小學六年級語文教案【優秀7篇】
作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？這次漂亮的小編為親帶來了7篇《小學六年級語文教案》，希望能對您的寫作有一定的參考作用。
語文六年級教案 篇一
教學目標：
1、學會本課9個生字，并能正確讀寫。
2、讀懂課文內容，理解我國人民向法國和世界人民送和平神像的意義。
3、體會和平女神像的形態美，體會其蘊涵的寓意。
4、理解文中含義深刻的句子。
5、正確、流利、有感情地讀課文。
教學重點難點：
1、理解我國人民向法國和世界人民贈送和平女神像的意義。
2、理解文中含義深刻的句子。
教具準備：
課時安排：2
教學過程
第一課時
一、揭示課題
二、初步感知
1、學生用自己最喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，把握課文內容。
2、本文寫了什么內容？
3、3、質疑。自己有什么弄不懂的問題提出來。
4、師生研討，匯報初讀課文的情況。
三、學習第1、2自然段
1、自讀第一自然段，思考：讀了這段，你知道了什么？
2、學生交流課前收集到的有關背景資料，借此來理解這一段內容。
3、教師向學生介紹反法西斯盟軍在法國諾曼底地區發起的登陸戰役情況。讓學生感受戰爭的慘烈和最后勝利的來之不易。
4、指讀第2自然段，請同學們聽讀思考：你從哪里可以看出世界和平女神像揭幕儀式是隆重熱烈的？
5、讓學生就此段內容質疑。
四、課堂小結
1、從這兩自然段中你能感受到什么？
2、學生自由朗讀這兩段。
第二課時
一、復習導入
上節課我們學了什么內容？
二、精讀賞析
(一)學習第3、4自然段
1、默讀這兩自然段，你感受到會場上一種什么洋的氣氛？
2、放映和平女神像揭幕儀式的影片片段。讓學生直觀感受。
3、學生提出這兩自然段中弄不懂的問題。
(1)揭幕式為什么如此隆重熱烈？
(2)人們為什么如此歡樂、祥和，和平女神像的布幕揭開后，人們為什么又顯得莊嚴肅穆？
(3)怎樣理解法國官員在揭幕儀式上的講話？
(二)學習第5、6自然段
1、快速瀏覽第5自然段，從文字介紹中了解和平女神像的外形特點。
2、放映和平女神像的放大投影，學生圖文對照，再次體會其形象特點。
3、把“中”字、“平”字及表示“世界”的第一個字母“W”連串起來，說說和平女神像向人們傳達了怎樣的寓意？
4、指名第6自然段，思考：本段中哪句話揭示了和平女神像的寓意？哪句話又表明了中國人民向法國和世界人民贈送和平女神像的意義？
(三)學習第7自然段
結合課后第2題第(2)小題，讀了這句話后，你有什么體會？
(四)學習課文最后一段
自由朗讀，邊讀邊想象文中描繪的畫面，想象光色聲樂映襯下的和平女神像的美麗、高貴的形象。
三、總結積累，拓展延伸
1、學生總結學完本課后的收獲。
2、有感情地朗讀課文，找出感受最深的語句畫下來，再讀一讀。
3、站在和平女神像面前，你想說些什么？
板書設計：
19和平女神像
和平女神像
形象：舒展雙臂放飛和平鴿
寓意：表達和平友好的偉大主題
中國贈送和平女神像的意義
傳遞和平信息，促進世界和平發展
小學語文人教版六年級下冊教案 篇二
在簡介了林海音后，我讓學生確定作者寫本文的目的是抒發自己對故鄉的眷戀、熱愛之情后，就進步文本的學習。拋出一個大問題：作者的故鄉北京什么地方最吸引你，從哪一句話中表達了作者對故鄉的感受？引導學生直奔重點段落展開學習。
本文作者主要運用了借景抒情的表達方法，為了讓學生能了解這種方法并會運用。我在課堂上，讓學生弄明白作者借了哪些景色，抒發了怎樣的感情，你是怎樣體會到的。開始，學生還不知道怎樣來回答，我點了幾個表達能了強的學生以第3、4自然段的教學為例，告訴學生怎樣體會這種表達方法，在后面部分的學習中，基本上是讓學生在小組內學習完成。在學完文后，我又拋出一個問題，學了這篇文章之后，你知道怎樣借景抒發自己了感情了嗎？大部分學生能從文中受到一點啟發。我再進行歸納總結，布置了一篇練筆《家鄉的一景》，讓學生運用本課的寫法嘗試寫篇小習作。
六年級語文教案 篇三
《鯀禹治水》
