成功。下面,大家把書合起來,在下面好好準備一下 ,從課題開始,把猴子種果樹的全過程說一遍,自己在下面準備。自己說,說不出來可以翻書。

                (學生自由練說)

                師:都說好了嗎?

                生:說好了。

                師:下面請個同學說,把這個故事從頭到尾復述一遍。好,就請你,到前面來——有點緊張,沒關系,說不出來時,可以調頭看一看。好,你說吧!

                生:22,猴子種果樹,正當梨樹成活的時候——

                (眾聽課老師笑)

                師:猴子還沒種呢!種了之后才好說——

                生:22,猴子種果樹,一只猴子種了一棵梨樹苗,天天澆水、施肥,等著將來吃梨子。正當梨樹成活的時候(略)

                (這個學生成功地復述了一遍課文)

                (學生自發地一起鼓掌)

                師:這次不要老師說,他說得很好,大家鼓掌向他表示祝賀。從他剛才復述的這個故事中,我們知道,猴子種果樹也很辛苦,但什么樹都沒種成。下面,請大家幫它想想辦法,猴子怎么種,才能吃到果子?

                (學生沉默,無人舉手)

                師:比如說,猴子種梨樹時應該怎么種才能吃到梨呢?

                生:猴子種梨樹時,要有耐心,才能吃到梨子。

                師:對,猴子種梨樹時要有耐心,才能吃到梨子,誰再說?

                生:猴子要有——

                師:猴子種——

                生:猴子種梨樹時,要有耐心,才能吃到梨子。

                師:這是應該做的,不能做什么?我們要從課文中得出經驗教訓,不能怎么做?

                生:不能半途而廢。

                師:不能半途而廢,它實際上聽了誰的話?

                生:烏鴉。

                師:你連起來說,猴子種梨樹的時候——

                生:猴子種梨樹的時候——

                師:不能——

                生:不能半途而廢——

                師:不能聽——

                生:不能聽烏鴉的話,要有耐心,才能吃到梨子。

                師:猴子種杏樹,不能干什么,應該干什么,才能吃到杏子?

                生:不要聽——

                師:把話連起來說。

                生:猴子種杏樹時,不要聽喜鵲的話,不能半途而廢。

                師:要——

                生:要有耐心,才能吃到自己種的——

                師:種杏樹最后吃到什么?

                生:果子。

                師:種杏樹吃到——

                生齊:杏子。

                師:種桃樹,怎么說?

                生:猴子種桃樹的時候,不能聽杜鵑的話,要有耐心,才能吃到自己種的桃子。

                師:再請同學說,猴子種桃樹的時候——

                生:猴子種桃樹的時候,不能聽杜鵑的話,要有耐心,才能吃到桃子。

                師:我要請一個同學把這三句話連起來說。

                生:猴子種梨樹的時候,不能聽烏鴉的話,要有耐心,才能吃到梨子。猴子種杏樹的時候,不能聽喜鵲的話,要有耐心,才能吃到杏子。猴子種桃樹的時候,不能聽杜鵑的話,要有耐心,才能吃到桃子。

                師:大家聽了以后覺得這幾句話怎么樣?

                (生沉默)

                師:怎么樣?

                (幾個學生小聲地):太啰嗦。

                師:是啊,真啰嗦,怎樣簡潔地說呢?把這么多樹用一個詞,兩個字概括一下——你說。

                生:果樹。

                師:對,果樹。(板書)

                師:不能聽烏鴉、喜鵲、杜鵑的話,也用一個詞,不能聽——

                生:不能聽別人的話。

                師:對。(板書)最后才能吃到梨子,杏子、桃子,也用一個詞——

                生:果子。

                師:對,果子(板書)把這些全包括進去了。最后請同學說,說一句話。

                生:猴子不能——

                師:猴子種——

                生:猴子種果樹,不能盲目聽別人的話,要有主見——

                師:剛才加上了兩個字,特別的好,哪兩個字?

