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                一米范文>教師教學>小學教案>六年級教案

                小學六年級語文教案優秀10篇

                2023-07-12 22:05:35

                作為一名教職工,就難以避免地要準備教案,借助教案可以讓教學工作更科學化。那要怎么寫好教案呢?一秘范文為朋友們精心整理了10篇《小學六年級語文教案》,可以幫助到您,就是一秘范文小編最大的樂趣哦。

                六年級語文教案 篇一

                一、教學目標:

                【知識與技能目標】

                1.掌握生字詞,積累描寫人物心理活動的詞語。

                2.有感情地朗讀課文,體會父母在孩子講述過程中的心境變化,品味父母對孩子的關愛之情。

                3.學習作者運用心理描寫刻畫人物的方法。

                【過程與方法】

                在理解內容的基礎上,注重朗讀。讓學生在讀中再現情境,在讀中體會感情。

                【情感態度價值觀】

                體會和感受課文中表現的父母對孩子的深切的關愛。

                教學重、難點:

                理解課文內容,通過父親和母親情緒、心境的變化的描寫,感受父母對孩子的關愛。

                教學時間:2課時

                二、教學準備:

                布置預習作業:

                A.讀通課文,讀準字音,把遇到的讀音問題以及不理解的地方做出標注。

                B.思考:這篇課文中的孩子給父母講了關于金翅雀的一件什么事?

                C.查找有關金翅雀的資料。

                三、教學過程及設計意圖:

                教學設計

                設計意圖

                第一課時

                一、導入新課

                導語:今天我們要走入第四單元的學習,課前同學們都已經初步瀏覽了本單元的課文,誰來說說,這幾篇文章給你感受最深的是什么?

                這一單元我們將走進親情,走進愛的世界。

                生活在父母的保護傘下,感受著父母給予我們默默無聞的愛,這是我們感受最深切的。今天我們學習的本單元的第一篇文章《金翅雀》,也會帶給我們這樣的感受。

                課前大家搜集了關于金翅雀的相關資料,誰來說說關于金翅雀你都了解了些什么?(學生簡單交流)

                二、檢查預習第一項:初讀課文,感知文章內容。

                1.學生以自己喜歡的方式讀課文,注意把文章讀正確、讀流利。

                2.小組內相互檢查生字詞的認讀情況。

                3.教師出示整理的生詞和容易讀錯的詞語,指名朗讀。

                4.小組中輪讀課文,互相傾聽,爭取把課文讀通順,讀正確。

                三、檢查預習第二項:

                再讀課文,說說文章中的孩子給父母講了關于金翅雀的一件什么事?

                四、細讀課文,感悟理解文章內容。

                1.提出中心議題,學生自讀自悟。

                中心話題:默讀課文,找到在孩子講述這件事情的過程中,孩子的心境是怎樣的?父親、母親的心情又是怎樣的?勾畫出相關語句,多讀幾遍,并說說你從中體會到什么,把自己的感受寫在書的旁邊。

                2.小組交流。

                第二課時

                一、復習導入。

                二、結合中心話題,全班交流。

                重點引導:

                描寫人物心情的語句:

                如在描寫父親為孩子的安全擔憂的時候,文章運用了“和母親一樣提心吊膽地聽著,幾乎屏住了呼吸”;隨著兒子爬樹危險性的不斷升級,文章又運用了“父親和母親都驚呆了,誰也沒有吱聲。就這樣兩個人戰戰兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹上,爬上樹冠”;接下來,擔憂的情緒更加嚴重, “聽到這里,父親的心臟都停止了跳動,完全忘記了兒子在什么地方,似乎還在高高的樹巔,緊挨天際,完全忘記了他腳踏在地上,無須兩只胳膊小心翼翼地附著樹枝”。

                而孩子“仍在饒有興趣地說著”,說這件事的時候,“孩子的表情天真無邪”。

                對照在故事講述的過程中孩子的心情和父母心情的變化,看看他們的變化有什么關系,你體會到了什么?

                對于文章中對心理活動的描寫,教師還要適時地引導學生有感情地朗讀。

                三、精讀最后一段,猜測故事情節。

                讓學生再細致讀文章的最后一段,引發學生猜測,父親和母親會談些什么呢?順勢引導學生思考,為什么父母不在孩子講述故事的時候就打斷他呢?

                四、回顧全文,聯系生活談感受。

                回顧整篇文章,說說你讀完此文后的感受?可結合自己的生活實際來談。

                五、課堂詞句積累。

                教師出示課后詞語,讓學生觀察,這類詞語都是描寫什么的?

                戰戰兢兢 心驚肉跳 提心吊膽 忐忑不安

                聚精會神 全神貫注 心不在焉 心平氣和

                你還知道哪些類似的詞語?積累在書上。

                五、拓展閱讀

                《悠悠寸草心》、《拐彎處的回頭》

                瀏覽整個單元,意在讓學生對本單元文章有一整體感受。

                培養學生搜集運用資料的能力。

                正確流利的朗讀課文是學習課文的前提。這里充分利用小組學習,發揮孩子們學習的主動性。

                培養學生概括文章大意的能力。

                以此問題,統領全課。課堂上,教師把寶貴的時間還給了學生,促進了學生的閱讀、探究、感悟。

                學生在思考和感悟文章的過程中,品詞析句,感情朗讀,從而讓學生從父母心情的變化中感受到父母對孩子安全的擔憂,對孩子好奇心和愛心的呵護。

                讓學生更深刻地感受到父母對孩子的良苦用心。

                聯系生活談感受,有助于學生深化文章主題。

                培養養成良好的積累習慣。

                相關主題文章的拓展,增加學生閱讀積累的同時,讓學生深刻感受父母之愛。

                小學語文人教版六年級下冊教案 篇二

                學習目標:

                1、學會9個生字

                2、能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

                3、理解課文主要內容,整體把握晉祠自然風景“三美”的特征及淚品的獨具匠心,感受晉祠之美,激發學生熱愛大自然,熱愛祖國大好河山的思想感情。

                4、學習說明描寫相結合的表達方法,品味優美生動的語言,體會比喻、對偶、擬人、引用等修辭手法的作用,

                教學重點:晉祠的山和樹各有什么特點

                教學難點:學習說明描寫相結合的表達方法,品味優美生動的語言

                課前準備:課件

                教學過程

                (一)導入:課前板書晉祠

                1、師述:是??!晉祠座落在我國山西省太原市西南郊的懸甕山麓中,是一大片古建筑群。有近的殿、堂、樓、閣、亭、臺、橋、榭,這里,山環水繞,古木參天,美景如畫,在蒼都的樹林掩映之下,清澈見底的泉水蜿蜒穿流于祠廟殿宇之間,歷史文物古自然風景薈萃一起,使人目不暇接,流連忘返。晉祠的美麗,常常地吸引作家梁衡,他游覽了晉祠之后,忍不住拿起手中的筆,寫下了這篇《美麗的晉祠》,這節課,就讓我們跟隨作者去領略晉祠的美麗。