第一課時
教學目標
1．學習并掌握本課的生字新詞，會認3個字，會寫5個字，掌握“一片汪洋、息壤、大發雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語，理解詞義。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．整體感知，了解文章的主要內容，理清文章的脈絡。
4．學習課文第一、二部分，了解鯀治理洪水的原因、方法及結果。
教學重點
1．學習生字新詞，理清課文脈絡。
2．了解鯀治理洪水的原因、方法及結果。
教學難點：掌握理清文章脈絡的方法和“壤、浹”等字的字形和寫法。
教學準備
1．生字詞語卡片。
2．洪水泛濫、人們深受災難的視頻或圖片。
教學過程
一、觀看視頻或圖片，激情導人
1．教師播放或出示洪水泛濫、人們深受災難的視頻或圖片，學生認真觀看。
2．說說你看到了什么？想到了什么？
生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕了！
生：我看到人們在洪水中掙扎，有的被沖走，有的活活淹死，洪水真是太無情了。
生：我看到洪水淹沒了莊稼地，人們的辛苦勞動都白費了，這樣下去，人們不是被淹死，也要餓死了?！?/p>
3．教師小結導人：是啊，這可怕的洪水災害一直以來都威脅著人類的生命與財產安全。傳說遠在上古時代，人們就深受洪水災害，在與洪災抗衡的過程中，上演了鯀禹治水的故事。
4．教師板書課題：鯀禹治水。
5．齊讀課題，理解課題，認識人物。
⑴鯀：是傳說中的一位善良的天神。
⑵禹：即大禹，是鯀死了三年后，肚子裂開而鉆出的一個孩子，也就是鯀的兒子，后來成了一位治理天下的君王。
二、自讀課文，整體感知
1．自由認真讀課文，讀準字音，讀通句子。
2．找出生字新詞，讀讀記記，并聯系上下文或借助工具書加以理解?？赏阑蛐〗M共同完成。
3．給各自然段標上序號，并畫出不理解的詞句，四人組成一個學習小組交流解疑。
4．想想這篇課文的主要內容。
三、自學反饋，交流互動
1．分段指名輪讀課文。
2．集體評議，及時糾錯正音。
3．教師強調字詞難點。
⑴字音：“壤”聲母是r，讀第三聲。
⑵字形：“壤”右半部分筆畫多，書寫時各個筆畫要對齊寫緊湊，注意有下方有三個橫。形近字：禹（）旺（）壤（）湯（）陜（）寓（）汪（）嚷（）燙（）浹（）
⑶詞義：
汪洋：形容水勢浩大的樣子。
息壤：是傳說中天帝的一件寶物，是一塊幾尺見方的黃土塊兒，只要把它放在地上，說一聲“長”，它便會迅速擴大，驅走洪水，露出陸地。
大發雷霆：比喻大發脾氣，高聲訓斥。
泛濫成災：江河湖泊的水溢出，形成災害。
汗流浹背：浹，濕透，汗水濕透了背上的衣領。形容汗出得很多。
4．齊讀課后“讀讀寫寫”及“詞語采集”中的詞語，加以識記。
5．提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點，全班交流。
6．指名說說這篇課文主要寫了什么。
（這篇課文講述的是上古時代，鯀與禹父子兩代人為了消除水災，讓人們免受洪災之苦，想盡辦法，歷盡艱辛治理洪水。鯀借助神力偷出天帝的寶物——息壤用以趕退洪水，卻付出了生命的代價；大禹繼承父親鯀的遺志，率領人們挖渠開山，疏通河道，最終用引洪水入大海的方法治服了洪水。）
四、理清脈絡，練習概括
1．快速默讀課文，給課文分段，并概括段意。
2．指名反饋分段情況，概括段落大意。
第一部分（第1自然段）：寫交代故事的起因，上古時代的中國鬧過一次大水災，人們受盡洪水的折磨，苦苦訴求天帝，可天帝毫不理會。
第二部分（第2—4自然段）：寫鯀同情人們的悲慘遭遇，偷息壤驅趕洪水，被天帝派火神殺死。
第三部分（第5—10自然段）：寫大禹繼承你志，帶領人們疏通河道，經過十三年的苦戰治服了洪水。
五、學習課文，了解鯀治水
1．齊讀課文第1自然段，了解故事發生的原因。
①鬧大水災，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被淹沒了，人們只好逃到山上或樹上去。因為缺吃少穿，餓死、凍死的人很多。