                生齊:盲目。

                師:猴子種果樹,不能盲目聽從別人的話,要有主見,要有耐心,接下去說,才能——

                生:才能吃到果子。

                師:是啊,這是猴子,還有其它的動物,種果樹、種什么——還有什么其它的事,或者……等等,再用一個詞概括,包括更多的情況。

                生:做事。

                師(伸出大拇指):了不起?。ò鍟鹤鍪拢白鍪隆本桶逊N果樹,做其它的事全部包括進去了。最后才能怎么樣?(稍停)做事要有耐心,要有主見,最后才能怎樣?

                生:才能做得好。

                師:對,再換一個詞。

                生:才能成功。

                師:還可以怎么說?

                生:才能勝利。

                師:對,才能勝利,才能成功,下面請同學說說,不僅僅是猴子,實際上是我們每一個人——是不是???哪個同學能把這句話說好?

                生:猴子種——

                師:不說猴子了——

                生:猴子——

                師:除了猴子,還有其它動物,加個什么詞?

                生:加“我們”。

                師:對,我們,你說。

                生:我們做事,不能聽別人的話,要有主見,才能勝利。

                師:好,誰再說?

                生:我們做事,不能聽別人的話,要有主見,才能成功。

                生:老師,我想加兩個字。

                師:好。

                生:不能盲目聽別人的話,要有自己的主見。

                師:加了“自己”,是不是???很好,這樣,做事才能成功。(稍停)同學同剛才說得都很好,課文學習完了,通過學習課文,我們還懂得了一個道理。我們本課還有些其它的任務下面,我們來完成。

                (學生打開書)

                師:在此之前,請同學把課文從頭至尾再讀一遍,這次讀,要邊讀邊想象猴子種果樹的情景。

                (學生自由讀課文)

                (大部分學生讀完后,還有兩個學生未讀完,他們按照自己原來的速度,堅持到最后讀完了。)

                師:讀到最后的兩個同學最了不起,不是盲目地跟著別人走,(眾聽課老師笑)自己沒讀好就繼續讀下去。下面,我們來看生字,本課還有四個生字,(掛出寫有四個生字的小黑板)這四個字也有一個特點,它是由兩個部分組成,兩部分分別表示一個意思,合起來又是一個意思。

                生:“功”是左右結構的字,左邊是“工人”的“工”,右邊是“力量”的“力”,合起來就是“功”,“成功”的“功”。

                師:做工再用力,再努力就會成功,(指“改”)這個字誰來說?

                生:“改”是左右結構的字,左邊是“自己”的“已”的豎彎鉤改成豎提,右邊是個反文旁,合起來就是“改正”的“改”。

                師:你說對了,但沒把意思說明白。自己做錯了事——右邊反文表示什么——表示“手”——自己做錯了事,用手把它改過來。還有其它的字,反文也是表示手,“放東西”的“放”,用手放。(稍停,指“哥”)這個字誰能記住它?

                生:哥,“可歌可泣”的“歌”把欠字旁去掉就是“哥”,“哥哥”的“哥”。

                師:把“唱歌”的“歌”,“欠”去掉就是“哥哥”的“哥”,這樣記也很好。

                生:“哥”是上下結構,上面是“可”少個鉤,下面一個“可”,合起來就是“哥哥”的“哥”。

                師:其實這個字原來就是“唱歌”的“歌”,后來借給“哥哥”,“唱歌”的“哥”加上個“欠”。(指“耐”)這個字,老師來說一說,這個字左邊這個“而”是什么?是人的胡須,右邊這個“寸”表示人的手,用手去拔胡須,看你叫不叫(眾聽課老師笑)不叫,說明這個人什么?

                生:有耐心。

                (眾聽課老師笑,上課的老師也笑了)

                師:這個“而”是胡須,右邊一個寸,表示人的手——表示一個很輕很輕的刑罰。好,下面請大家讀這四個字,記住這四個字的字形。

                (生齊讀四個生字兩遍)

                師:下面自己畫一畫。

                (學生自己在桌面上畫)

                師:下面把書打開,完成描紅這項練習,把十一個字描好。寫字時注意寫的姿勢。

                (學生開始描紅,教師在行間巡視,看描紅情況,糾正學生的寫字姿勢)

                師(出示寫有“梨”、“棵”的小黑板):寫好的同學看黑板,看黑板上兩個字,有什么相同的地方,有什么不同的地方?(稍停)有什么相同?