                2、齊讀課題

                ①同學們晉祠的“祠”是平翹音,來大家再讀一遍,而且祠是“示字旁”,這兒只有一點,大家用手寫一寫。

                (二)整體感知課文

                1、用自己喜歡的方式,自由朗讀課文,將生字新詞的字音讀準,將課文讀通順,讀流利,沒讀好的地方可以反復練練。

                2、分詞出示生字詞,大家剛才把課文很認真地讀了一遍,讀準讀順嗎?現存老師來檢查一下。

                草木蕭疏拾級登山周柏唐槐虬枝彎曲老嫗負水偃臥草蔓蔭護

                3、師述:現在,請你們再一次讀讀課文,找到一句話概括文章的主要內容。

                ①指名回答

                ②再讀讀這句話,看看在表達上有什么特點

                ③齊讀這一自然段

                ④老師板書:在山、在樹、在水

                (三)、學習第二自然段

                1、晉祠的美在山,自由讀第二自然段,想一想:晉祠的山美在哪,有什么特點?

                2、學生交流

                ①生:巍巍的 長長的

                生 :作者用比喻的手法寫出晉祠的山這兩個特點?

                生:從這個擁字體會到:這個字既準確地表達出山與晉祠之問的地理關系——晉祠在群山懷抱之中,又巧妙地使用了擬人的手法,將山對晉祠的“呵護”寫得充滿溫情,誰來讀讀,傳遞出這脈脈溫情。

                再指名讀這一句

                ②師過渡:剛才你們讀的這一句話寫出了山的形美,晉祠的山不僅形美,而且色彩也很美,出示課件,看這兩句多工整??!作者用對偶的手法,為我們展現了晉祠山西幅絢麗的畫面。

                誰來讀讀這兩句,男女生配合讀

                師評價:真美,真讓人感

                師述:同學們,通讀你們讀,讓我感到晉祠的春、秋天太美了,你們能不能根據晉祠山春、秋的景色展開想象,描繪一下夏、冬之景呢?

                夏季:___________________________

                冬天:___________________________

                師述:因此作者說“無論什么時候拾級登山都———”誰還能通過自己的讀表達這種情感。

                ③師述:是??!作者在這一段抓住了晉祠山巍巍的、高高的,四時景色皆宜的特點,寫出了晉祠山的美,讓我們通過朗讀來體會。

                齊讀這一自然段

                (四)、學習第4自然段

                1、師過渡:晉祠的美不僅在山,而且在樹。

                2、指各讀第4自然段。

                思考:晉祠的樹美在哪?有什么特點?

                3、學生概括:古老蒼勁 。還有什么特點(造型奇特)

                你們能用不僅……而且……來說說晉祠樹的特點呢?

                (1)說到古老蒼勁,我們不得找到作者寫到的兩棵樹,它們就是:周柏唐槐。

                (2)我們反從他們的名字上,周柏,唐槐就見它們的古老。那么我們再來讀讀描寫他們的句子吧?。ㄖ该麑W生讀)(出示課件)

                (3)大家自由讀這兩句話,從哪些詞句中感受到晉祠樹的古老蒼勁。

                學生抓住“樹干勁直、樹皮皺裂、老干粗大、虬枝盤曲”等體會

                指導朗讀,讀出蒼勁有力

                (4)體會這兩句話在寫法上有什么相同點和不同點

                A先看看按什么順序來寫的(樹干、樹皮、樹頂、枝條、姿態等幾個方面來說明周柏、唐槐的古老蒼勁)這是這兩棵樹的相同點

                B作者在描寫周柏、唐槐同樣古老蒼勁時,還寫出了它們各自不同的特點,讀讀句子,這兩棵樹還有著怎樣的不同

                師小結:周柏還有稀疏的特點,而唐槐則是茂密的美

                教師小結:課文按一定的觀察順序,寫出了周柏、唐槐古老蒼勁,又各具疏朗,濃密的特點,可謂是匠心獨運。男生、女生合作讀,體會一下作者這獨具的匠心。

                晉祠的樹,不僅周柏、唐槐具有古老蒼的特點,還有水邊殿外的松柏槐樹,元不顯出蒼動的風骨。

                (5)前面我們說晉祠 樹不僅美在古老蒼勁,還以造型奇特見長,現在我們看看課文又是怎樣寫造型奇特這個特點的呢?

                默寫第三自然段后半部分,用波浪線劃出描寫晉祠的樹造型奇特的句子。

                誰把這些句子讀出來,指名讀。

                教師指導學生理解:有的偃如老嫗負水,低下去的樹像一位老婆之背著很重的水,被壓彎了腰,有的挺拔的樹,像一位壯士屹立在天地之間托起了天,你們看這樹的形狀奇特,說說晉祠的樹有哪吸哪些奇特的造型嗎?有的彎如虹橋,有的大如巨傘,像這樣形狀其特的還不止一棵、兩棵呢?

                你能發揮一下你的想像,仿照這兩句說說,所以作者用了一個詞來形容,是——生答(不一而足)

                師述:這其中造型最為奇特,當數晉祠圣母殿前的左扭柏,這就是左扭柏,來我們來讀讀描寫它的句子吧!比較一下把紅顏色的句子換成括號里的字好嗎?品味一下,作者的語言讓你感受到了什么?(通過與學生一起作者的用詞準確細致)

                師評價:作者就是這樣細致而準確、生動,多角度的觀察地寫出左扭柏高大,左扭的特點,這就是語言的魅力。

                (五)總結:

                漫步在晉祠中,滿目蒼翠,難怪作者會說:晉祠在古木——滿蔭護下,顯得分外幽靜,典雅。

                配樂齊讀課文,讓我們再一次體會,在古老蒼勁,造型奇特的古樹蔭護下晉祠的美麗。

                板書:

                美麗的晉祠

                在山  巍巍的  高高的  擁

                在樹  古老蒼勁  造型奇特

                在水

                小學六年級語文教案 篇三

                教學目標:

                1.學會本課的6個生字、會正確讀寫詞語。

                2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文,摘錄積累好詞佳句。

                3.了解鷺鷥的特點,體會作者對鷺鷥的喜愛之情。

                4.學習作者抓住事物特點來寫的方法,體會作者語言準確生動。

                5.了解作者開頭和結,體會其表達效果。

                教學重點:

                理解課文內容,體會作者的感情。

                教學難點:

                學習作者抓住事物特點來寫的方法以其開頭結尾相照應的寫作方法。

                課前準備:

                多媒體課件

                教學時間:

                二課時

                教學過程:

                第一課時

                一、談話導入新課

                1.動物世界是一個奇妙世界,同學們能說說你們的了解嗎?

