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                一米范文>教師教學>小學教案>六年級教案

                六年級上冊語文部編版全冊教案優秀9篇

                2023-08-19 04:43:27

                作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,教案是教學活動的依據,有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是一秘范文為大伙兒帶來的9篇《六年級上冊語文部編版全冊教案》,希望能夠對困擾您的問題有一定的啟迪作用。

                六年級語文教案 篇一

                教學內容

                1、欣賞《阿細跳月》。

                2、歌表演《瑩火蟲》。

                教學目標

                1、能安靜地欣賞樂曲,感受音樂的舞蹈節奏。

                2、能積極參與集體歌舞表演。

                3、能自選打擊樂器為歌舞伴奏。

                4、學會《瑩火蟲》的歌詞和歌譜。

                教學過程

                (一)歌表演《螢火蟲》

                一位戴著瑩火蟲頭飾、身背兩葉翅膀的同學,手提點亮的紅燈籠站在同學們的前面。

                1、教師請同學猜那位同學的裝扮。(提示是一種能在夏夜里發出亮光的昆蟲)。

                2、將歌曲《瑩火蟲》完整地放一遍,老師隨音樂將舞蹈動作示范給同學們。

                3、跟老師輕聲學唱歌曲《瑩火蟲》,并學會幾個舞蹈動作。

                4、將學生分成舞蹈組、唱歌組和打擊樂器組進行歌表演。舞蹈組排成兩行在中間同老師一起隨著音樂舞蹈,唱歌組和打擊樂器組成倒八字站兩邊,歌唱和敲擊打擊樂器。分組由學生們自愿選擇,人數不限。

                舞蹈隊要求:

                ① 動作優美、大方、表情自然,愉快。

                ② 能合上舞蹈音樂(三拍子)的節拍。

                歌唱隊要求:

                ① 大方、自然、有表情地歌唱。

                ② 節奏、音準正確。

                打擊樂隊要求:

                ① 選擇符合歌曲情緒的打擊樂器,為歌曲伴奏。

                ② 幾種打擊樂器能協調配合。

                ③ 節奏準確、強弱分明。

                5、同學們對三個組的表現進行自評或互評,并能說出表演得好與不太好的原因。

                6、每組可推薦一名代表出來組成一個三人組

                的表演隊進行表演。

                7、老師對歌表演進行總結性評價,尤其需對那些平時性格內向、不善當眾表現的同學提出表揚。

                (二)聽賞《阿細跳月》

                1、教師展示彝族人民載歌載舞的圖片。

                2、教師將音樂完整地放一遍,讓學生圍成圓圈,席地而坐,安靜地欣賞。

                3、教師講解阿細人的″跳月″故事。

                4、再聽音樂一遍,老師帶著學生隨節奏拍手或老師隨音樂舞蹈、同學們拍手伴奏。

                教學評價

                1、學生是否能主動積極地參與歌表演,并有較強的合作意識。

                2、學生是否選擇了符合歌曲情緒的打擊樂器。

                3、學生是否會唱歌曲《瑩火蟲》的歌詞和曲譜。

                4、學生聽賞音樂時,情緒是否投入。

                六年級語文教案 篇二

                教學設計學生活動時間

                1、出示課題看課題你能知道這篇課文是寫什么的嗎?我們學過很多寫雨的詞語、詩句、諺語等等,誰能說說?這么多描寫雨景的詞句,展現了雨的不同的美,今天老師就和大家一起來欣賞山雨。齊讀課題。

                2、課前大家都預習課文了吧?請同學們自己快速的閱讀課文,看看課文主要些什么?誰來說說?這篇散文用優美抒情的語言,為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖。你喜歡嗎?

                3、讀讀課文,把你最喜歡的句讀劃出來,多讀幾遍,邊讀邊想象畫面,再把你讀后的感受跟周圍的同學交流交流。老師巡視指導。

                4、誰想把你喜歡的地方讀給大家聽聽?

                a.指讀你能說說你為什么喜歡這一段嗎?你是從修辭方法的角度來感悟的,很好。還有沒有同學從其他角度感悟,你來讀一讀?指讀你能從內容方面來感悟,也很好。還有補充?指讀雨風雨交加、大雨傾盆、小雨沙沙、細雨蒙蒙、陰雨連綿、春雨貴如油、多少樓臺煙雨中……——《山雨》學生快速瀏覽課文,試著歸納主要內容。這篇課文寫了山林中美妙的雨景。學生邊讀邊批劃,讀后小組交流閱讀感受。①“像一曲無字的歌謠……由遠而近”因為作者用了一個比喻句,把雨聲比作一曲無字的歌謠,很生動。我也喜歡這一段是因為作者把山雨來時的情形寫得十分逼真,雨聲越來越近、越來越響、越來越清晰。讀-一米范文§www.025bbx.com 了這一段我感到作者很喜歡山雨,因2’3’5’17’

                教學設計學生活動時間

                你是感悟到了作者的情感,而且還聯系自己的生活實際談,真棒。很好。我們在以后學習的過程中,也要試著從不同角度去體會。

                b.你還喜歡哪個地方,讀一讀?師生共創讀的多種方式:指讀;評讀;自由練讀;邀請讀;想象讀;引讀(見右,師讀前半句,生接后半句);小聲跟讀;齊讀;男讀;女讀;領讀;背讀;小組賽讀;配樂讀;……

