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                一米范文>教師教學>小學教案>六年級教案

                小學六年級語文《少年閏土》優質教案優秀3篇

                2023-07-08 00:16:02

                作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當的教學方法。那要怎么寫好教案呢?一秘范文的小編精心為您帶來了3篇《小學六年級語文《少年閏土》優質教案》,親的肯定與分享是對我們最大的鼓勵。

                《少年閏土》教案 篇一

                一、教學內容

                人教版6年級上冊第5單元《少年閏土》。

                二、文本解讀

                《少年閏土》選自魯迅先生的短篇小說《故鄉》。閏土是小說的主人公,是“我”兒時的好友。課文通過“我”的回憶,刻畫了一個機敏勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象,表達了“我”對閏土的友誼以及對他的懷念之情。課文的表達有何特色呢?

                (一)景物描寫,涂抹背景

                俗話說“馬上看將軍,花間看美人”。周圍的環境與人物的個性特點、活動天地密不可分?!吧钏{的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜?!边@是課文開篇的環境描寫。瞧,景,絢麗多彩,背景開闊?!吧钏{的天空”“金黃的圓月”,色彩鮮艷明快,寫出了夜空萬里無云,皓月當空朗照的美妙景象。地上,碧綠廣如海,西瓜多如星。恰是“上下天光,一碧萬頃”。這樣寫為閏土提供了廣闊的空間與舞臺。

                (二)動態描寫,展現風采

                行動展示風采。閏土刺猹的行動,凸顯了他的機敏勇敢?!捌溟g有一個十一二歲的少年,項帶銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹盡力地刺去?!边@動態勾畫出了閏土勇敢無畏、機敏可愛的形象?!笆欢q”,說明他年齡之??;“項帶銀圈”說明他深受父母寵愛;一個“捏”字,說明他手握鋼叉之緊;“盡力地刺去”,說明他刺猹時用力之猛。他年齡雖小,但懂事很早,他夜間看瓜,勇敢斗猹,簡直是個勇敢膽大的小獵手。當鋼叉向猹刺去時,它“將身一扭,反從他的胯下逃走了”。這句話與其說寫猹,倒不如說是寫人。這是用猹的狡猾兇猛來襯托閏土的英勇無畏。

                (三)外貌描寫,顯示特點

                人們常說,人如其面。閏土的外貌特征,顯示了他的個性特點與精神風貌?!八趶N房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈……”這樣寫活現出了一個健康、樸實、可愛的少年形象!“紫色的圓臉”寫出了臉色、臉形,表明閏土常年參加勞動,日曬風吹,身體結實健康;“小氈帽”是當時紹興一帶農村孩子的打扮;“銀項圈”當地的風俗,以為用圈子套住,孩子就不會死,雖是迷信,足見父母對閏土的疼愛。

                (四)對話描寫,突出個性

                言為心聲。言語是一個人思想、心靈的反映,透過閏土的話語可以體悟到他的個性風采。閏土跟“我”熟識之后,繪聲繪色地講述了許多新鮮事。魯迅先生選擇其中的四件事來記敘,而且有主有次,詳略得當,從不同方面表現了閏土的特點。他說話時語氣短促,停頓之多,極富口語特點。

                雪地捕鳥是閏土的特長?!拔覀兩车厣?,下了雪,我掃出一塊空地來,用短棒支起一個大竹匾,撒下秕谷,看鳥雀來吃時,我遠遠地將縛在棒上的繩子一拉,那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有:稻雞,角雞,鵓鴣,藍背……”寥寥數語,閏土把捕鳥的環境、條件、工具、方法和注意事項,交代得一清二楚。捕鳥的時間──下大雪;捕鳥的地點──沙地上;捕鳥的方法──支起大竹匾,撒下秕谷,鳥來吃時,拉繩子;捕鳥的結果──各種鳥都有。由此可見,閏土是一個捕鳥能手,他熟悉鳥性,經驗豐富,深知捕鳥的奧妙。

                月夜護瓜是閏土的農活?!霸铝恋紫?,你聽,啦啦地響了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,輕輕地走去……”“走到了,看見猹了,你便刺。這畜生很伶俐,倒向你奔來,反從胯下竄了?!边@語言形象地刻畫了閏土刺猹的本領:聽聲便知猹吃瓜,捏叉刺猹不膽怯,輕聲捕捉計謀。這展現出一個英姿勃勃、機敏勇敢的小獵手形象。