                2.我們家一同走進動物世界,閱讀郭沫若的《鷺鷥》,感受鷺鷥的奇妙吧

                3.板書課題,解題。

                二、初讀課文,讀通順課文

                1.自讀課文,要求:

                (1)讀準字音,理解詞意

                (2)初步了解課文內容。

                2.小組匯報交流。

                3.教師檢查自學情況

                (1)關于生字,讀準字音,辨別字形。

                (2)多音字辨析。

                (3)理解詞義

                精巧、悠然、鏗鏘

                (4)關于內容

                課文描寫了鷺鷥的外形與優雅的姿態,抒發了作者對鷺鷥的喜愛、贊美之情。

                文章的脈絡:

                第一部分(1-3):概括寫鷺鷥是一首精巧的詩。

                第二部分(4-8):具體描寫了鷺鷥的美麗色彩和優雅的姿態。

                第三部分(9):總結全文,贊美鷺鷥是一首韻在骨子里的散文詩。

                三、再讀課文

                1.學生自讀、質疑問難:文章的開頭與結尾有什么關系?你從中體會到什么?

                2.小組討論交流。

                開頭與結尾相呼應,文章結構緊湊,更突出作者對鷺鷥的喜愛、贊美之情。

                3.讀課文,感悟。

                四、課堂小結

                讓學生總結本節課的收獲。

                第二課時

                一、復習導入

                1.聽寫生字,理解詞語。

                2.說說文章的大概內容。

                二、朗讀、欣賞

                1.學生自讀、思考:文章從哪些方面描寫鷺鷥?突出鷺鷥的哪些特點?

                (1)學生自讀,在課文中圈點批注。

                (2)小組討論

                (3)班內交流匯報。

                從色素的配合、身段的大小兩個方面描寫鷺鷥。運用對比的方法突出鷺鷥的特點。如:

                “白鶴太大而嫌生硬------而且太不尋常了”。

                “增一點兒則而嫌長------深一點兒則嫌黑”。

                還描寫鷺鷥的優雅的姿態。如文章的第6-8自然段,運用比喻、擬人、反問等修辭手法,把鷺鷥描寫得十分鮮活。

                2.作者僅僅是為了突出鷺鷥的特點嗎?

                (1)學生讀開頭、結尾,在課文中圈點批注。

                (2)小組討論探究。

                (3)班內交流匯報。

                表達作者對鷺鷥的喜愛、贊美之情。文章開頭、結尾運用比喻的修辭手法直抒胸臆,表達贊美之情。

                3.朗讀課文,升華情感。

                (1)思考:作者對鷺鷥的喜愛、贊美之情給我們什么啟迪呢?

                (2)交流討論

                作者對生活的熱愛,激發我們的生活熱情,去關注生活,關愛生活中美的事物。

                三、朗讀課文、背誦課文

                四、課堂小結

                請同學們將本節課的學習收獲總結一下,與同學們共享。

                小學六年級語文教案 篇四

                教學目的:

                誦讀課文,理解文章蘊涵的道理掌握一些常見文言詞語的含義。背誦課文。

                教學重點:

                誦讀課文,理解文章蘊涵的道理掌握一些常見文言詞語的含義。

                教學難點:

                背誦課文。

                第一課時

                一、導入:

                二、大聲朗讀,解決生字。弈誨鴻鵠弗援繳矣

                三、小組互讀,注意停頓。

                四、指名朗讀,糾正停頓。

                五、看譯文,與原文對照,了解重點詞語意思。(提示學生結合具體語言環境判定詞語在文中的解釋)弈:下棋通:全誨:教鴻鵠:大雁援:繳:俱:弗:不若:如是:他然:這樣

                六、請同學講一講這個小故事。

                七、全班齊讀,注意語氣,感情。

                八、爭取背誦全文。

                九、作業:背誦全文教后記:

                第二課時

                一、背誦課文比賽,看那一組背誦的好?。ㄔu分)

                二、主要詞語意思掌握比賽。

                三、整體感知:文章里兩個跟奕秋學下棋的人表現有什么不同,課文告訴我們一個什么道理?一個專心致志;一個三心二意

                四、交流探究:“惟奕秋之為聽”的意思是只聽奕秋一個人的教導,聯系實際說說我們應該怎么對待老師的教誨?學習了本文,你認為成功的條件有哪些?

                五、小結

                六、作業:背誦課文

                六年級語文教案 篇五

                教學目標:

                1、學會9個生字,理解課文內容,領悟文章首尾呼應的表達方法。

                2、能結合重點詞句,深刻感悟“沒有什么比自由的生活更為可貴”的道理。

                教學過程:

                一、引入揭題

                1、故事引入:

                上課之前,我們先來聽一個故事:一個夏天的晚上,有一家人坐在院子的大樹下邊乘涼邊談話,忽然談到房子的風水問題,大兒子說:“哎呀,我們這個房子結構太不好了,四面都是高墻,中間一棵樹,樹就是木,這加起來不就是困難的困嗎?難怪我找工作呀、做生意呀處處碰壁,不行,明天我要把這棵樹砍掉,不能讓咱們天天生活在困難之中?!奔胰艘宦?,覺得有理,就都同意了。第二天,他們就把這棵樹給砍掉了,個個都很高興,以為從此就可以擺脫困境,這家的老二看著院中砍掉的大樹,越看越別扭,想了一會兒,忽然大聲說道:“哎呀,不好,這下更糟了?!?/p>

                我想問問大家,怎么更遭了呢?(板書:囚)原來是困難的困,遇到困難還可以克服,可現在變成囚?!扒簟笔且粋€很有意思的會意字,就像一個人被關在四面密封的高墻之中,目之所及都是那狹窄的四角的天空。

                2、如果為“囚”組一個詞,你會想到哪個詞?(囚車、囚犯、囚禁、囚籠、囚徒、囚衣)今天,我們要學習的課文叫(囚蟻),齊讀課題。從題目中我們知道本文一定和什么有關?大家還想知道什么?(為什么囚蟻?怎樣囚蟻的?囚蟻的結果如何?)板書:原因 經過結果

                3、下面,就讓我們走進文本,走進作家趙麗宏純真的童年時代。

                二、初讀課文,整體感知

                請大家打開書69頁,自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,讀懂課文寫了一件什么事。

                1、文中的這些詞你會讀嗎?