②人們苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會。
a．理解“哀求”與“祈求”，想象人們當時會怎么做、怎么說，體會人們遭受洪水災害時的悲慘與無助。
哀求：哀告請求。
祈求：誠懇地、懇切地希望或請求。
b．理解“毫不理會”，感受天帝的冷酷、無情。
“理會”在詞典中有五種含義：①懂得，領會，如：“這段話的意思不難理會?！雹谧⒁猓ǘ嘤糜诜穸ǎ?，如：“人家說了半天，他也沒有理會?！雹劾聿?，過問（多用于否定）。如：“他在旁邊站了半天，誰也沒有理會他?！雹芾碚?，交涉；⑤照料，處理。在文中應該選第幾項？（第③項）
c．教師小結：面對遭受苦難的人們，面對無情的天帝，善良的天神鯀再也不能袖手旁觀了，強烈的同情心驅使著他要想辦法幫助人們治理洪水。
2．默讀課文第2—4自然段，思考鯀治水的方法與結果。
(轉載于:語文出版社六年級上冊語文教案)
3．指名反饋，集體交流。
⑴鯀治水的方法。
①探聽秘藏息壤的地方。
②請神鳥帶路，請神龜挖洞，偷出了息壤。
③把息壤放在地上，說一聲“長”，息壤便伸展開來，趕退了洪水，露出了地面，人們回到陸地上重建家園。
朗讀課文第3自然段，再次了解鯀治水的方法與過程。
④教師小結、過渡：鯀懷著一顆同情心，冒險偷出天帝的寶物，借助神力趕退了洪水，但最終的結果
又是如何呢？
⑵鯀治水的結果。
①天帝發現息壤被偷走，派火神祝融殺死了鯀，奪回了息壤。
②洪水重新泛濫，人們再次陷入災難。
有感情地朗讀課文第4自然段，再次體會天帝的冷酷無情。
六、課堂小結
1．學生自由交流對天神鯀的認識與了解，感受其精神品質。
2．教師小結：面對人們身陷洪災的悲慘遭遇，天神鯀毅然冒險偷出天帝的寶物，想借助神力驅趕洪水，但最終慘遭殺害，但他的善良正義、為民造福、勇于獻身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠活在人們的心中。
七、布置作業
1．朗讀課文。
2．看拼音。寫詞語。
dàyǔxīrǎnagwānagyánaggǔntànaghànliújiābai
（）（）（）（）（）
3．形近字組詞。
禹（）旺（）壤（）湯（）陜（）
寓（）汪（）嚷（）燙（）浹（）
4．抄寫課后詞語。
第二課時
教學目標
1．繼續學習課文，了解大禹治水的方法及結果。
2．品析關鍵詞語，體會大禹所付出的艱辛與努力，體會鯀禹父子改造自然、征服自然、愛護人類的崇高精神，感悟我國遠古先民們的智慧和堅韌不拔的意志品質。
3．體會神話故事想象豐富、情節離奇的特點。
4．有感情地朗讀課文，練習講述故事。
教學重點：理解大禹父子分別是怎樣治理洪水的。
教學難點：體會這個故事揭示的意義——表現了我國遠古先民改造自然、征服自然的強烈愿望和崇高精神，歌頌了中華民族堅韌不拔的意志品質。
教學準備：有關大禹的介紹資料。
教學過程
一、復習舊知，談話導入
1．說說天神鯀用了什么辦法幫助人們治理洪水的？最終的結果如何？
2．學生自由發言，相互評議、補充。
3．教師小結：善良的鯀冒險偷取天帝的寶物——息壤，想借助神力，用息壤驅趕洪水，這是一個充滿危險但十分快捷的方法。但很快就被天帝發現慘遭殺害，無情的天帝奪回了息壤，使人們再次身陷洪災。為拯救人類而獻身的鯀死后，又發生了什么神奇的事情？
4．指名反饋，介紹鯀死后的表現。
（尸體三年不腐，某一天，隨著一聲巨響，肚子裂開，鉆出了他的兒子——大禹。）
5．教師描述導人：這大禹同父親一樣，有一顆善良的心，他決心繼承父親的遺志，治理洪水，完成拯救人類的事業。這節課我們就來繼續學習課文，了解大禹又是如何治理洪水的。
6．介紹大禹“三過家門而不入”故事
為了治水，大禹曾三過家門而不入。第一次經過家門時，聽到他的妻子因分娩而在呻吟，還有嬰兒“哇哇”的哭聲。助手勸他進去看看，他怕耽誤治水，沒有進去。
第二次經過家門時，他的兒子正在他妻子的懷中向他招著手，這正是工程緊張的時候，他只是揮手打了下招呼，就走過去了。