                (五)對比描寫,烘托形象

                對比一般截取兩個不同的人物或同一人物的兩個不同的方面,兩相比較,使人物特點更鮮明、美丑更清楚、問題更明了。閏土是一個“忙月”的兒子,而“我”是大戶人家的“少爺;“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事”,而“我素不知道天下有這許多新鮮事”;閏土生活在“海邊農村”,經常參加戶外勞動,而“我”“只看見院子里高墻上的四角的天空”,生活天地狹窄。這樣對比,足見環境不同、階層不同、生活不同,閏土見多識廣,而“我”孤陋寡聞,“我”沒有感到快樂,反而對自己所處的地位和環境不滿,流露出“我”對豐富多彩的農村生活的向往。

                (六)敘事抒情,真切動人

                人們常說,“寄情于事”或“因事緣情”。敘事抒情就是情感蘊含在事件的敘述之中。細細品味記敘的事例,其情感也真切動人。

                友情──“我認識他時,也不過十多歲,離現在將有三十年了?!边@里點出結識閏土時“我”年紀尚小和距今很久了,然而,回憶起那些往事卻顯得那么清晰、生動,足見他們的交往密切、友情深厚。

                高興──閏土來管祭器,“我的父親允許了”“我也很高興”。一個“忙月”的兒子要來了,“我”這個闊少爺為何高興呢?不僅久聞其名,知道名字的來由,更重要的是他“能裝弶捉小鳥雀”,能讓“我”開眼界,長見識,知道一些新鮮事兒。

                盼見──“我于是日日盼望新年,新年到,閏土也就到了。好容易到了年末,有一日,母親告訴我,閏土來了,我便飛跑地去看?!边@里的“日日盼望新年”和“好容易到了年末”,真切地表達了“我”日夜盼望閏土到來的迫切心情?!帮w跑地去看”洋溢著“我”的驚喜之情。見面之后,閏土“只是不怕我”,“不到半日我們便熟識了”,可見閏土與“我”一見如故,非常合得來。

                欽佩──“??!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的?!币粋€“啊”字,流露出“我”對閏土的羨慕欽佩之情。因為他生活在廣闊的天地中,見多識廣,聰明能干,這是“我”往常的少爺朋友無法相比的。

                惜別──“可惜正月過去了,閏土須回家里去。我急得大哭,他也躲到廚房里,哭著不肯出門,但終于被他父親帶走了?!边@分別的動人情景,反映出他們的感情深厚,誰都依依不舍,心情難過。

                懷念──“他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛,我也曾送他一兩次東西,但從此沒有再見面?!北M管后來分別了,但友情未了,仍然互贈禮物,以寄托相思之意、懷念之情。

                好一個機敏勇敢的少年!短暫的相識、純真的情誼、濃濃的思念、永久的回憶,“我”和閏土之間的美好情感真切動人?!拔摇睂﹂c土的農村生活的向往告訴我們:既要多讀書本知識,又要像閏土一樣投身大自然,廣泛接觸社會,增長見識,鍛煉實踐能力。這正如古人所說,“讀萬卷書,行萬里路”。

                三、重點難點

                教學此文既要抓住含義深刻的句子,體會“我”的思想感情的變化,又要聚焦閏土的外貌、語言、動作的描寫,體會閏土這個人物的特點。

                四、教學設計

                (一)聚焦外貌,初識閏土

                師:“我”和閏土第一次見面時,閏土是什么樣子的?速讀課文,畫出有關句子。

                他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈,這可見他的父親十分愛他,怕他死去,所以在神佛面前許下愿心,用圈子將他套住了。

                師:閏土的外貌有什么特點?(紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈)

                師:從閏土的外貌中你讀出了什么?

                生甲:從閏土“紫色的圓臉”可以看出,他經常在海邊風吹日曬,所以臉變成了紫色。

                生乙:從“小氈帽”看出,顯示了地方特色──紹興一帶農村孩子的打扮。

                生丙:從他頸套銀項圈可以看出,家人很疼愛他,怕他死去。

                師:結合插圖,你覺得閏土有怎樣的特點?(魯迅先生寥寥幾筆,刻畫了一個健康可愛、天真活潑、父母疼愛的海邊農村少年形象。)

                設計意圖:緊扣描寫閏土外貌的語句,看插圖觀察閏土的外貌,初步體會閏土的性格特點,感受魯迅描寫人物的精妙之處。

                (二)聚焦對話,了解閏土

                師:在交往過程中,閏土給“我”講了哪些新鮮事兒?