                出示:飼養 寧可 驚惶不安 餅干屑 窸窸窣窣 威風凜凜

                2、誰來說說“我”和妹妹為什么想養螞蟻?

                出示:童年時認為所有的動物都可以由人來飼養,而且可以從小養大。

                3、兄妹倆幾次養螞蟻?每次養螞蟻的結果如何?

                4、根據剛才的回答,完成這樣一個練習,

                出示:“我”和妹妹想養螞蟻是因為( )第一次( ),結果( )。第二次( ),結果( )。

                5、哪幾自然段是寫兄妹倆第一次囚蟻?第二次呢?

                6、不知不覺,我們已經理清了課文的條理,弄清了課文的主要內容。下面,我們先來學習兄妹倆的第一次囚蟻。

                三、精讀課文,深入感悟

                (一)學習第一次囚蟻。

                1、默讀2、3、4自然段,我們是怎樣養螞蟻的?邊讀邊勾畫,并寫下自己的感受。

                出示:找一個有蓋子的玻璃藥瓶,然后將螞蟻捉到瓶子里,我們一共捉了15只螞蟻,再旋緊瓶蓋。

                大家都來讀讀這句話,哪個詞讓你強烈的感受到這是在“囚”蟻?(點紅旋緊瓶蓋)

                “旋緊瓶蓋”,這個看似普通的小動作,對15只螞蟻意味著什么?

                2、除了這個詞,還有一個詞也讓我們為螞蟻感到擔心,誰找到了?(點紅藥瓶)

                師述:這15只螞蟻被關在充滿藥味的瓶子里,它們時時刻刻聞著的都是這種刺鼻的藥味,走到哪里聞到的都是這令人窒息的藥味,它們多么想呼吸一下大自然的新鮮空氣,可是卻出不去,時間長了這些小生命受得了嗎?

                3、哪些句子可以看出螞蟻受不了?(指名說)

                出示:我和妹妹興致勃勃的觀察螞蟻們在瓶子里的動靜,只見它們不停地搖動著頭頂的兩根觸須,急急忙忙地在瓶子里上下來回的走動,似乎在尋找什么。

                哪些詞語觸動了你?

                引導學生抓住“不停地”、“急急忙忙地”、“上下來回地”,體會螞蟻的難受和焦急。

                相機引導1、你們知道螞蟻的觸須有什么作用嗎?它們可能在相互說些什么?

                相機引導2、螞蟻在瓶子里急急忙忙地、上下來回地干什么?

                4、指導學生讀好這句話,讀出當時難受、焦急的心情。

                師述:時間在一分一秒的過去,藥味還是那么濃烈,它們現在不僅僅是難受了,而是十分痛苦。哪句話可以看出來?(指名說)

                出示:我想它們大概是餓了,便旋開瓶蓋投進一些飯粒,可它們卻毫無興趣,依然驚惶不安的在瓶子里奔跑。它們肯定在用它們的語言大聲喊叫,可惜我聽不見……

                5、哪些詞語讓你感受到螞蟻的痛苦?

                引導學生抓住“驚惶不安”“奔跑”“大聲喊叫”體會螞蟻害怕、恐懼的心情。

                相機引導1、什么叫“驚惶不安”?它們為什么“驚惶不安”?

                相機引導2、螞蟻們此時為什么喊叫?在喊叫什么?

                6、我們來看看這句話中的三個詞與上句話中的三個詞有什么聯系:剛開始螞蟻們急急忙忙地在尋找出口,發現找不到,所以現在變得( ),剛開始螞蟻在藥瓶中不舒服很難受,來回地走動,而現在是十分痛苦,所以在( ),剛開始它們用觸角傳遞信息,說著、交流著、詢問著,而現在發現生命受到了威脅,所以在( )。

                讀著這些詞,讀著這句話,你感受到螞蟻此時怎么樣的心里?

                7、指導學生讀出螞蟻驚慌害怕的心情。

                師述:可惜螞蟻的吶喊呼救,螞蟻的害怕恐懼,對于當時年僅五歲的我來說,聽不見也不明白,這是在養螞蟻嗎?這分明是在囚蟻。

                (二)學習第二次囚蟻

                請大家默讀課文5——7自然段,看看第二次兄妹倆又是怎么養螞蟻的?邊勾畫句子邊寫下自己的感受。

                1、學生默讀5——7自然段。

                2、根據學生的回答教師板書:扎洞眼、剪稻草、放餅干屑、貼著耳朵聽

                3、從兄妹倆為螞蟻做的這一件件事中你感受到什么?(指名說)

                4、這次,兄妹倆為螞蟻付出了真心與努力,算不算囚蟻呢?(指名說)

                5、誰用一句話告訴我螞蟻后來的結果?出示句子:不到兩天時間,火柴盒里的螞蟻全都逃得無影無蹤。

                這句話中的“全都”和“無影無蹤”給你怎樣的感受?

                比較句子:不到兩天時間,火柴盒里的螞蟻逃走了。

                6、學到這里,你的腦海中一定產生了一個問號,誰想問?它們為什么不喜歡這種舒適的生活而要逃走呢?

                7、假如你就是其中的一只小螞蟻,你會怎么選擇?對你來說,你覺得最重要的是什么?

                8、我們來看看螞蟻們的真實想法。出示:我也終于明白,螞蟻們是不愿意被關起來的,它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦的忙碌搏斗,也不愿意在人們為它們設置的安樂窩里享福。請大家讀讀這句話。

                六年級語文教案 篇六

                教學設計學生活動時間

                1、出示課題看課題你能知道這篇課文是寫什么的嗎?我們學過很多寫雨的詞語、詩句、諺語等等,誰能說說?這么多描寫雨景的詞句,展現了雨的不同的美,今天老師就和大家一起來欣賞山雨。齊讀課題。

                2、課前大家都預習課文了吧?請同學們自己快速的閱讀課文,看看課文主要些什么?誰來說說?這篇散文用優美抒情的語言,為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖。你喜歡嗎?

