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                一米范文>教師教學>教案大全

                《但愿人長久》教案優秀4篇

                2023-07-07 13:59:28

                在教學工作者實際的教學活動中,有必要進行細致的教案準備工作,借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫才好呢?這次一秘范文為您整理了4篇《《但愿人長久》教案》,希望能為您的思路提供一些參考。

                但愿人長久教案 篇一

                教學要求:

                1.認識本課生字7個,讀準平翹舌音。

                2.了解故事內容,背誦文中的詩詞。

                3.體會蘇軾思念親人的情感,知道蘇軾是宋代著名的`詩人。

                4. 了解歷史上一些著名的人物、典故和重大事件,了解中華民族的燦爛文化,培養民族的自豪感,從小樹立遠大的志向,發奮圖強。

                重點:重點引導學生讀懂這首詩。

                教學時間:一課時

                教學過程:

                一。出示課題,質疑

                板課題,齊讀

                質疑:你想知道什么?

                二。自學生字,讀通課文

                1.交流

                音:軾 轍

                形:州

                義:皓月、嬋娟

                2.分組讀課文

                3.再讀課文,解疑

                師:讀了課文,你們解決了哪些問題?

                課文主要講了誰的事?

                讀了這篇文章,你懂得了什么?

                交流

                三。有感情地朗讀這首詩。

                1.采用各種形式背這首詩。

                2.有感情地朗讀全文

                3.聽配音全班讀

                4.各組比賽讀。

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                今天,我們學的課文講了蘇軾思念親人的故事,真是人間親情濃于血。

                欣賞歌曲《但愿人長久》

                但愿人長久教案 篇二

                一、教學要求:

                ⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦課文四、五、六自然段。

                ⒉學會本課生字新詞,重點理解和熟記下列詞語:手足情深、形影不離、屈指算來、悲歡離合、陰晴圓缺。

                ⒊從語言文字中體會蘇軾對親人的思念之情,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的意思。

                二、教學重點、難點;

                ⒈重點:從語言文字中體會蘇軾在中秋月夜思念親人的感情。

                ⒉難點:理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的意思。

                三、知識準備;引導學生事先通過網絡收集有關蘇軾的資料及古人表達思念親人的詩句。

                [教學設計]

                第一教時

                一、教學目標:

                ⒈學會正確、流利地朗讀課文。

                ⒉學習本課生字新詞。

                ⒊初步了解課文敘述的故事內容。

                二、教學過程:

                ㈠啟發學生大膽背誦唐代詩人王維寫的《九月九日憶山東兄弟》,教師吟誦蘇軾《明月幾時有》

                明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕(que),今夕是何年。我欲乘風歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間!轉朱閣,低綺(qi)戶,照無眠。不應有恨,何事長向別時圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此時古難全。但愿人長久,千里共嬋娟。

                提問:誰知道這首詞的作者是誰?教師適時介紹蘇軾。蘇軾是北宋杰出的詩人、詞人和散文家。他的父親叫蘇洵,弟弟叫蘇轍,也是北宋有名的文學家,世稱“三蘇”。

                蘇軾在什么情況下寫下這首詞的呢?我們來學習課文。

                ㈡教師范讀課文。

                ㈢學生自讀課文。

                要求:把生字字音讀準,把課文讀正確、讀流利。學生自讀,教師巡視指導。

                ㈣檢查學生自讀效果。

                ⒈讀生字,要求讀準字音,注意分清前后鼻音、平翹舌音。

                ⒉讀詞語:

                ⑴觀賞、思念、埋怨、寬慰、吟誦

                ⑵手足情深、形影不離、屈指算來、悲歡離合、十全十美、陰晴圓缺

                ⒊讀課文,師生評議。

                ㈣簡要復述課文的主要內容。注意引導學生根據詞語(1)(2)進行復述。

                ㈤作業:抄寫詞語,熟讀課文。

                第二教時

                一、教學目標:

                ⒈感受作者在中秋月夜思念親人的感情變化過程。

                ⒉試著背誦課文4-6自然段。

                ⒊解答課文重疑難之處。

                二、教學過程:

                ㈠聽寫詞語;

                心緒不寧、埋怨、寬慰、吟誦

                ㈡找出上述詞語所在的段落,讀一讀,想一想:蘇軾為什么“心緒不寧”?為什么“埋怨”?為什么“寬慰”?