                (生速讀第6~16自然段,然后交流。)

                1.聚焦“雪地捕鳥”的對話。

                師:細讀第6、7自然段,思考文字透露出了捕鳥的哪些信息?

                探究“捕鳥”:

                A.捕鳥的時機

                B.捕鳥的工具

                C.捕鳥的經過

                D.捕鳥的結果

                E.捕鳥的快樂

                師:勾畫出動詞,體會捕鳥的奇妙。

                師:透過雪地捕鳥看出閏土有怎樣的特點?

                師:根據語段,展開想象,動筆擴寫,把它變成一個小故事。

                "設計意圖"抓住動詞,體會到魯迅先生選詞是那么準確,突出閏土聰明能干。動筆擴寫,強化語言實踐。

                2.聚焦“海灘拾貝”的對話。

                師:細讀第8自然段,思考文字透露出了拾貝的哪些信息?

                探究“拾貝”:

                A.拾貝的時機

                B.拾貝的過程

                C.拾貝的成果

                D.拾貝的享受

                3.聚焦“月夜刺猹”的對話。

                師:細讀第8、10、13自然段,思考文字透露出了刺猹的哪些信息?

                探究“刺猹”:

                A.刺猹的契機

                B.刺猹的情景

                C.刺猹的結果

                D.刺猹的'感受

                師:找出閏土的動作,品味用詞之妙。

                師:誦讀這三個自然段,你覺得閏土有怎樣的特點?大腦中會出現一幅怎樣的畫面?

                "設計意圖"一個悄悄地“捏”,輕輕地“走”,把閏土刺猹時的靈敏表現得淋漓盡致。這里品析動詞旨在感知魯迅先生運用動詞的準確。借助角色朗讀,入情入境,想象畫面,為引出第一自然段做鋪墊。

                師:月夜刺猹、雪地捕鳥、海灘拾貝,在魯迅看來,是“希奇”的事,為什么?(“我”被圈在四壁高墻的大院里了?。?/p>

                師:月夜刺猹、雪地捕鳥、海灘拾貝,在你看來,是“希奇”的事嗎?為什么?

                師:“他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空?!痹鯓永斫膺@句話呢?

                閏土在(海邊)時,我正在(家里),不知道(海邊有如此美麗的貝殼);

                閏土在(雪地)時,我正在(家里),不知道(捕鳥十分有趣);

                閏土在(瓜地)時,我正在(家里),不知道(西瓜有這樣危險的經歷);

                閏土在(海邊)時,我正在(家里),不知道(跳魚兒有青蛙似的兩個腳)。

                師:閏土告訴“我”的,只有這些“希奇的事”的?你們猜想一下:閏土還告訴了“我”哪些“希奇的事”?你覺得閏土是一個什么樣的孩子?(板書:聰明能干、活潑可愛、機智勇敢、見多識廣。)

                "設計意圖"緊扣閏土講述的“希奇的事”,引導學生揣摩探究,變換角色體驗,從而深刻感悟文本內涵與表達技巧。

                4.聚焦課文開頭一段。

                深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年,項帶銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。

                師:大家齊讀開頭段,然后想一想:同樣是寫刺猹,為什么開頭段和后面三個自然段在寫法上不同呢?(前面一段是畫面的描繪,后面三個自然段是對話的敘述。開頭段描寫的畫面是根據后面的敘述加工而成的。前面有交代,后面有落實。)

                師:課文為什么要以刺猹的畫面開頭?為什么文中還詳細敘述刺猹呢?(在魯迅童年的記憶中,印象最深的就是“月下刺猹”的畫面?!霸孪麓题?,充滿驚險,充滿神秘,充滿刺激,畫面顯得如此精彩,如此美好,如此詩意。)

                師:配樂誦讀第一自然段。

                "設計意圖"通過朗讀,感悟美麗的月夜景色和勇敢刺猹的形象。通過看圖,按照“景、人、猹”的順序,抓住事物特點,熟讀成誦,積累語言。

                (三)聚焦過程,體悟真情

                師:在“我”跟閏土相識、相見、相處、相別的過程中,處處洋溢著真摯的情意。請你們先找出有關語句,讀一讀、想一想,然后交流自己的感悟與見解。

                師:閏土來管祭器,“我的父親允許了”“我也很高興”。思考:一個“忙月”的兒子要來了,“我”這個闊少爺為何高興呢?