                3、讀讀課文,把你最喜歡的句讀劃出來,多讀幾遍,邊讀邊想象畫面,再把你讀后的感受跟周圍的同學交流交流。老師巡視指導。

                4、誰想把你喜歡的地方讀給大家聽聽?

                a.指讀你能說說你為什么喜歡這一段嗎?你是從修辭方法的角度來感悟的,很好。還有沒有同學從其他角度感悟,你來讀一讀?指讀你能從內容方面來感悟,也很好。還有補充?指讀雨風雨交加、大雨傾盆、小雨沙沙、細雨蒙蒙、陰雨連綿、春雨貴如油、多少樓臺煙雨中……——《山雨》學生快速瀏覽課文,試著歸納主要內容。這篇課文寫了山林中美妙的雨景。學生邊讀邊批劃,讀后小組交流閱讀感受。①“像一曲無字的歌謠……由遠而近”因為作者用了一個比喻句,把雨聲比作一曲無字的歌謠,很生動。我也喜歡這一段是因為作者把山雨來時的情形寫得十分逼真,雨聲越來越近、越來越響、越來越清晰。讀了這一段我感到作者很喜歡山雨,因2’3’5’17’

                教學設計學生活動時間

                你是感悟到了作者的情感,而且還聯系自己的生活實際談,真棒。很好。我們在以后學習的過程中,也要試著從不同角度去體會。

                b.你還喜歡哪個地方,讀一讀?師生共創讀的多種方式:指讀;評讀;自由練讀;邀請讀;想象讀;引讀(見右,師讀前半句,生接后半句);小聲跟讀;齊讀;男讀;女讀;領讀;背讀;小組賽讀;配樂讀;……

                5、小結:多美呀!作者用生動的描寫、優美抒情的語言,為我們描繪出這樣一幅清幽雅致、令人神往的山林雨景,處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀!為,我們平時聽到雨聲是普普通通的,而作者聽起來卻“像一曲無字的歌謠”,可見作者對山雨之喜愛。我還從寫作順序的方面看,作者是按照從遠到近的順序寫雨聲的。

                ②“雨聲里,山中的/每一塊巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草,都變成了/奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲/是無數輕捷柔軟的手指,彈奏出/一首又一首優雅的小曲,每一個音符/都帶著幻想的色彩?!弊髡哂昧吮扔鞯氖址?,把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵,把雨絲比作輕捷柔軟的手指,把雨聲比作優雅的小曲,寫出了雨的音樂美,表達了作者對山雨的無比喜愛。

                ③“陽光下,山林的色彩……我的心胸?!鄙接曛械木G是“水淋淋的嫩綠”,“綠得耀眼,綠的透明”。我們以前學過《西湖的綠》,那里的綠給我的感覺是靜態的;而山雨中的綠是跳躍的、流動的,無處不在,流進我的眼睛和心胸,仿佛作者已經融在山雨之中?!?/p>

                教學設計學生活動時間

                6、對于這樣美的文章,我們在陶醉地讀過之后,可以把喜歡的句段積累在積累本上,也可以積累課外的寫雨景的好句佳段,還可以根據課文搞點小創作。如果你意猶未盡,盡可以再把你喜歡的地方美美地讀一讀。7、把你積累的內容跟大家交流交流?文章雖然只能欣賞到這里,但美的感受卻令我們回味無窮……自由積累我積累了文中的好句佳段,“……”我積累了課外的寫雨景的佳段,“……”我學習文中第x段的寫法,自己寫了一段小練筆,“……”(師生共評)

                六年級語文教案 篇七

                一、教材解讀:

                本課講的是作者童年時的一個發現,反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。

                課文先概述了作者童年時的發現,然后具體敘述這項發現的經過,最后寫這個發現在幾年后老師講課時得到證實。

                課文的重點是寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯系的階段:先是夢中飛行;由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想,這個猜想就是作者的童年發現。

                作者語言幽默,對自己童年的發現頗引以自豪,對因童年的發現而被老師誤解有一絲的憤懣。

                選編本課的目的,是通過學生有感情地朗讀課文,感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象,體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感;激發學生探究的興趣,培養想象能力。

                二、教學重點:

                引導學生入情入境地朗讀課文,把握課文內容,感受人物的特點,體會作者的思想感情。

                三、教學目標:

                1、會寫14個生字,會認7個生字。能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、迫害、隨心所欲、運轉自如、厘米、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。

                2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

                3、理解課文內容,體會含義深刻的句子的意思,領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

                四、教學過程:

                1、詞句解析。

                (1)對句子的理解。

                ①我在九歲的時候就發現了有關胚胎發育的規律,這完全是我獨立思考的結果。

                進化論是英國生物學家達爾文所創立的關于物種起源和發展變化規律的學說。按照進化論的觀點,母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。我們不能不注意作者的有意強調:“九歲”“完全”“獨立”等詞,這些詞語無不在顯示著“我”這個發現的不同凡響,和對這個發現抑制不住的自豪!所以在讀這句話時,要注意引導學生體會其中的情感。

                ②聽完這句話,你大概忍不住會哈哈大笑,愿意笑你就笑吧,反正笑聲不會給你招來禍患。我跟你可不同,事情過去了三年,有一次我想起了自己的發現,情不自禁笑出了聲音,竟使我當眾受到了懲罰。

                作者這種想法不是沒有來由的,因為這樣重大的科學問題,九歲的孩童,通過自己獨立的思考就能發現,在常人眼里簡直是天方夜譚,所以作者說“聽完這句話,你大概忍不住會哈哈大笑”;而后面的句子,恐怕才是作者真正要說的意思,作者的語言不乏幽默,后面也有類似的句子(幸虧她沒有容我解釋,不然的話,同學們聽見我說自己三年前就發現了進化論,還不笑塌房頂?。?,但我們明顯地感覺到童年這段故事讓他在自豪之余,也有著絲絲的憤懣。這種復雜的感情,要反復地朗讀課文才能體會到。

                另外,這樣的開頭,巧妙地利用了讀者的閱讀期待,制造了懸念,足以激發起讀者的讀書欲望,這是作者寫故事的高明之處。

                ③老師誤解了我的笑聲,以為我的笑不懷好意。

                當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時,“我”想起了自己的發現居然跟進化論的觀點完全一致,因此,“情不自禁”地笑出了聲音。本來,我已經為自己的發現而格外高興了,現在知道這發現果然是了不起的事情,簡直是心花怒放,情不自禁就在情理之中了,這是再正常不過的反應,絲毫沒有惡意。

                那么,為什么老師會以為“我”不懷好意呢?從課文中看,這位老師是一位“年輕的女教師”,講的又是“人的發育和進化”,很容易讓人聯想到婚姻和性,可能這位老師對這類問題非常敏感,所以講課時是“一本正經板著面孔”?!耙槐菊洶逯婵住?,顯然是要用這種表情控制學生不許胡思亂想,事實上也達到了這個目的,“教室里安靜得出奇”“大家都默不作聲”??删驮谶@時,“我”笑出了聲音,所以老師認為我“不懷好意”。