                生:都有“木”。

                師:有什么不同?

                生:“梨”上面是“勝利”的“利”,“棵”右邊是“果樹”的“果”。

                師:看“木”有什么不同?

                生:“梨”下面的“木”是“捺”,“棵”的“木”的捺變成了點。

                師:對,“梨”的“木”是捺,“棵”的“木”是點,還有。

                生:一個是木字底,一個是木字旁。

                師:一個是上下結構,一個是左右結構,左右結構這個“木”就變——

                生齊:變瘦了。

                師:上下結構——就變怎樣?

                生齊:變胖了。

                師:變扁了,所以寫左右結構的“木”,一橫要短,一豎要長。寫上下結構的“木”時,一橫要長,一豎要短,一撇一捺,下面跟著老師書寫,(指“梨”的“木”字底)長橫——短豎——撇、捺(學生邊用手劃,邊跟說),(指“棵”的“木”字旁)短橫——長豎——撇、點(學生跟說書空),還有其它的字,請大家看看是左右結構→www.025bbx.com←還是上下結構,左右結構的瘦一點,上下結構的扁一點,好了,最后請大家再看一看本課要掌握的這十一個字,給大家一分鐘時間記一遍,馬上,我們要聽寫這十一個字,可以劃一劃,可以畫一畫,可以看一看。

                (學生默記生字字形)

                師:下面把書合起來,會寫的不要看黑板,不會寫的,可以很快地瞄一瞄。

                師:第一個字,“猴子”的“猴”,(學生寫)注意寫字的姿勢?!耙豢脙煽谩钡摹翱谩?,“梨樹”的“梨”,“澆水”的“澆”,“施肥”的“施”的“施”,“哥哥”的“哥”。(下課鈴響了)好,還有幾個字,下堂課再寫,同學們把文具收拾好,下課。

                小學二年級語文《猴子種果樹》教案 篇三

                教學目標:

                通過有感情地朗讀課文,課本劇的表演,故事的續編理解課文內容,訓練學生的表演能力以及想象、說話能力,從中教育學生做事要有耐心、有主見,不能急于求成。

                教學重點:正確理解課文內容,編排課本劇。

                教學難點:表演中的`細節部分,如語氣、表情、動作等。

                教具準備:猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑頭飾各一只。

                教學過程:

                一、復習導入。

                小朋友們,上節課我們開始學習了《猴子種果樹》這篇童話故事,課文講了猴子種了一棵什么果樹?(猴子種了一棵梨樹苗)種后怎么做的呢?(天天澆水、施肥,等著將來吃梨子)

                二、學習第九小節。

                1、猴子最后有沒有吃到梨子呢?(沒有)課文的哪一小節告訴我們猴子沒有吃到梨子?(打開書本,指名讀第九小節)

                2、激疑過渡:猴子為什么會什么樹也沒種成呢?今天,我們就來看看是怎么回事。

                三、創設情境一:

                淼苗電視臺將把《猴子種果樹》這篇童話故事拍成童話劇,想邀請我們班的小朋友來當小演員。根據劇情需要,本篇童話劇將分上、中、下三集為了拍好這幕戲,我們先來研究一下劇本,好嗎?

                (一)拍攝上集(2~3小節,以扶為主)

                1、自讀課文,看看正當梨樹成活的時候,烏鴉是怎么對猴子說的?猴子是怎么想、怎么做的?