                師:“我于是日日盼望新年,新年到,閏土也就到了。好容易到了年末,有一日,母親告訴我,閏土來了,我便飛跑地去看?!彼伎歼@“日日盼望新年”和“好容易到了年末”,表達了“我”怎樣的心情?“飛跑地去看”流露出怎樣情感?

                師:“??!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空?!彼伎迹阂粋€“啊”字流露出怎樣的情感?這句話表達了“我”怎樣的感情?“他們”指誰?“高墻上的四角的天空”指的是什么?

                師:“我急得大哭,他也躲到廚房里,哭著不肯出門,但終于被他父親帶走了?!彼伎迹阂粋€“急得大哭”,一個“哭著不肯出門”,這分別的情景,反映出他們怎樣的情意?

                師:“他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛,我也曾送他一兩次東西,但從此沒有再見面?!彼伎迹簝蓚€伙伴通過互贈禮物表達什么情意呢?

                師:人們常說,“因事緣情”。在事件的敘述之中蘊含真切的情意。細細品味這些小事兒,不難體悟到他們濃濃的真情??上?,他們終究分別了。想一想:他們的表情、動作怎樣?他們是怎樣話別的?請你們開口講一講或動筆寫一寫。

                "設計意圖"抓住敘述的小事例,借助誦讀、揣摩,體悟兩人之間的深情厚誼。

                (四)回顧全文,總結寫法

                1.快速瀏覽全文,梳理課文的敘述是怎樣的順序?

                2.回顧重點語段,總結課文的表達有怎樣的特色?

                "設計意圖"閱讀教學關注“言語形式”,關注遣詞造句、謀篇布局、表達方式等,有助于學生體悟表達秘妙,形成語文素養,提升語文能力。

                (五)拓展閱讀,再識閏土

                1.啟發學生想象說話:“我”和閏土分別大約三十年后,再一次見面時說的第一句話是什么?

                2.快速閱讀《故鄉》原文片段。

                一日是天氣很冷的午后,我吃過午飯,坐著喝茶,覺得外面有人進來了,便回頭去看。我看時,不由的非常出驚,慌忙站起身,迎著走去。

                這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土,但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉,已經變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,周圍都腫得通紅,這我知道,在海邊種地的人,終日吹著海風,大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著;手里提著一個紙包和一支長煙管,那手也不是我所記得的紅活圓實的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了。

                我這時很興奮,但不知道怎么說才好,只是說:

                “??!閏土哥,--你來了?……”

                我接著便有許多話,想要連珠一般涌出:角雞、跳魚兒,貝殼,猹,……但又總覺得被什么擋著似的,單在腦里面回旋,吐不出口外去。

                他站住了,臉上現出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇,卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了,分明地叫道:

                “老爺……”

                我似乎打了一個寒噤;我就知道,我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。

                "設計意圖"延伸閱讀開闊學生視野,加快學生進步。

                解疑釋惑,升華認識

                1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎?(學生肯定會回答:不,他還有無窮無盡的稀奇事……)

                出示句子:“??!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的?!?/p>

                2、大家想象一下,他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢?(比如說:池塘捕魚、捉泥鰍……)

                是啊,閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事,是說也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農村少年。你用什么樣的感情讀好這句話?(重點指導“啊”的讀法)

                如果是“高興”,該怎么讀?

                如果是“佩服”,該怎么讀?

                如果是“羨慕”,該怎么讀?

                如果是“驚奇”,該怎么讀?

                如果是“自嘆不如”,該怎么讀?

                3、為什么“我”會有如此復雜的感情?

                根據學生的回答出示:“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空”,

                教師引讀,學生接讀:

                閏土在(海邊)時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空,不知道(海邊有如許的貝殼)

                閏土在(雪地捕鳥)時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空,不知道(大雪天是可以捕鳥的,而且可以捕到這么多的鳥)

                閏土在(看瓜刺猹)時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空,不知道(猹是一件什么東西,不知道西瓜有這樣危險的經歷)

                D小結:正因為這樣,“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月,卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來,一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻,一想起閏土,腦海里馬上就出現了這個美麗又神奇的畫面(出示“看瓜刺猹”圖)讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。

                觀看插圖,想象表演

                1、閏土為我打開了一扇窗,讓我看見一個多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天,再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀,可惜我們卻要分手了。

                2、讀一讀17自然段。他們會怎樣話別呢?