                ㈢學習1-3自然段

                ⒈指名讀1-3段,思考:蘇軾為什么“心緒不寧”?

                板書:心緒不寧手足情深闊別七年

                ⒉指導朗讀:中秋佳節,人們合家團圓,心情十分愉快,朗讀時要讀出喜悅之情;蘇軾與弟弟情同手足,卻分別多年,如今中秋,本來應該親人團圓,他倆卻天各一方,忍受思念之苦,朗讀時要表現出詩人內心的心緒不寧。

                ㈣學習4-6自然段。

                ⒈自由讀,思考討論:蘇軾為什么要埋怨月亮?

                ⒉討論小結:蘇軾看到天上的月亮這么圓,這么亮,想到月圓人也應該團圓??!可是自己卻不得不和弟弟天各一方,想到這里,他心中不禁埋怨起月亮來。

                板書:埋怨月圓人不圓

                ⒊朗讀背誦。

                ⒋蘇軾轉念又想到了什么,因而他心理又寬慰了許多?

                ⒌討論小結:詞人由月亮的圓缺,想到人的悲歡離合,悟出世上的事情往往不能十全十美的人生哲理。提出了“但愿人長久,千里共嬋娟”的美好祝愿。但愿美好的感情長留人間,兄弟雖然遠隔千里,也能共同擁有一輪明月。

                板書;寬慰人生哲理:月有圓缺人有離合

                美好祝愿:但愿人長久千里共嬋娟

                ⒍師生共同吟誦第六自然段。

                ㈤課堂練筆:蘇軾雖然與弟弟天各一方,但用自己親手作的一首詞表達了自己思念親人的感情。你能以蘇軾的身份向弟弟表達自己的思念之情嗎?

                ㈥語文實踐活動?!八寄钣H人,思念故鄉”一直是詩詞史上反復吟唱的主題,請同學們收集這一主題的詩詞,舉辦班級朗誦會。

                《但愿人長久》教案 篇三

                中秋知識

                《但愿人長久》練習設計

                教學要求:

                1、學會本課生詞,其中田字格中的只識不寫,理解由生詞組成的詞語。

                2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。

                3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。

                教學重點:

                理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。

                教學時間:2課時

                第一課時

                一、教學目標

                1、學會本課生詞,其中田字個格中的只識不寫,理解由生詞組成的詞語。

                2、能正確,流利,有感情地朗讀課文,讀懂課文。

                二、教學重點難點

                理解詞語及重點句的意思

                三、教學過程

                一、簡單介紹生平,揭示課題。

                可讓學生課前搜集一些與本文有光的資料,包括蘇軾的一些詩詞,然后老師再加以補充。

                (1)介紹蘇軾

                四川人,北宋文學家,唐宋八大家之一。

                蘇拭與弟蘇轍情同手足,但長期天各一方,時直中秋,目睹別人家團聚,思念之情油然而生,然后他在傷感之時,悟出真締,于是解脫惆悵,寫出了‘但愿人長久,千里共蟬娟’的千古絕唱。

                (2)板書課題

                二、初讀課文

                1 自讀課文

                1)出示自讀要求

                自由練讀生字表上的生字

                2)劃出課文中帶有生字的詞語

                3)力求讀順句子,讀通全文

                4)、學生練讀全文

                5)、抽讀卡片

                6)讀準字音

                7)理解詞語

                皓月:明亮的月亮。

                埋怨:因為事情不如意而對別人或事物表示不滿。

                2 范讀課文

                三、細讀課文

                1 細讀1-3自然段

                理解“朝庭“:密洲”兩個詞語

                2 學習第二自然段

                自由讀課文

                看圖理解詞語“皓月當空”,“萬里無云”,想象家人團聚,品嘗瓜果,觀賞明月“心緒不寧”是什么意思

                3 學習第三自然段

                蘇拭為什么思念弟弟

                “手足情深”是什么意思

                “形影不離”呢?