                2、討論:需要幾個小演員?(3個:烏鴉、猴子、旁白)

                3、我們來對對臺詞。(男生:烏鴉;女生:猴子;老師:旁白)

                4、我們該給主角配些什么動作呢?分三人小組分角色憐惜。

                5、比一比哪組最勇敢,指名一組上臺表演,其他同學當評委。(表演同學戴頭飾)

                6、指名同學評議。給第一組評獎。

                7、在評議基礎上分三人小組再次排練,師巡視指導。

                8、再次指名小組表演。指名評議,評獎。

                (二)拍攝中集(4~5小節):

                1、學生自由朗讀課文,看看哪些地方表演時要注意的。

                2、三人小組排練,師巡視指導。

                3、指名一組上臺表演。

                4、評議、指導。(根據實際情況決定是否再次排練)

                (三)拍攝下集(6~8小節):

                1、學生自由朗讀課文,三人小組進行排練,師巡視指導。

                2、指名一組上臺表演。

                3、評議,頒獎。(根據實際情況決定是否再次排練)

                四、再次學習第九小節。

                1、默讀課文,思考:句中的省略號表示什么意思?(同桌討論)

                2、指名交流。

                3、討論:

                (1)為什么這只猴子到頭來什么樹也沒種成?(因為這只猴子拔了梨樹種杏樹,拔了杏樹種桃樹,拔了桃樹種櫻桃)

                (2)它為什么會這樣做?(因為它做事沒主見,沒耐心)

                (3)同學們,如果你是這只猴子,你會怎么做呢?

                五、創設情境二:

                淼苗電視臺的導演想在此基礎上拍攝續集,但由于劇本還沒著落,于是想把這任務交給小朋友完成,有信心嗎?先請大家準備一下。

                指幾名學生講故事。評議。

                六、作業:

                把《猴子種果樹》的上、中、下集以及續集講給家人聽。

                《猴子種果樹》教案 篇四

                《猴子種果樹》教學設計(第二課時)

                教學要求

                1、正確、流利、有感情地朗讀課文;

                2、教育學生做事要有耐心、有主見,不能急于求成。

                教學過程

                一、復查導入,板書課題

                今天我們繼續學習新廛,請大家伸出你的小手,與老師一起寫課題:猴子種果樹,提示生字“種”的寫法,位置、比例等。

                1、生字詞語大家都認識了嗎?出示詞語,讓學生認讀。

                投影出示:梨樹 杏樹 桃樹 櫻桃樹(樹木)

                烏鴉 喜鵲 杜鵑(山羊)

                哇哇 喳喳 咕咕(再讓生說一個象聲詞)

                梨五杏四 杏四桃三 桃三櫻二 櫻桃好吃樹難栽(介紹農諺:農民伯伯在生產實踐中總結出來的經驗。)

                2、這只猴子種了   次樹,先后種了  樹、  樹、  樹、  樹,結果                 。為什么這只猴子什么樹也沒有種成呢?

                交流板書:沒有耐心 沒有主見(師相機板書)

                過渡:你從哪里看出猴子沒有耐心、沒有主見呢?請大家自由讀讀課文,想一想。

                二、精讀課文,匯報交流

                1、生自由讀課文,思考。

                2、成果交流:

                (視學生回答情況而定)

                聽到烏鴉、喜鵲、杜鵑的話,猴子馬上就改變了主意,所以它沒有耐心。

                (1)(此處指導學生讀書要細致,用橫線畫出烏鴉說的話,波浪線畫出猴子的想法。)梨樹成活時,烏鴉是怎么給猴子說的?

                處理要細,讓生畫出用橫線烏鴉的話、用波浪線畫出猴子的想法和動作。然后引領學生反復讀這一層次,最終讓學生明白:正是猴子沒有耐心,所以它什么樹也沒有種成。

                (2)(此處指導學生半扶半放,指導學生讀書的方法,畫出喜鵲的話,猴子的想法。然后,分開小組訓練。)再來看一看喜鵲是怎樣給猴子說的,猴子又做了什么?讓學生自學4-5自然段,然后讓學生分角色讀一讀,讀出喜鵲的勸告和猴子的沒有耐心。正是因為猴子做事情沒有耐心,所以它什么樹也沒有種成。

                (3)(此處放手讓學生自由結合讀書,合作探究,分角色讀書,讀出猴子的沒有耐心、沒有主見。)看一看杜鵑勸解猴子的部分,讓學生合作交流讀一讀課文的6-7自然段,然后讓學生練習講一講。提醒學生只有讀好了,才能講得好。

                學生講后正是因為猴子沒有耐心,所以它什么樹也沒有種成。

                3、一句農諺:櫻桃好吃樹難栽,一連幾年,猴子都沒有栽活。正是因為猴子沒有耐心,所以它,讓學生讀一讀課文的最后一個自然段:就這樣,這只猴子什么樹也沒有種成。

                三、聯系實際,拓展延伸

                面對空蕩蕩的果園,這只猴子會想些什么?你又有什么話要對它說呢?你還有什么話要對自己說呢?