                3、同桌分角色想象表演。板書:難舍難分

                課內積累,課外拓展

                1、有感情地朗讀課文,抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。

                2、“我”和閏土一別就是三十年。三十年后,“我”和閏土再次相遇,閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉》,然后交流讀后的感想。板書設計

                《少年閏土》第二課時教案 篇二

                教學過程:

                一、導入

                通過上節課的學習我們已經了解了閏土是一個健康可愛的農村少年。這節課我們將進一步來認識這個少年閏土,進一步來了解魯迅對少年閏土那一份特殊的感情。

                二、研讀課文

                回憶一下,課文寫了閏土向“我”講的哪幾件事?

                根據學生回答板書:雪地捕鳥  海邊拾貝  看瓜刺猹  看跳魚兒

                想一想從這些事情中可以看出少年閏土是一個什么時候樣的人?

                出示填空:(             )的少年閏土

                交流匯報,隨機教學,重點理解“見多識廣”。

                (一)找“事情”,理解“見多識廣”之一--知道得“多”

                1.師述:閏土是這樣的一位少年,他勇敢機警、見多識廣、聰見多識廣明能干,那你喜歡閏土特點的哪一個方面呢?(根據學生的發言,相機引導學生學習“見多識廣”。)

                2、輕聲讀課文,找一找,課文的哪幾個自然段寫出了閏土的“見多識廣”?(找出6-16自然段)

                3、思考:文中哪一句話直接點出了閏土的“知識豐富”? (閏土的心里有無窮無盡的稀奇事)這里說的稀奇事,具體指閏土說的哪些事?

                (“雪地捕鳥”“看瓜刺猹”“海邊拾貝”“看跳魚兒”)

                4、“無窮無盡”是什么意思?它說明了什么?(多;閏土知道的事情多,說明他“見多識廣”。)

                5、小結:從上面的討論,可以看出閏土知道的事情是無窮無盡的,從這個“多”可以看出閏土的“見多識廣”。這是今天我們學習的第一個方面。

                (二)品詞句,理解“見多識廣”之二——知道得“詳細”

                1、仔細、想一想,這四件事當中,哪幾件事寫得特別詳細呢?你是從哪里看出來的?舉例說說。

                2、討論匯報。

                “雪地捕鳥”

                (1)、先說雪地捕鳥,這件事讓你覺得閏土是個怎樣的農村少年?(見多識廣)可見閏土十分熟悉捕鳥的過程,還用了非常貼切的動詞,請同學們找出來。

                這一連串的動作,逼真地把雪地捕鳥的情景再現在我們的眼前。

                (2)、閏土講捕鳥時會是什么樣的神情?(自豪、興奮)讓我們一起感受雪地捕鳥的樂趣,齊讀,

                (3)、聽了閏土的描述,我于是又很盼望下雪,他說,說什么呢,我們接著讀。

                “看瓜刺猹”

                過渡:閏土不僅知道海邊有五顏六色、形狀各異的貝殼,還知道各種貝殼的名字,可見他知道得非常詳細。他的生活是那樣的豐富,白天他去海邊拾貝,晚上去看瓜刺猹。

                (1)指名讀第9節,從閏土的話中你體會到什么?

                (2)讓我們也學著閏土繪聲繪色地來描述:不是。走路的人口渴了……

                3、課文寫這四件事,是用什么形式表達出來的?(對話方式表達出來的)快速讀這一段話,找一找“我”和閏土的對話句子,自由地輕聲讀讀。

                4、因為閏土親身經歷了這些事,知道得十分詳細,所以說得繪聲繪色,我們大家也來繪聲繪色的讀一讀閏土的話。(運用多種形式讀:指名讀;齊讀;分角色讀……)

                5、剛才我們重點討論了雪地捕鳥和看瓜刺猹這兩件事,從閏土繪聲繪色的描述中,我們可以知道閏土對海邊的農村生活不僅是知道得多而且知道的十分詳細??!這“詳細”是他見多識廣的第二個方面。

                (三)體會“三個不知道”,理解“見多識廣”之三--以“少”襯“多”