第三次經過家門時，兒子已經長到10多歲了，跑出來使勁把他往家里拉。大禹覺悟地撫摸著兒子的頭，告訴他，水未治平，沒空回家，又匆忙離開，沒進家門。
大禹三過家門而不入的事跡感動了老百姓，人們都踴躍參加治水工程，大禹帶領治水大軍相繼疏通了黃河、長江、淮河、濟水、漢水、潁水等大小幾百條河流，經過十幾年的奮斗，使水有水道，陸有大路，老百姓都回到自己家鄉，重建家園，男耕女織，過上了安居樂業的生活。這時，大禹才回到嵩山和親人團聚。涂山氏一手攙著老婆婆，一手拉著小夏啟，迎接大禹，鄉親們也敲鑼打鼓地歡迎大禹這位治水英雄。
二、繼續學文，了解禹治水
1．認真自由讀課文第三部分內容，從文中找出有關語句說說大禹是用什么方法治理洪水的，最后結果如何。
2．指名反饋，全班交流。
⑴治水方法：用引洪水入大海的方法來消除水災。
⑵治水結果：經過十三年的苦戰，終于疏通了河道，治服了洪水。人們重新返回家園，過上了安定幸福的生活。
3．教師導言：治服洪水談何容易，十三年的苦戰中，大禹付出多少的努力啊。請同學們認真默讀第三部分內容，畫出令自己最感動的語句，在一旁寫上自己的理解或感受。
4．學生獨立閱讀，品析語句。
5．四人一小組，交流各自的閱讀理解與感受。
6．指名反饋，全班交流，教師針對重、難點處引導深人品折，從中了解大禹所作的努力，體會其精神品質。
⑴大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入大海的方法來消除水災。①理解“走遍”“山南海北”，體會大禹在當時沒有任何交通工具的情況下，為了摸清地形和水的走向等情況，翻山越嶺，長途跋涉，付出了艱辛和努力。
②理解“摸清”，體會大禹之所“走遍山南海北是為了弄清洪水形成的原因，并從中尋求清理的辦法。③理解“引洪水入大?！?，出示地形圖，了解要想消除水災，只能將洪水引流進大海，從中體會大禹的智慧。
⑵大禹親自拿著鎬頭，率領成千上萬的人挖渠開山，疏通河道。
①理解“親自”一詞，體會大禹身先士卒，以身作則。
②理解“成千上萬”，體會受災百姓之多，他們積極響應大禹的號召，投身于治洪行動中，也讓我們感受到了大禹在百姓心中的威望。
③理解“挖槊開山，疏通柯道”，觀看地形圖，了解要想讓洪水流入大海，就應當在洪水與大海之間挖出水渠，打通擋住洪水的山峰，從而疏通河道讓洪水流走。從中再次體會大禹的智慧。
⑶大禹不怕辛苦，不畏艱險，帶領人們一點兒一點兒地開鑿。夏天，烈日當空，山石被曬得滾燙，大禹汗流浹背，仍然不停地干著；到了晚上，還要對付毒蟲猛獸的襲擊。冬天，北風呼嘯，天寒地凍，大禹一鎬一鎬地挖著凍得堅硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息—下，又干了起來。為了治水，大禹還曾經“三過家門而不入”。
①展開想象，理解“汗流浹背”“磨出了血泡”“毒蟲猛獸的襲擊”“凍得堅硬的土地”，體會環境的惡劣，以及大禹為開鑿龍門所付出的艱辛與努力。
②理解“仍然不停地干著”“毫不在乎”“三過家門而不人”，體會大禹堅忍不拔、不屈不撓的精神品質。③有感情地朗讀以上句子。
④體會作者選取典型事例圍繞一個中心句進行具體描寫的方法。
⑷就這樣，大禹帶領人們，由南到北，由西到東，經過十三年的苦戰，終于疏通了河道，治服了洪水。①理解“由南到北，由西到東”，體會大禹帶領人們所疏通的河道之長，治理水災的地域之廣。
②理解“十三年”，體會治理水災的時間長。
③理解“苦戰”，體會治洪工程猶如一場艱苦的戰役，體會治理洪水之艱辛。
④理解“終于”，體會疏通河道、治服洪水是多么不易，多么艱辛。
⑤有感情地朗讀句子。
7．教師小結：經過十三年的艱苦奮戰，兇猛肆虐的洪水終于被治服了，順著河道乖乖地流人大海，天下太平了，一心為民造福、無私奉獻的大禹也被推舉為治理天下的君王。
8．有感情地齊讀課文最后一個自然段。
三、對比鯀禹治水，再悟精神品質
1．鯀禹治水的原因：都有一顆善良的心，同情身陷洪災的人們的悲慘遭遇，一心想拯救人類，讓他他們過上安定幸福的生活。
2．鯀禹治水所用的不同方法：鯀是冒險偷出天帝的寶物——息壤，借助神力治水；大禹則通過挖渠開山疏通河道，用引洪水人大海的方法來消除水災。