                四、布置作業

                下節課大家可以在老師的帶領下演一演這個童話故事。

                課前交流:

                齊唱歌曲《小蝸?!?,讓學生說說自己要向小蝸牛學習什么?

                生:要堅持到底;要堅持不懈……

                一、導入新課:

                1、介紹“種”的寫法。著重介紹懸針豎的寫法;

                2、開火車讀新詞:

                桃樹 杏樹 梨樹;烏鴉 喜鵲 杜鵑;哇哇 喳喳 咕咕;你有這個耐心嗎?你能等得及嗎?你不著急嗎?我可等不及,我也等不及,我還是等不及。

                過渡:

                六一兒童節就要到了,學校要搞一次文藝演出,我們可以將本課編排成課本劇,大家同意嗎?

                生:同意。

                師:誰能說說要想演好這個故事,我們需要怎么做?

                生:要有態度。(訂正這個詞:認真準備。)

                生:要加上動作。

                生:要模仿好小猴、烏鴉……的聲音。

                師:要完成這個工作,我們應該……

                生:把課文背下來。要把課文讀深入。

                師:好的,我們根據課文內容,把本課分成三層,拍成三集,現在我們先來看一看“第一集”該怎么做。

                相機讓學生默讀課文的第二至第三自然段。

                二、精讀課文的第二至第三自然段

                1、學生默讀第二至第三自然段

                2、學生思考表演

                明確好自己的角色,說一說自己要演烏鴉應該怎么演,演小猴要怎么演,演小樹苗應該怎么演,旁白應該怎么讀。

                觀眾應該怎么表現,如何傾聽,如何找出問題,如果是自己去表演要怎樣去演。

                3、學生匯報表演:

                (1)第一組四人上臺,表演。

                生紛紛指出其優點和不足,讓本組學生再訓練一次。

                (2)第二組四人上臺,表演。

                生指正問題的同時,讀好語言,糾正相關的細節。

                三、因為時間關系,老師本來想處理課文的第四至第七節,放到下一節課再處理了。然后老師告訴大家:“一連幾年,猴子什么也沒有種成。面對這種情況,猴子會想些什么呢?”

                學生:很失望;很難過;很不高興;再種果樹,一定要種活;多種上幾種果樹……

                四、出示名言:

                失敗是成功之母!

                下面還有兩句(因為記錄速度較慢,略去,大意是鼓勵猴子不要泄氣等。)

                五、作業:

                繼續排練,為六一兒童節作好準備。

                《猴子種果樹》教學實錄(第二課時)

                教學要求

                1、正確、流利、有感情地朗讀課文;

                2、教育學生做事要有耐心、有主見,不能急于求成。

                教學過程

                一、復查導入,板書課題

                今天我們繼續學習新課,請大家伸出小手,與老師一起寫課題:猴子種果樹,提示生字“種”的寫法,位置、比例等,請大家齊讀課題。

                1、生字詞語大家都認識了嗎?出示詞語,讓學生認讀。

                投影出示:梨樹 杏樹 桃樹 櫻桃樹(相機給大家說一個詞語:樹木。讓學生分辨它們是否屬于一類。經分辨它們不是一類,樹木包含的范圍較廣。)

                烏鴉 喜鵲 杜鵑(師再說一個詞語:山羊,學生說這不是一類的。)

                哇哇 喳喳 咕咕(再讓生說一個象聲詞,學生模仿小狗、小貓、小羊的叫聲說幾個象聲詞。)