                1、 這一段除了寫我們剛才讀的“我”和閏土的對話以外,還寫了什么?(讓學生找出“我”三個“不知道”的自然段)指答。

                2、齊讀這三個自然段,思考:這三個自然段反映了“我”的什么特點?(見識很少)你是從哪些詞句中看出來的?(“我”并不知道;素不知道;所不知道的。)

                3、閏土的心中有著無窮無盡的希奇的事,閏土知道這么多,那么做為少爺的“我”呢?什么都不知道,不知道什么呢?(小黑板)

                閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥           而 “我”卻不知道

                閏土知道夏天去海邊拾貝殼               而 “我”不知道海邊有五色貝殼

                閏土有看瓜刺猹的經歷                   而 “我”不知道西瓜還有這樣危險的經歷

                閏土會在潮汛來時去看長著兩個腳的跳魚兒 而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒

                有許許多多的新鮮事                     而“我”從來都不知道

                4、為什么這些新鮮的事,我不知道呢?從中我們能感受到我怎樣的思想感情?

                5、閏土告訴我的新鮮事,在“我”和“我”的朋友的生活中是沒有的,在他們的書本上是看不到的,難怪作者發出這樣的感慨——

                出示:??!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空。

                ①同學們一起來感受一下作者的感嘆,齊讀。

                ②在這段話中你體會到什么呢?還有什么不明白的嗎?

                ③這一自然段表達了“我”怎樣的思想感情?(對閏土的佩服,對豐富多彩的農村生活的向往、羨慕和對自己所處的生活環境的不滿。)

                (重點理解 “我往常的朋友”是些什么樣的人?富家子弟?!爸豢匆娫鹤永锔邏ι系乃慕堑奶炜铡笔鞘裁匆馑?? “我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院,不能廣泛地接觸社會,接觸自然,像井底之蛙,見識很少。)

                6、師述:剛才我們討論了這三個自然段,從三個“不知道”了解了“我”和閏土相比,感到見識少。那么大家再想一想,這三個自然段寫“我”的見識少,這與表現閏土的知識豐富又有什么作用呢?(加強對比,以“我”的“少”突出閏土的“見多識廣”。這是表現閏土“見多識廣”的第三個方面。)

                三、展開想象,訓練口語。

                1、過渡:與閏土相處了一個月,“我”與他已經產生了深厚的感情,可惜正月過去了,閏土必須回家了。當時會發生怎樣感人的情景呢?請同學們看大屏幕,想象一下“我”和閏土分別時會說些什么?

                2、課文是怎樣寫的呢?請同學們齊讀最后一段。

                3、同學們,“我”和少年閏土盡管家境不同,一個是富家子弟,一個是窮苦孩子,但“我們”卻結下了純真的友誼。課文最后說他們從此沒有再見面,其實三十年后,他們倆又見面了,你們猜猜三十年后的閏土是什么樣的,他們見面會是怎么樣的情景呢?討論,交流。

                4、魯迅筆下的閏土這時候是什么樣的呢?請聽……

                (師描述:雖然我一見便知道是閏土,但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉,已經變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,周圍都腫得通紅,這我知道,在海邊種地的人,終日吹著海風,大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著;手里提著一個紙包和一支長煙管,那手也不是我所記得的紅活圓實的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了。)

                5、小結:三十年后的閏土改變太大了,這時出現在“我”面前的閏土已經不是那個“天真活潑、勇敢機智”的少年了,他滿臉皺紋,雙手龜裂,反應遲鈍,動作笨拙,叫“我”簡直難以相信。究竟是什么原因使他改變的呢?有興趣知道的同學,請去找魯迅的小說——《故鄉》來讀讀吧!

                四、課堂作業:作業本。

                五、板書

                少年閏土

                閏土       好朋友        “我”

                雪地捕鳥

                海邊拾貝  見多識廣        素不知道

                看瓜刺猹

                看跳魚兒

                ……

                向往、敬佩

                少年閏土教案 篇三

                教學目標:

                1、聯系上下文理解含義深刻的句子。

                2、體會閏土是個機智、勇敢、能干、天真、可愛的孩子。

                3、能有感情地朗讀有關句段。

                教學重點:

                品味詞句,體會閏土的個性特點。

                教學難點:

                聯系上下文,理解含義深刻的句子。

                教學過程:

                一、初讀研究 整體感知

                師:上節課咱們從閏土的外貌中體會到他是一個健康、可愛的紹興農村孩子,這節課將重點研究閏土的語言和動作,體味他的個性特點。

                師:請同學們用自己喜歡的方式讀6-8節,完成填空:()的少年閏土??梢愿鶕滩膬热萏?,也可自己想,可以填一點,當然更歡迎填幾點。(此時,學生有的大聲朗讀、有的輕聲速讀、有的默讀……學生根據自己喜歡的方式研讀。)

                [點評]開放的填空,給了學生開放的思維空間;開放的要求,激起了學生讀文的興趣和自信,按自己喜歡的方式研讀,大大豐富了讀的內涵和方式,提高了讀的質量。

                師:不忙回答,先同桌交換一下意見,有必要可離開座位,尋找合作伙伴。

                生:我填“能干的少年閏土”。從閏土雪地捕鳥這件事中看出來。

                生:我覺得應該填“知識豐富的少年閏土”。因為他不僅知道海邊的各種貝殼,還知道許多“我”和“我”的朋友們所不知道的事。

                生:我想填“機智勇敢的少年閏土”。因為當時海邊沙地上,他一個人看瓜,猹來了,他也不害怕,還捏了胡叉去刺猹,要是我早就嚇跑了。

                生:我說是“心中有無窮無盡稀奇事的少年閏土”。因為他知道下雪天怎么捕鳥,懂得稀奇古怪的貝殼、兇猛的猹和有趣的跳魚兒等等。

                師:請幾個同學根據剛才的交流,將課文中介紹的幾件事整理后寫在黑板上,其他同學寫在自己的本子上,看誰寫得正確,而且字又漂亮。

                (雪地 捕鳥 撿貝殼 看瓜 刺猹 看跳魚兒。教師根據學生的板書在用詞上做適當的指導。)

                [點評]板塊研讀,彈性填空,學生多元解讀。既感知了課文整體,又豐富了閏土形象。

                師:那么,“我”對哪件事印象特別深刻呢?為什么?

                生:雪地捕鳥。因為閏土一到,我便要他捕鳥,可見“我”對閏土捕鳥的本領很佩服,印象特別深。

                生:我認為是“看瓜刺猹”。因為上一堂課我們學過,“我”與閏土分別了三十年,一看到閏土,就想起他少年時看瓜刺猹的畫面,可見對這件事印象非常深。

                師:是呀!所以課文中這兩件事也就較詳細地寫了。

                二、研讀重點 隨機點撥

                師:魯迅是我國偉大的文學家,他寫的文章都有十分精妙的詞句,請大家再一次仔細默讀課文,找找最值得研究的詞語、句子,甚至是標點。等一會兒交流時,可以匯報自己的研究成果,也可提出問題請大家幫助。(學生默讀課文,不時地圈點、評注、查資料;教師巡回,但不作任何指點。)

                [點評]還課堂給學生,讓他們自行研究,憑自己的知識積累、思維方式去發現問題,提出問題,并嘗試自己解決問題,真正做學習的主人。

                師:好!下面咱們來交流你的研究成果或發現的問題。

                生:我發現閏土捕鳥很有經驗。從“掃出空地、支起短棒、撒下批谷、一拉”等詞語中可以看出。尤其是支起竹匾用短棒,更能看出他是捕鳥高手,因為一拉短棒,匾很快落地,鳥想飛走已來不及了。

                生:我認為閏土不但捕鳥很有本事,還很勇敢。你聽,猹咬得西瓜啦啦地響,當時又沒個伴,他不僅不害怕,還捏了胡叉輕輕地走去。

                生:我給他補充一點,猹是很兇猛的,你向它走去,它不會跑掉,反倒向你奔來,多可怕呀!但閏土刺猹好似家常便飯,什么都不在乎,可見他的機靈、勇敢。

                生:我認為省略號是表示語意未盡,破折號都是表示解釋說明。

                生:我不同意,課文中的省略號有一處是表示列舉事物的省略,例:藍背……。不過,我發現有一處標點用錯了。稻谷,角雞,鵓鴣,藍背……中間應用頓號而不是逗號。

                [點評]敢于向教材挑戰,這是真正的超文本學習,是研究性閱讀中創新的體現。

                師:你真了不起,但據我考證,作者當時寫這篇文章時還沒有頓號,所以只能用逗號代替了。

                生:“我素不知道天下有這許多新鮮事……我先前單知道它在水果店里出賣罷了?!睆摹八夭恢馈边@個詞中可以看出“我”對閏土說的這些事從來也沒聽過,感到十分新奇。從中也能看出“我”了解得很少,知識貧乏。連水果是怎么來的都不知道。

                師:“素”字你怎么理解呢?