3．鯀禹共同的精神：前仆后繼、不屈不撓地與大自然作斗爭的偉大精神。鯀為治水付出生命的代價；大禹為治水不怕辛苦，不畏艱險，三過家門而不入。
四、體會神話傳說的特點
引導學生，抓住像“鯀的出現”“神龜和神鳥幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龜運送土石”“應龍在地上劃出深溝”等內容，體會神話傳說的特點：豐富的想象和離奇的故事情節。表現了古代勞動人民豐富的想象力，寄寓了他們征服自然的美好愿望。
五、課堂小結
1．教師小結：在這篇神話傳說中，人們通過天帝的冷酷表現了自然災害的無情。但災難無情人卻有情，善良的天神鯀偷取寶物拯救人類充滿了神奇色彩，表達了人們在災難面前的美好愿望；而大禹率領百姓挖渠丌山，疏通河道，治服洪水卻有著現實的意義。從中也告訴我們，雖然災難可怕，但只要我們齊心協力，運用智慧，通過努力是可以戰勝災難的。
2．出示洪水被治服后的太平景象，學生欣賞感悟。
3．交流課外搜集的有關大禹的資料，進一步認識人物。
六、布置作業
1．有感情地朗讀課文。
2．把《鯀禹治水》的故事講述給家長聽。
《大衛》
第一課時
教學目標
1．會認6個字，學會5個字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞，積累詞語。
2．合作探究，整體把握課文內容，理清文章的條理。
3．初步感悟故事中的人物形象。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點
1．會認6個字，學會5個字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語。
2．整體把握課文內容，理清文章的條理。
教學難點：初步感悟故事中的人物形象。
教學準備
1．生字詞語卡片。
2．查閱資料，了解《圣經的故事》。
六年級語文教案 篇四
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦《春雨》。
2、初步感受《春雨》的詩意，感受作者對春雨的喜愛贊美之情。
教學重難點：誦讀古詩，識字、寫字。
一。激趣導入。
1聽——《小雨沙沙》，
2、 春天來了，萬物復蘇，一片春意昂然的景象，這勃勃生機可離不開沙沙的春雨。
2、春雨給了你怎樣的感覺？（2人）
4、聽得出來，你們都很喜歡春雨。是呀，春雨綿綿，灑落大地，點開了花朵，染綠了小草；春雨綿綿，落入田野，滋潤著莊稼，喚醒了青蛙。春雨就像一位魔術師，給大地帶來了勃勃生機。（邊說邊貼小花小草）
5、唐代大詩人杜甫就寫了這樣一首詩——板書課題：春雨
6、誰能為我們介紹一下這位詩人？（指名回答）預習得真充分！你們都是知識淵博的小博士！是啊，杜甫，有“詩圣”之稱，與“詩仙”李白齊名。
7、今天，就讓我們就跟隨大詩人一起去感受一下那場——指課題《春雨》。
二、初讀古詩，讀準字音。
1、打開書，讀讀這首詩。注意：讀準字音，認清字形。（學生自讀古詩）
2、（ppt出示古詩帶拼）指名4人讀，一人讀一句。
3、你認為這句中那些字容易讀錯？請你當小老師帶大家讀一讀。2個人（邊說邊畫；齊讀一遍；同音異形“生、聲”這兩個字，讀音相同，樣子不同，一起來讀一讀，ppt出示：“生，發生的生，聲，聲音的聲”。）
3、詞語讀得好，詩句能讀好么？一人讀一句，小火車誰來開？小火車接著開！再來一列。（3列）
4、 （ppt出示古詩 去拼）這樣會讀么？一起來。（指名2人讀，齊讀。）
三。小組合作，理解詩意。
1、字正腔圓！詩，會讀了，那么詩意了解么？理解詩意有一個好辦法，就是先弄清每個字的意思，然后把每個字義連起來，這句詩的意思差不多就出來了！看?。ㄕ堃蝗俗x）
（ppt出示：知：知道。 當：正當，就在。 乃：就。 潛，悄悄地。 潤，滋潤。）
2、把字義帶入詩句中理解詩意，同桌討論一下?，F在，誰再來說說這首詩的意思？第一句，誰來試試？
a.指名4人說，一人一句，若遇到困難老師直接幫助。