                4 指導朗讀

                作業布置:抄寫詞語

                版書設計

                心緒不寧 形影不離

                第二課時

                一、教學要求

                1、理解文章中含義深刻的句子

                2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情,理解但愿人長久,千里工嬋娟的含義。

                二、教學重點難點

                理解“但愿人長久,千里工嬋娟”的含義。

                三、教學步驟及過程

                1、繼續細讀課文

                自由讀課文

                指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮

                蘇拭移情于月也戲人,偏偏在別人分離的時候變得這么圓。

                自由練讀

                這段后面是省略好,他省略了什么?

                引導想象

                這個問題問的沒有必要,可刪去,因為課文已說得很完整了。

                細讀5,6自然兩段

                想到這而,他的心里似乎寬慰了許多,便底聲吟誦起來。

                想到這兒還想到哪兒?

                他為什么寬慰了許多?這說明了什么?人有悲歡離合,就象月亮有陰晴圓缺,恰是世之長理,實難十全十美,他的寬慰,正是他與常人不同的可貴之處。

                理解“但愿人長久,千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間,雖然遠隔千里,也能共同擁有這一輪明月,既然離別難免,那就不必傷悲,將思念之情留在心里,共同欣賞良宵美景。

                2 、總結課文內容

                本課以故事的形式介紹了北宋文學家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創作經過。

                3、指導背頌第4-6段

                4、直到造句

                一起……一起……出示文中樣句

                示范:他們倆一起讀書,一起玩耍

                造句可隨課文教學,講到有關自然段直接讓學生在老師指導下練習造句。

                5、作業

                板書設計

                心緒不寧

                埋怨 } 重親情

                轉念

                寬慰 } 通情達理

                《但愿人長久》教學設計 篇四

                《但愿人長久》是一首文包詩,它以故事的形式介紹了北宋文學家蘇軾詞中的名篇《水調歌頭》(明月幾時有)的創作經過。而了解蘇軾的情感變化過程是本課的一個教學難點。對于四年級的學生來說,他們沒有這樣的情感體驗,是很難真正理解蘇軾由“思念”到“埋怨”再到“寬慰”的一系列復雜的心理過程的。今天我在教這篇課文時感覺這堂課的成功之處在于我創設了三個情境,引領學生走進了文本,走進了詞人的內心世界,所以課堂較活躍,學生的理解和感悟也達到了預設的狀態。

                情景一:月華如水

                師:一年一度的中秋節到了,一輪圓月高掛在空中,那么皎潔,那么明亮。在這樣的夜晚,你看到了怎樣的景色?

                生:我看到了柳樹靜靜地站立著,一陣風吹過,它隨風起舞。

                生:我看到了湖面平靜得像一面鏡子,一陣風吹過,泛起了波紋。

                生:我看到了天空黑黑的。師:月亮這么圓,天空是黑的嗎?生隨口接上:我看到了天空沒有一絲云朵。

                生:我看到了小鳥躲進了窩,在和媽媽一起賞月。

                師:是啊,連小鳥也被這美好的月色吸引,靜靜地賞起了月來。那么人呢?

                生:人們圍在一起吃月餅賞月亮。

                師:一家人圍在一起還可能說些什么呢?

                生:今晚的月色真美。

                師:假如你是一個離家很久的兒子現在回來了,在年邁的母親面前你會說些什么?