                生:“素”是向來的`意思。

                生:課文中有一句話,含義非常深刻,“??!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?!蔽液孟裼悬c知道,但又不是十分明白。我覺得這個“啊”字加一個“!”是表示“我”對閏土的贊美,羨慕他心中有那么多無窮無盡的稀奇事。

                [點評]這是第二板塊研讀中最難解的一句話,學生似懂非懂,處于一種“憤悱”狀態,需借點撥、引導之力,使其理解。

                師:你說得很有道理,這句話確實值得研究。(點擊課件)出示:“??!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?!?/p>

                點撥:(1)讓學生自由地充分地讀。

                (2)師:“無窮無盡稀奇的事”指哪些事?“他們”指誰?“高墻上的四角的天空”又是什么?這句話表達了“我”怎樣的感情?

                生:“無窮無盡的稀奇的事”指的是剛才講到的雪地捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒等事?!八麄儭敝浮拔摇钡囊恍┡笥?、少爺們?!案邏ι系乃慕堑奶炜铡笔侵柑炜蘸苄?。

                生:我認為沒那么簡單的,“高墻上的四角的天空”不僅僅指天空小,實際上借此來說明“我”和“我”的朋友們生活的空間小,眼界狹窄,知識貧乏。

                生:我有補充,與前面的感嘆詞“??!”連起來一讀,我發現“我”在對閏土敬佩、羨慕的同時,還表示“我”對自己生活環境的不滿,渴望有像閏土一樣自由自在的生活。

                生:我也明白了這一點,課文中說“四角的天空”是“院子里高墻上的”,這正是這些少爺們生活的地方,與閏土的生活環境一比,他們覺得自己太封閉了,也想到外面去看看,所以才會有這樣的感嘆。

                師:請同學們將“??!”和“院子里高墻上的四角的天空”連起來想一想,再讀一讀,體會“我”當時的這種感情。(指讀——點撥——再指讀——齊讀)

                [點評]適時、適度的點撥,解放了學生的思路,使其茅塞頓開。教學也就此推向縱深。

                三、爭辯研讀 開放課堂

                師:那么,在當時社會,如果要你選擇,你想做閏土還是做課文中的“我”?想做閏土的坐在左邊(稱正方);做“我”的坐右邊(稱反方);咱們來爭論一番,但老師有幾個要求:

                (1)先在組內討論,準備充分的理由。

                (2)在爭辯過程中,當你覺得被對方說服,可改變你的選擇,并變動座位。(學生坐兩旁,人數相差無幾,想做閏土的相對多一些。)

                [點評]設計專題,引導爭辯,將活動引進課堂,在活動中充分展示學生心靈自由,凸現個性。

                師:好!時間到,下面由雙方陳述自己的理由,人家在講時你一定要專心聽,并想反駁對策。

                正方:我喜歡做閏土。因為老師剛才說的那個社會,正是閏土小的時候,我就喜歡小時候自由自在的閏土,可以捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒,多有趣!

                反方:閏土雖然自在,但他沒能受教育,是個野孩子,太無聊了,這樣能行嗎?哪像“我”,盡管不是很自由,但能受良好的教育,很有教養。

                正方:誰說閏土沒受過教育?在廣闊天地間所做的一切難道不是知識,不是在受教育嗎?

                反方:這僅僅是閏土農村的一些事,對一個城里人來說難免會有一些好奇。反過來,少爺“我”在城市里的許多事課文中沒有說,如果寫出來,閏土不知道的也許要多得多,肯定也會羨慕不已的。

                正方:請問對方辯友,你想做一只“籠中之鳥”還是想做一只在天空中自由自在飛翔的小鳥呢?

                反方:什么?籠中之鳥?文中的“我”是“籠中之鳥”嗎?請問“籠中之鳥”能展翅高飛嗎?少爺后來成了偉大的文學家,閏土有什么呢?

                師:大家爭論激烈,誰也不肯讓誰,老師覺得這個問題的答案并不重要,重要的是大家投入地研究這個問題的過程。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉》,讀了以后你會對他們有更全面的了解,也會深刻地了解當時的社會。

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