b.誰能完整地說說這首詩的意思？（請一生完整稱述詩歌大意，理解大意即可，不可過多糾結。）】看來你已經了解了詩歌的大意了。
（好雨是知道季節的，正當春天來臨它就下起來了。它往往在夜間，趁人們不注意的時候，隨著春風輕輕地灑落，無聲地滋潤著萬物。）
四、品味古詩，體會雨之“好”。
1、學到這里，你覺得這是一場怎樣的春雨？
2、在詩人杜甫眼中，這也是一場——好雨。（貼板書：好）
3、那這春雨究竟“好”在哪里呢？讓我們走近它，細細體驗一番吧。
4、（出示：好雨知時節，當春乃發生。）誰來讀？（1人）
5、 這雨，究竟好在哪里呢？（隨機貼“知、乃”）
6、誰來讀？
(預設：好雨知時節——“真是聰明的小雨！”“你讀得太美了！”“多么善解人意的小雨呀！”當春乃發生——“這小雨來得可真及時！”“小雨小雨，你真好！一到春天就來到！”
7一起來讀讀吧。
8、多么善解人意的及時雨呀！可是，小雨，小雨，你是什么時候來的呢？（出示：隨風潛入夜，）指名回答。
9、你是夜里來的？你為什么要夜里來呀？多么善解人意的小雨，請你讀。（指名讀）我怎么沒有發現呢？你怎么一點聲音都沒有??？
10、有個字泄漏了你的蹤跡呢，這個字就是——？（黑板貼“潛”）
11、誰來讀讀這句詩？（預設：‘我聽出來了，小雨點來的時候是踮著腳尖兒的，沒有發出一點聲音！“你的到來真是靜悄悄的?！薄斑@是一個多么寧靜的夜晚呀！”“讀得真美！”）
12、（ppt出示：潤物細無聲）天亮了，春雨姐姐悄無聲息地走了。瞧瞧，（小草）我被雨水洗得多么干凈啊，我的小綠芽都長出來了呢！小雨小雨，謝謝你?。ㄗ叩綄W生面前，進行對話互動2-3人）（貼雨點、蚯蚓）
13、春雨的到來還滋潤了誰？（指名說，隨機讀。）
14、小雨，面對大家的感謝，你想說什么呀？請你讀?。櫸锛殶o聲。）
16、此時此刻，讓我們再讀這首詩，一同感受春雨的美好。（配樂齊讀。）
五、拓展下半首古詩。
1、（音樂未停）其實，杜甫的原詩有八句，詩名叫《春夜喜雨》（ppt全詩一齊出示，師讀），感興趣的同學，課后可以再讀一讀。
六年級語文教案 篇五
當老師的要把課上好，就像是農民要把地種好一樣，因為這是我們本職工作的基礎。正因為如此，學校里各種名目的的賽課活動就產生了，像達標課、優質課、匯報課、展示課、師徒課等，可謂是層出不窮。但目的都是為了提高我們廣大教師的教學水平，我們都要試著接受和理解。
最近，學校里要舉行“青藍工程課”，我是我們體音美組里要上課的其中一位，我倒沒覺得運氣不好，或者是不想去上，因為我知道每一次的鍛煉對自己來說都是成長的機會。只有經歷過用心的準備、反復的修改、來回的試講和別人的指正，我的教學技藝才會更進一步。所以，對待這次上課，我很重視。
可能是前段時間看了20xx年第2期《少兒美術》里的“青瓷藝術”這篇教學設計的啟示，經考慮我準備給五年級的學生上自己設計的《青花瓷》這節美術課。前期的構思設計與找素材、制作課件等付出的大量精力就不再多說了。
首先，介紹一下自己設計這節課的思路。青花瓷是元代陶瓷藝術的代表，它素雅、端莊，自元代到宋元明清甚至今天一直以來都備受人們的青睞。也許是出于自己對美術與文化熱衷，讓我有了上這節課的激情。我是這樣設計這節課的，導入部分以鬼谷下山這個故事做引領，引出《鬼谷子下山圖》瓷罐和課題；學習部分為:簡介青花瓷知識；認識青花瓷藝術特色：淡雅、素凈；欣賞青花瓷，了解青花瓷的種類主要有：瓶、罐、盤、碗、杯等；了解青花瓷上的圖案分為：動物、人物、風景、花卉；然后賞析教師范作；通過欣賞分析，掌握用繪畫與剪貼的方法與人合作制作一幅“青花瓷”美術作品；展示評價環節以學生自評與互評和教師總評為主，最后的拓展部分通過讓學生欣賞一些以青花瓷特色而設計的服裝、手機、鋼筆、筆記本電腦等物品開闊學生的思路。