                ④我明白了──世界上重大的發明與發現,有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。

                這句話一語雙關。其一,它講出了科學事業發展過程中的某些真實情況,阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;其二,是“我”用幽默與自嘲的方式,表達了對此事的看法,意思是說,誰讓我有這樣重大的發現呢?被轟出教室也就不足為奇了。作者把自己跟世界上有重大發明與發現的人列在一起,這是真正能讓自己得到安慰的理由。這句話可以作為作者對童年發現一事的評說吧。當然,話里不乏憤慨的成分。

                (2)對詞語的理解。

                澄澈:水清見底。

                隨心所欲:指隨著自己的心意,想怎樣就怎樣。

                天賦:自然具備,生來就有。

                進化:生物由簡單到復雜,由低級到高級,逐漸發展演變。

                絞盡腦汁:形容費盡心思。

                眉目:事情的頭緒。

                困窘:形容為難;感到難辦。本課指我面對老師的誤解和同學的嘲笑,不知道怎么辦好。

                2、課前,可布置學生收集有關科學家發明、發現的故事讀一讀。

                3、本課的重點是講作者童年的發現。教師引導的著眼點不要放在發現本身,而應該放在發現的過程上。也就是說,應該讓學生知道“我”童年時為什么會有這個發現。要讓學生自主讀書,充分地讀書,了解作者是怎么發現的。通過讀議,讓學生明白。作者童年時之所以會有這個發現,跟他的敢于提問、不斷探究、大膽想象是分不開的,從而受到潛移默化的熏陶感染。

                4、要鼓勵學生在讀書中提出自己不理解的問題,反復讀書嘗試理解,解決不了的問題提出來跟大家交流討論。學生可能提出“做夢飛行真的是在長身體嗎?”“老師為什么誤解我?”“作者最后一句話是什么意思?”等等問題。對于涉及到的生物學的知識,可告訴學生以后上中學時會學到,有興趣的同學可課外查閱資料解決;跟理解課文有關的問題,可引導學生深入讀書,展開討論來解決。

                5、要重視有感情的朗讀,有感情的朗讀,有助于更深入地體會作者好學探究的精神和大膽的想象及作者的情感。要注意指導對發現過程的朗讀。關于描述夢的一段,通過“只要……就……”“甚至”“那樣……那樣……”“似乎”等詞語,要讀出夢的神奇和夢中飛行的美妙;關于請教老師有關夢的問題部分,要讀出好奇的心理和迫切探究的心情。

                6、對于選做題,可根據學生實際,讓學生說一說。重點說說發現的過程。

                7、關于寫字的教學,應引導學生把字寫正確、寫端正、寫勻稱,筆畫簡單的“汁、虧”兩字,不能寫得過于單??;并且注意聯系已有知識,總結書寫規律,如“胚、臂”兩字,部首同是月字,但因為所處的位置不同,“月”的寫法也不同。結合這兩個字,引導學生回憶學過的其他月字部的字,掌握書寫規律。

                8、讀悟結合,體會人物的特點

                師:你覺得費奧多羅夫是個怎樣的孩子?

                生:我認為他是一個很天真單純的孩子。

                師:能具體說說你從課文的什么地方體會到的嗎?

                生:他對做的夢很感興趣,夢中的情景記得那樣清楚。從夢中的情景看,就能感受到他是天真可愛的,所以夢才是那樣的富有幻想色彩。

                生:做這樣的夢,就以為自己有飛行的天賦,很為自己而自豪,也足以說明他的天真了。同時,他還把夢講給同學聽。

                師:你怎么知道他把自己的夢講給同學聽呢?

                生:因為課文中寫著,“可是,有一天我終于弄明白了,每到夜晚,我的小伙伴也都會在夢中飛騰?!薄敖K于”和“弄明白”說明他一定跟伙伴們說過自己的夢了。

                師:你說得還真有道理!有時候,不起眼的一個字,一個詞,就能給我們傳遞出一些信息,只有仔細品味語言的人才能感悟到,你的語感很好,我們就應該這樣感悟語言!

                生:我覺得他后來關于胎兒發育的想象,也是很天真的,只有孩子才會這樣想。

                師:恐怕從這里我們不光能感受到他的天真,誰來讀一讀這一段,看看我們還能感受到什么呢?

                生:(讀)

                生:我覺得他還是個愛探究的孩子。你們看,他想弄清楚人究竟是怎樣來的,都想癡迷了,看到一條魚,都會翻來覆去地看個仔細。

                生:我覺得他是個善于想象的孩子。他從地圖聯想到了人的變化過程,并且,都把每個階段分了時間,折合成正好是九個月。

                師:那么還從哪兒看出他愛探究呢?

                生:從問老師關于為什么會飛翔這件事中也能看出作者愛探究。

                師:請大家練習讀一讀這個部分,看能不能把“我”的特點讀出來。(指名讀后,請同學評議)

                生:我覺得讀出了“我”和小伙伴愛探究的特點,尤其是問老師的話,讀出了追問的語氣,使我們好像看到了“我”和小伙伴的好奇的表情。

                生:我有個小小的建議,因為是追問,是不是問話讀得急迫一點,這樣就更能體現他們的特點了。

                師:我也有這樣的感受!我們分角色再讀一讀吧!

                師:通過我們讀書,感悟,交流,知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象的孩子,難怪他有那樣令人難以置信的發現了!

                9、理解句子的意思

                師:你們能談談“我明白了──世界上重大的發明與發現,有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”這句話的意思嗎?

                生:我能舉個例子來說嗎?

                師:可以。

                生:就說哥白尼吧,在古代,人們由于眼界狹小,認為地球是宇宙的中心,宇宙是有限的,太陽、月亮和眾星都圍繞地球運行。16世紀,波蘭杰出的天文學家哥白尼,根據30年的天文觀察和推算,認為地球和其他行星一樣,在每時每刻地環繞太陽運轉。但那時歐洲的封建教會不支持這樣的觀點,誰提出這個觀點,就會遭到教會審判異端教徒的法庭的迫害。所以,哥白尼直到臨死前,才把自己關于“太陽中心說”的著作發表。

                生:我也想到了這樣一個例子。意大利的科學家布魯諾,他是哥白尼的推崇者,而且發展了哥白尼的學說。他指出宇宙中有許許多多像太陽系一樣的星系,而太陽只是太陽系的中心。由于熱情傳播這一新天文學說,他被教會推到審判異端的宗教法庭,在監禁7年后被活活燒死。

                生:伽利略也有這樣的遭遇。17世紀,意大利的天文學家伽利略,非常贊同哥白尼的觀點,他尋找方法,給這種觀點以科學的證實。但是他還是遭到了教會的譴責。宗教法庭把他傳去,不斷地審訊他,折磨他,讓他跪下宣誓放棄自己的觀點。但是當伽利略站起來后,他不禁喃喃自語道:“可是,地球仍然在轉動呀!”后來,伽利略被監禁在家中,不許外出。

                師:“太陽中心說”,一個多么重大而有意義的科學發現,盡管它是正確的,但由于人們當時認識有限,眼界狹小,科學家們為此付出了怎樣的代價??!看來,作者的說法不無道理。那么,作者為什么這樣想?這跟他有什么關系?