                梨五杏四 杏四桃三 桃三櫻二 櫻桃好吃樹難栽(這些詞語用書中的一個詞語來說就是“農諺”。讓學生說一說對農諺的理解。介紹農諺:農民伯伯在生產實踐中總結出來的經驗。相機說幾個農諺:朝霞不出門,晚霞行千里。)

                2、這只猴子種了   次樹,先后種了  樹、  樹、  樹、  樹,結果                。

                學生填空:四次,梨樹,杏樹,桃樹,櫻桃樹。

                過渡:為什么這只猴子什么樹也沒有種成呢?請大家帶著這個問題,默讀一下課文,找一找原因。

                二、精讀課文,匯報交流

                1、生自由默讀課文,圈畫、思考。

                2、成果交流:

                (一)

                師:同學們都讀完了,想一想,到底是什么原因呢?

                生:因為猴子沒有主張。

                師:能不能換一個詞語?

                生:沒有主見。

                師:好??蠢蠋煂懴逻@幾個字:(板書:沒有主見)

                師:還有什么原因?

                生:我從猴子天天澆水、施肥這里看出猴子沒有耐心。

                師:你說的真好。跟老師寫這幾個字:

                師板書:沒有耐心。指導學生這個“耐”的寫法。這是一個生字,要注意它左右兩邊的比例。

                (二)

                1、師:大家看看,這只猴子沒有種成一棵樹,是因為它聽從了三只鳥的勸告,都聽了哪三只鳥呀?

                生:烏鴉;喜鵲;杜鵑。

                師:就讓我們先來看一看烏鴉對猴子的勸告吧。

                師:請大家自由地讀一讀課文的第二至第三自然段,用橫線劃出烏鴉說的話,用波浪線劃出猴子的想法。

                學生一邊畫,一邊自由地讀這兩個自然段。

                2、品詞:

                哇哇:讓學生練讀烏鴉的叫聲,學生練得津津有味。

                農諺的意思:農民伯伯在生產實踐中總結出來的經驗。

                梨五杏四:根據下文的意思讓學生說一說它的意思:梨樹要五年才能結果,杏樹要四年才能結果。

                拔掉,種上:讓學生做動作,表演體會這兩個詞語的意思。

                3、指導練讀。(投影這兩段文字)

                讀好烏鴉的話,再讀好猴子的想法。指導學生分角色讀一讀。

                4、分角色表演讀。

                (三)

                半扶半放:精讀課文的第四、第五自然段。(投影出示這兩個自然段)

                1、指導學生劃出喜鵲的話與猴子的想法,并分小組練習讀書;

                2、指名學生分角色讀這兩個自然段。

                (四)

                全放:投影課文的第六、第七自然段,讓學生直接分角色讀此處,讀出杜鵑和猴子的語氣和想法。

                師相機點評。

                (五)

                師:聽到烏鴉、喜鵲、杜鵑的話,猴子馬上就改變了主意,所以它既沒有耐心,又沒有主見。

                師:櫻桃好吃樹難栽,一連幾年,猴子什么都沒有栽活。正是因為猴子沒有耐心,沒有主見,所以它——讓學生齊讀課文的最后一個自然段:就這樣,這只猴子什么樹也沒有種成。

                三、聯系實際,拓展延伸

                (教師相機出示投影)

                1、面對空蕩蕩的果園,這只猴子會想些什么?

                你又有什么話要對它說呢?

                你還有什么話要對自己說呢?

                2、送三句名言:

                成大事不在于力量的大小,而在于能堅持多久。

                ——英國 塞·約翰生

                人必須要有耐心,特別是要有信心。

                ——法國 居里夫人

                走自己的路,讓別人說去吧!

                ——意大利 但丁

                四、布置作業

                1、下節課我們要演一演這個童話故事,可以嗎?(學生:可以)請大家在課外練習演演這個故事。

                2、推薦一篇課外閱讀短文:《抬驢》。

                讀書破萬卷下筆如有神,以上就是一秘范文為大家整理的4篇《課本劇《猴子種果樹》》,希望對您有一些參考價值,更多范文樣本、模板格式盡在一秘范文。

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