其次，來談一談自己上完這次課的幾點感受。第一，良好的課前組織是上好一節課的保證。同樣是一個課題，我在五四、五五兩個班上完后效果是不一樣的，因為五四班我是提前六分鐘進班，開始組織紀律、讓學生坐好、準備上課用的學習用具，所以這個班學生的聽講情緒良好，結束時學生的作品也出現了良好的效果；第二，貼切、贊美、真誠的評價語言，是學生情緒的推進劑。時常感到自己的教學評價語言很匱乏，以至于學生回答的很精彩，只會用掌聲、很好等方式給予鼓勵，但是上完這幾課以后，我似乎在評價用語方面醒悟了不少。我認為評價要及時，要針對學生的回答給予合適的語言激勵，還要具有幽默感，讓學生在高興的同時內心有了鼓動，這樣學生會更加投入地聽講。第三，不管是教學設計的預設，還是課件的制作修改，都要圍繞教學目標和“精、簡”則兩個原則而進行，大到一節課的整體設計，小到課堂上的語言和課件上的每一張圖片每一個字，都要做到這些。做到這些，我認為即使一節課上不到“爐火純青”的境界，最起碼也會上到有效課堂的效果。
以上是我上完這次“青藍工程課”之后的自我反思，還請各位看完之后能夠“仁者見仁，智者見智”。
小學六年級語文教案 篇六
教學目標：
知識目標：
整體把握課文，通過分析人物形象，理解“勇氣”的含義。
品味文中含義深刻的句子，能說出其中的含義。
能力目標：
訓練概括故事情節的能力。
訓練分析人物形象的能力。
情感目標：
感受來自于信仰的力量，培養學生熱愛和平、熱愛正義、熱愛國家的思想感情。
教學重點：
分析人物形象，培養學生熱愛和平、熱愛正義、熱愛祖國的思想感情。
教學難點：
理解“勇氣”的含義及某些句子的深刻含義。
教學過程：
一、深情導入。
圖文并茂地向學生揭示戰爭的可怕和無情，讓學生深刻感受和平的來之不易和可貴。導入新課。
二、結合地圖生動介紹故事發生的背景。
由第二次世界大戰的諾曼底著陸講起，真切再現故事人物當時所處的環境，幫助學生理解故事。
三、讀故事。
學生用自己最喜歡的方式讀故事。
四、解讀故事。
設置問題如下：
1、美國傘兵在著陸后遇到一連串怎樣的糟糕情況？
2、當美國傘兵第二次回到法國婦女家的時候，法國婦女是怎樣做的？
3、美國傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣是一樣的嗎？你認為文中的主人公是誰？你更欣賞誰的勇氣？
4、你怎樣理解將軍說的那位法國女人是個“幸福的女人”？
學生先自己獨立探究自己感興趣的一個或兩個問題，然后就自己獨立學習中遇到的困難，小組成員之間討論交流幫助解決。
教師指導，幫助理解。
五、拓展故事。
學生根據自己對文中人物的理解，在場景介紹的引導下以法國女人或美國傘兵的身份進入想象，想象自己當時的心理活動是怎樣的，然后學生以法國女人或美國傘兵的身份講述當年的那一刻自己是怎樣想的。
六、課堂延伸。
出示反映當今世界戰爭情況的畫面，讓學生深刻感受在當今世界和平仍需我們一起努力，體會自己今天擁有的和平幸福的生活是那么的可貴。
七、結束。
高唱和平之歌《橄欖樹》，祝福所有人都不再流浪，擁有和平幸福的生活。大屏幕出示作業。歌聲中結束這一課。
板書設計：
勇氣
精彩情節：著陸失誤大膽求救
不幸被捕擠窗而逃
身陷絕境再返農家
小學六年級語文教案 篇七
●教學目標
(一)知識與能力：體會說明文的語言。
(二)過程與方法：了解說明文的論述手法。
(三)情感態度與價值觀：1.把握說明文的寫作方法。2.體會說明文的寫作語言。
教學重難點：1.理清課文思路。2.了解說明文的論述手法。
教學難點：螢火蟲的發光原理。
●教學方法：問題討論法
●教學結構與過程
(課堂導入)：用音頻伊能靜的《螢火蟲》導入課文。
一、整體感知
1.檢查預習
賈祖璋1901年9月24日出生在浙江海寧。從1931年《鳥與文學》問世，到臨終前出版的《花與文學》為止，60年間創作及譯作近300萬了的作品。自1934年，陳望道主編的《太白》雜志，開辟“科學小品”專欄起，賈祖璋與周建人、顧均正等人就為這個欄目撰寫科學小品：同時為開時書店編寫了多種動植物學課本。艱辛地做著拓荒與啟蒙的工作。
2.粗讀課文，大概（一秘★www.025bbx.com）了解文意。
3.整理文章思路。
提示：文章的開頭，作者用生動形象的語言把讀者帶人了夏夜鄉間優美的環境中，極富感情地記敘了幼時的游戲：捉了螢火蟲，然后用鴨蛋殼裝起來做成小燈籠……這些充滿童趣的生活的回憶引出了下文對螢火蟲的說明。
接下來，作者用準確的語言向我們介紹了螢火蟲的種類、它的繁衍情況、生活習性以及它能夠發光的特性。