                生:這是因為他現在面臨著同樣的問題。他發現了胎兒發育的規律,卻被老師誤解,轟出了教室。這對于一個學生來說,也是一種迫害??!

                生:對,讓他丟了面子,還受到身體上的懲罰。

                師:雖然這種“風險”遠沒有剛才我們說的幾位科學家那么嚴重,但這種“驅逐”,無論在身體上和心理上,對一個孩子來說都是難以承受的。它會讓一個孩子的自尊心受到傷害,也使這段讓“我”頗引以為自豪的、本來應該留下美好回憶的童年往事,多了些許不愉快的記憶。這是讓人非常遺憾的事情。從這句話中,你體會到了作者怎樣的感情?

                生:他對老師這種做法很不滿。

                生:他有點氣憤。

                生:他只能這樣安慰自己了。因為沒有人理解他,老師認為他是個壞孩子,同學們嘲笑他。

                師:是啊,無論如何,這個結果還是讓人不愉快的。如果,這個老師不誤解他的笑聲,而是了解他笑的原因,對他的發現給予大力的贊揚,那結果該多么美好??!

                五、相關鏈接:

                草履蟲原生動物門,纖毛蟲綱。體圓筒形,前端較圓,中后部較寬,后端較尖;從背上看,形狀像倒置的草鞋底。全身布滿大致同長同細的纖毛,縱行排列,用以行動。身體的一側有一條自前端斜向腰部的凹入小溝,稱“口溝”??跍系子锌?,口溝內有較為長密的纖毛,可鼓起水渦而攝取水中的細菌和其他有機物作為食料。

                進化論英國生物學家達爾文所創立的關于物種起源和發展變化規律的學說。

                六年級語文教案 篇八

                教學目標:

                1、快速閱讀課文,抓住文章的主要內容,找出作者圍繞缺水描述的幾件事情,進一步培養學生快速閱讀的能力。

                2、認真閱讀課文,通過理解重點詞語、句子理解文章表達的思想感情,學習南沙衛士熱愛祖國、無私奉獻、不畏艱難的精神和品質,重新認識和把握英雄的真正含義。

                3、有感情地朗讀課文。

                教學重點:

                了解南沙衛士的艱苦生活,體會他們艱苦奮斗、熱愛生活、無私奉獻的精神。

                教學難點:

                弄懂他們這樣做的原因。

                教學課時:

                一課時

                教學過程:

                一、創設情境,導入新課。

                同學們看——(放映南沙群島圖片)在祖國領土的最南端,有一顆璀璨的明珠,這里煙波浩淼、一片汪洋,有豐富的漁業資源,蘊藏著豐富的石油等礦藏,這片神奇的國土就是祖國的南疆——南沙群島。同學們,你們可曾知道,這里以前沒有土壤也沒有生命,是日夜守衛的人民解放軍在這里創造了奇跡,是他們捍衛國家海洋權益,這節課我們就走進他們的生活,去了解他們的喜怒哀樂。跟老師一起板書課題:南沙衛士。

                二、合作交流,自主學習

                1、請同學們快速閱讀課文,邊讀邊思考:課文是怎樣描寫南沙群島缺水的?

                海軍在駐守中遭受了哪些困難,在戰勝困難的過程中,可以體現出戰士們具有哪些精神品質,結合課文的內容談一談。再有感情的讀一讀課文,看怎樣讀才能更好的體現戰士們的精神品質。最后在小組內交流學習所得。

                2、學生自主讀書交流,教師巡視指導,及時發現并表揚表現優秀的小組。

                3、小結:大家學得很認真,在文中留下了你們閱讀的痕跡,還與同學進行了討論交流,現在請向全班同學展示你們的學習成果吧!

                三、學生匯報。

                1、缺淡水

                主要從以下幾方面匯報:

                (1)每日只有5公斤淡水。(體會你勾畫的表現缺淡水的句子,有感情的朗讀。)

                (2)洗衣難,戰士干活不穿軍裝,怕洗衣費水。

                (3)洗澡難,戰士們用雨水洗澡。(體現戰士們盼望洗雨水澡的焦渴心情?!澳仙成D谩?,主要體會“南沙桑拿”給戰士們帶來的困難,重點體會“烤箱”這一詞語。何正會的遺體,重點體會“長癬、發炎、惟一”等詞語。)知道了這些,你想怎樣贊美戰士們嗎?請說出來。學生概括并板書。

                (4)自己蓄水

                過渡:南沙群島地處赤道邊緣,高鹽、高濕、高溫,放在地上的溫度計,一兩分鐘便會曬爆。連以海為生的漁民都視其為生命的禁區。而勇敢的戰士們卻忍受了常人無法忍受的痛苦,戰士們不畏艱難的精神不正詮釋了英雄的真諦嗎?

                2、缺蔬菜

                出示:戰士們把切得不能再薄的黃瓜片放在嘴里,品味著它的清涼,半天舍不得咽下去。從“半天、切得不能再薄、舍不得”體會戰士們對蔬菜的珍惜,感受作者用詞的精當。你有什么話要對他們說?

                3、生活單調

                出示:訓練放哨巡邏偵察,數星望月聽濤思鄉,海島的生活是單調和寂寞的。

                引導學生結合自己的生活實際談體會。

                四、欣賞錄像,激情朗讀。

                1、播放《南沙掠影》觀看戰士生活狀況。環境惡劣,生活艱難,戰士們對祖國親人卻如此慷慨,祖國親人說——齊讀“媽祖救助漁民……懷抱中航行?!?/p>

                2、戰士們的付出祖國親人看在眼里記在心中,六歲小女孩的畫中有多少語言無法表達的情感呀!帶著對戰士的敬佩朗讀最后一段。

                3、這些戰士甘愿吃苦受累為的是什么?讀“我們甘愿奉獻每一滴水,每一滴血。我們渴,我們熱,就是為了你們永遠幸福!”

                五、總結延伸。

                1、總結:為了祖國人民的幸福。為了捍衛國家海洋權益。這種無私奉獻、不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了戰士們的英雄本色,他們不愧是祖國的英雄,不愧是南沙衛士!