                生:母親,你身體可好?師:真是一個孝子。

                生:母親,你在家寂寞嗎?師:這個兒子很細心。

                生:母親,你的風濕關節炎老毛病怎么樣了?師:這兒子真孝順。

                師:如果你是母親,面對幾年沒見面的兒子,你會說些什么?

                生:兒子,你在外面過得可好?

                生:孩子,你在外面吃些什么?

                生:兒子,你怎么不回來呢?我每天盼呀盼,盼的就是這一天哪。

                師:母子團聚,其情感人!好一副月下團聚圖呀!

                (創設這一情景,把學生帶進了如水的月色、親情融融的月下家常。突出一個“圓”字,為下文蘇軾的寂寞做好鋪墊。)

                情景二:月下詩情

                師:如此良辰美景,蘇軾卻一個人獨自觀賞明月,他是怎樣的心情?

                生:他在思念弟弟。

                師:請把文中的句子讀一讀。指名讀。

                師:蘇軾為什么思念弟弟?

                生:他與弟弟分別已七年了,他們手足情深------(相機學習課文第三自然段。)

                (師介紹蘇軾父母的去世,妻子的亡故。)

                師:蘇軾只有一個弟弟了,他怎么會不想他呢?他因此而心緒不寧,他會想起許多過去的事情。同樣的月亮,還記得那年,也是中秋節,老父親把我們倆叫來,坐在他的身旁邊,說:“孩子們,你們的詩文做得怎樣了?最近有什么好詩呀?(讓學生讀事先搜集好的蘇軾、蘇轍的詩。)

                生:《懷澠池寄子瞻兄》:

                相攜話別鄭原上,共道長途怕雪泥。

                歸騎還尋大梁陌,行人已渡古淆西。

                曾為縣吏民知否,舊宿僧房壁共題。

                遙想獨騎佳味少,無言騅馬但鳴嘶。

                生:《和子由澠池懷舊 》

                人生到處知何似,應似飛鴻踏雪泥。

                泥上偶然留指爪,鴻飛那復計東西。

                老僧已死成新塔,壞壁無由見舊題。

                往日崎嶇還知否,路長人困蹇驢嘶。

                師:好,手足情深,老夫也欣慰了。接下來就以月為題各寫一首,怎么樣?

                (創設這一情景,旨在把學生拉回到蘇軾以前一家人團聚時的熱鬧,借以反襯現在的凄涼、悲傷和孤獨,突出思念之苦。以便更好地理解蘇軾對月亮的“埋怨”之由來。)

                情景三:夜下問月

                師:月亮漸漸西沉,透過窗子把銀光灑在床前。蘇軾躺在床上怎么也睡不著。他此時又是怎樣的心情呢?

                生:他心里不禁埋怨起月亮來,責怪月亮的無情。師:怪得好,就是,怎么這么無情呢!

                師:他還會怎么埋怨?

                生:月亮呀月亮,你怎么偏偏就這時圓呢?

                生:月亮,你太圓了,能不能不圓??!

                生:月亮,你快躲起來吧!

                生:月亮,你真沒人情味,你看我這么孤單,還來刺激我。

                師:是呀,圓圓的月亮,那么明亮,那么皎潔,但此時在蘇軾眼中卻是那么刺眼,一點也不可愛了。

                師:可是月亮真的是無情的嗎?你覺得蘇軾埋怨月亮有理由嗎?

                生:我覺得沒理由,因為月有陰晴圓缺―――

                生:我覺得有理由,因為蘇軾很寂寞,他思念弟弟又不能見到他,所以就怪起月亮來了,情有可原。―――(理解“寬慰”略)

                (創設這一情景,是為了讓學生真正走入詞人心靈,設身處地為他著想,深入體悟蘇軾因思念而悵恨,但又從悵恨之中自我寬慰、自行解脫,從而張揚豁達大度、熱愛人生的積極向上的思想。)

                以上內容就是一秘范文為您提供的4篇《《但愿人長久》教案》,希望可以啟發您的一些寫作思路。

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