然后，作者詳細的介紹了螢火蟲的發光原理。
最后，作者把對螢火蟲的探索與自己對故鄉的情思聯系在一起。
二、精讀課文
1.作者為什么要澄清螢火蟲“出身”的問題？
提示：在介紹螢火蟲這種可愛的小昆蟲時，作者先談到了古書及雜志上關于腐草為螢的說法。他認為這種說法還缺乏實證，有必要做進一步的科學探究。而事實上，始終沒有確鑿的材料能夠證明這種說法是正確的。作者由此澄清了螢火蟲的“出身”問題。這一段文字，作者從螢火蟲的起源說起，顯然是有所考慮的，它不僅可以滿足讀者溯本求源的認知愿望，而且告訴讀者對客觀世界的認識往往要經歷漫長的時期，要經過去偽存真、逐步深入的過程。同時也告訴我們，了解認識事物需要有科學的態度和方法。
2.螢火蟲的發光原理是什么？
提示：作者從其生理機制的角度作了科學的說明，即：螢火蟲發光是區為它的尾端有特殊的器官，這個器官透明的薄膜下排列著細胞，細胞里有叫做“螢火體”的黃色顆粒。這些黃色顆粒遇到氧氣就發生化學反應而發光。這詮釋里面既有內在因素，也有外在因素，準確而全面。
3.作者是怎樣描寫螢火蟲發光的原因的？
提示：寫螢火蟲發光的原因，作者由自然現象人手，進而引出人們的對其探求過程的說明，這樣安排說明順序符合人們認識事物的規律。其中使用了列數字、舉例子的說明方法，使說明的內容準確嚴密。
4.作者把螢火蟲與自己對故鄉的情思聯系在一起，有什么好處？
提示：此文在寫法上不拘一格，其中既有對往事的記，描繪，也有對螢火蟲的介紹，同時包含了對故鄉的。牽掛。這樣不僅豐富了課文的內容，而且富于感情，吸引讀者。
三、研討欣賞
體會說明文的語言。
1.原來螢有許多種數，全世界所產能夠發光的螢有二千種，形態相像而不能發光的也有二千種。
2.幼蟲和蛹大抵相似；在成蟲普通位于尾端的腹面，表面是一層淡黃色透明質硬的薄膜……
3.故鄉的螢火蟲更是一年，二年，幾乎十年沒有見過了，最近家中來信說：三月沒有雨，田里的稻都已枯死，桑樹也有許多枯萎了。
提示：說明文的語言要準確、簡潔。通過這一環節引導學生進一步感受本文的語言特點。
1.能夠發光的，不能發光的2.大抵3.幾乎
(課堂總結)
這是一篇內容較為豐富的文章，它的主要內容是介紹螢火蟲的知識，除此之外，作者還記敘了“我”與螢火蟲有關的往事，抒寫了“我”對故鄉的思念之情。本文的特點是把記敘、描寫與科學的說明巧妙地結合在一起，使文章同時兼有趣味性與科學性，可以使讀者在饒有情趣地閱讀中獲得科學知識的信息。
●板書設計
螢火蟲發光原因
賈祖璋說明方法
小學六年級語文《螢火蟲》反思
《螢火蟲》是一首旋律清新、頗富兒童情趣的歌曲，全曲的一、二樂句以童謠式的歌詞，富有民歌的旋律曲調，擬人的手法生動地描繪了螢火蟲提著燈籠匆匆回家的情景。三、四樂句以變化重復的手法進行發展，旋律起伏，把兒童擔心螢火蟲的燈籠被吹滅的心情，描繪得惟妙惟肖。整首歌曲短小精悍，朗朗上口，情趣盎然。在初聽歌曲時，同學們能夠很好的把握歌曲的情緒風格，活潑有趣輕快的。整首曲子的學唱并不難，但是要很好的掌握歌曲，很有韻味的演唱，是整節課的亮點，也是學生很好處理歌曲演唱的難點。
在這節課的教學過程中我主要采用情境創設法進行教學，讓學生在螢火蟲的帶領下游玩音樂樂園，在樂園中學知識，學唱歌，學表演。為了能充分調動學生參與音樂實踐的積極性，在設計教學時，我注重以學生興趣為出發點，依據學生年齡小，表演欲強的特點，通過故事，猜謎等形式導入課堂，多給學生自由表現的機會，讓他們充分體驗音樂，感受音樂，表現音樂。
在孩子們學唱歌曲的環節里，認為有些地方沒有落到實處，雖然用了很多方法，但是關注學生不夠，旋律學習的時候并沒有循序漸進，而是匆匆的把自己的教學設計環節一步步走下去，并沒有停下腳步來聽聽孩子的歌聲，沒有注意臨機應變的調整自己的教學環節，以至于孩子們在處理歌曲情境時表達得不夠好，值得好好思考。以后的課應該在孩子理解了情境的基礎上及時的指導聲音，指導孩子們用正確的聲音去表現情境是我教學的當務之急。
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