                2、作業:時代在發展,社會在進步,南沙衛士的生存條件今非昔比,請同學們課下搜集有關南沙現狀的資料與同學分享。

                語文六年級教案 篇九

                教學目標

                1.讓學生學會通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。培養修改文章的好習慣。

                2.通過誦讀積累語言和語感,培養學生的感悟能力。

                3.用鋼筆描紅一段話,注意整體布局。

                4.通過口語訓練讓學生學會申訴。

                教學重、難點

                1、讓學生學會通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。

                2、通過口語訓練讓學生學會申訴。教學方法與手段讀、悟、說、練教學準備教學課時2課時教學過程設計

                第一課時

                一、教學第一部分。

                1.回憶《推敲》,引入話題。

                (1)創設情景:學生分角色讀題

                (2)教師引導學生認識到這是作文草稿的修改方法。

                (3)拓展:小結已經學過的作文修改方法。

                2.教學第二部分

                (1)根據上一部分。

                (2)讓學生思考“好文章是改出來的”的意思。(強調修改的意義)

                (3)學生學習、領會作家老舍和葉勝陶修改文稿的方法。

                (4)教師引導學生得出結論:修改稿子不光要看,還要念,要看念的順不順?準確不?別扭不?邏輯性強不?

                (5)小結。

                二、教學第二題(誦讀與感悟)

                1.談話導入。(由本單元所學課文導入)

                2.讀《從巖縫里長出的小草》(1)學生自由讀散文。(2)教師示范讀,指導讀準字音。(3)學生反復練習誦讀(4)指名讀,齊讀

                3.感悟(1)指名讀問題:從巖縫里長出的小草,為什么那么挺拔,那么結實?(2)學生思考討論交流讀后感想。(3)指名回答上面的問題(4)師生小結

                第二課時

                一、教學第三題(寫好鋼筆字)

                1.指導(1)讓學生讀這兩句話,指出這選自剛剛學過的課文《輪椅上的霍金》中的第八節。(2)引導學生讀帖(3)通過觀察,讓學生說出書寫的格式,字與字之間,字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置,那些字不宜和其他字寫整齊,寫成一樣大小。

                2.練習(1)學生練習描紅。(2)學生臨寫,教師巡視指導(3)教師及時小結,再讓學生仿寫

                3.反饋(1)展示寫得好的字,并請學生說說好在哪里。糾正寫得不夠好的字。(2)教師范寫。(3)學生再次描紅臨寫。

                二、教學第四題

                1.審題(1)結合口語交際話題“學會申訴”作啟發談話同學們,在生活中如果自己的合法權益受到侵犯,應該及時想有關部門或學校申訴,拿起法律武器保護自己。板書學會申訴(2)指名讀本次口語交際 的要求

                2.指導(1)教師引導學生讀題并思考(2)集體討論:日常生活中哪些合法權益容易受到侵犯?應該怎樣傾訴?(3)教師引導學生的出申訴的方法?(4)學生分組練習說。

                3.練習(1)分組推薦代表上臺就某一侵權行為進行申訴(2)其他學生可以針對前面學生聲速說出自己的申訴方法。

                4.反饋(1)教師引導學生對這一訓練內容做更深入的思考(2)教師點評二次備考課堂練習設計金椰風第三單元練習習題課外作業設計自主練第三單元練習習題板書設計教學反思參考資料

                六年級語文教案 篇十

                當老師的要把課上好,就像是農民要把地種好一樣,因為這是我們本職工作的基礎。正因為如此,學校里各種名目的的賽課活動就產生了,像達標課、優質課、匯報課、展示課、師徒課等,可謂是層出不窮。但目的都是為了提高我們廣大教師的教學水平,我們都要試著接受和理解。

                最近,學校里要舉行“青藍工程課”,我是我們體音美組里要上課的其中一位,我倒沒覺得運氣不好,或者是不想去上,因為我知道每一次的鍛煉對自己來說都是成長的機會。只有經歷過用心的準備、反復的修改、來回的試講和別人的指正,我的教學技藝才會更進一步。所以,對待這次上課,我很重視。

                可能是前段時間看了20xx年第2期《少兒美術》里的“青瓷藝術”這篇教學設計的啟示,經考慮我準備給五年級的學生上自己設計的《青花瓷》這節美術課。前期的構思設計與找素材、制作課件等付出的大量精力就不再多說了。

                首先,介紹一下自己設計這節課的思路。青花瓷是元代陶瓷藝術的代表,它素雅、端莊,自元代到宋元明清甚至今天一直以來都備受人們的青睞。也許是出于自己對美術與文化熱衷,讓我有了上這節課的激情。我是這樣設計這節課的,導入部分以鬼谷下山這個故事做引領,引出《鬼谷子下山圖》瓷罐和課題;學習部分為:簡介青花瓷知識;認識青花瓷藝術特色:淡雅、素凈;欣賞青花瓷,了解青花瓷的種類主要有:瓶、罐、盤、碗、杯等;了解青花瓷上的圖案分為:動物、人物、風景、花卉;然后賞析教師范作;通過欣賞分析,掌握用繪畫與剪貼的方法與人合作制作一幅“青花瓷”美術作品;展示評價環節以學生自評與互評和教師總評為主,最后的拓展部分通過讓學生欣賞一些以青花瓷特色而設計的服裝、手機、鋼筆、筆記本電腦等物品開闊學生的思路。

                其次,來談一談自己上完這次課的幾點感受。第一,良好的課前組織是上好一節課的保證。同樣是一個課題,我在五四、五五兩個班上完后效果是不一樣的,因為五四班我是提前六分鐘進班,開始組織紀律、讓學生坐好、準備上課用的學習用具,所以這個班學生的聽講情緒良好,結束時學生的作品也出現了良好的效果;第二,貼切、贊美、真誠的評價語言,是學生情緒的推進劑。時常感到自己的教學評價語言很匱乏,以至于學生回答的很精彩,只會用掌聲、很好等方式給予鼓勵,但是上完這幾課以后,我似乎在評價用語方面醒悟了不少。我認為評價要及時,要針對學生的回答給予合適的語言激勵,還要具有幽默感,讓學生在高興的同時內心有了鼓動,這樣學生會更加投入地聽講。第三,不管是教學設計的預設,還是課件的制作修改,都要圍繞教學目標和“精、簡”則兩個原則而進行,大到一節課的整體設計,小到課堂上的語言和課件上的每一張圖片每一個字,都要做到這些。做到這些,我認為即使一節課上不到“爐火純青”的境界,最起碼也會上到有效課堂的效果。

                以上是我上完這次“青藍工程課”之后的自我反思,還請各位看完之后能夠“仁者見仁,智者見智”。

                讀書破萬卷下筆如有神,以上就是一秘范文為大家帶來的10篇《小學六年級語文教案》,希望對您有一些參考價值。

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