                5、小結:多美呀!作者用生動的描寫、優美抒情的語言,為我們描繪出這樣一幅清幽雅致、令人神往的山林雨景,處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀!為,我們平時聽到雨聲是普普通通的,而作者聽起來卻“像一曲無字的歌謠”,可見作者對山雨之喜愛。我還從寫作順序的方面看,作者是按照從遠到近的順序寫雨聲的。

                ②“雨聲里,山中的/每一塊巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草,都變成了/奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲/是無數輕捷柔軟的手指,彈奏出/一首又一首優雅的小曲,每一個音符/都帶著幻想的色彩?!弊髡哂昧吮扔鞯氖址?,把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵,把雨絲比作輕捷柔軟的手指,把雨聲比作優雅的小曲,寫出了雨的音樂美,表達了作者對山雨的無比喜愛。

                ③“陽光下,山林的色彩……我的心胸?!鄙接曛械木G是“水淋淋的嫩綠”,“綠得耀眼,綠的透明”。我們以前學過《西湖的綠》,那里的綠給我的感覺是靜態的;而山雨中的綠是跳躍的、流動的,無處不在,流進我的眼睛和心胸,仿佛作者已經融在山雨之中?!?/p>

                教學設計學生活動時間

                6、對于這樣美的文章,我們在陶醉地讀過之后,可以把喜歡的句段積累在積累本上,也可以積累課外的寫雨景的好句佳段,還可以根據課文搞點小創作。如果你意猶未盡,盡可以再把你喜歡的地方美美地讀一讀。7、把你積累的內容跟大家交流交流?文章雖然只能欣賞到這里,但美的感受卻令我們回味無窮……自由積累我積累了文中的好句佳段,“……”我積累了課外的寫雨景的佳段,“……”我學習文中第x段的寫法,自己寫了一段小練筆,“……”(師生共評)

                語文六年級教案 篇三

                一、簡介李白

                (音樂、圖片)

                師:同學們,半個多月來,我們攜手一起圍繞著“走進李白”的主題,讀李白詩,品李白文,領略了一代詩仙的風采。這里有李白的磅礴“明月出天山,蒼茫云海間?!?,這里有李白的瀟灑,如“俱懷逸興壯思飛,欲上青天攬明月”,這里有李白的大氣,“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復回?!边@里有李白的豪邁,“天生我才必有用,千金散盡還復來?!边@里有“天生我材必有用,千金散盡還復來?!边@里有李白的大氣“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復回?!苯裉煳疫@個大詩友,和各位小詩友一起來開展這樣一個閱讀交流會,來交流我們學習李白的感受,好嗎?

                二、我的小詩友——請你來吟誦

                師:學習了這么多的李白的詩,你最欣賞的是哪一首?選出你最欣賞的一首,然后用自己喜歡的方式來吟誦給大家聽,你可以獨吟,也可以合作,好嗎?

                生1:我們同桌合作為大家朗誦《千里思

                師:你為什么喜歡這首詩?

                生2:我給大家朗誦

                生3:我和我的伙伴為大家朗誦〈早發白帝城

                (配樂)

                生4:獨坐敬亭山

                生5:春夜洛城聞笛

                生6:行路難

                生7:將進酒

                ……

                三、我的小考題,請你答答看

                師:吟誦詩詞,讓我們進一步感受了李白的詩才。在“走進李白”的過程中,我們互相學習,互相考問,你來我問,又成了一道獨特的風景。下面一起走進“我的小考題——請你答答看?!?/p>

                生:自由相互出題考問。

                師:看大家你問我答,不亦樂乎,我也想考考大家。我說名句上句,請你來說下句。

                朝辭白帝彩云間——千里江陵一日還。

                飛流直下三千尺——疑是銀河落九天。

                白發三千丈——緣愁似個長

                城頭鐵鼓聲猶震——匣里金刀血未干。

                桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情!

                君不見,黃河之水天上來——奔流到海不復回。

                君不見,高堂明鏡悲白發——朝如青絲暮成雪。

                長風破浪會有時——直掛云帆濟滄海。

                俱懷逸興壯思飛——欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流,舉杯銷愁愁更愁。

                安能摧眉折腰事權貴——使我不得開心顏!

                四、“我的小發現——請你詩為證”

                師:你問我答,問得巧,答得妙,你們真是智慧的小詩友??!在走進李白的閱讀過程中,我們品味,我們發現,下面走進“我的小發現——請你是為證?!保ǔ鍪痉独┍热纾何野l現李白愛喝酒,有詩為證:烹羊宰牛且為樂,會須一飲三百杯?!敖痖浊寰贫肥?,玉盤珍饈值萬錢?!?/p>

                生1:李白也慕虛榮,有詩為證:〈清平調〉,李白醉酒,為貴妃作詩,極盡贊美之詞??梢娫娙艘灿刑摌s一面。

                生2:李白是俠客,“城頭鐵鼓聲猶震,匣里金刀血未干。拔劍四顧心茫然?!眲δ藗b客之物,可見李白是個俠客。

                生3:李白多愁善感,聽,“獨坐敬亭山 眾鳥高飛盡,孤云獨去閑。相看兩不厭,只有敬亭山?!?/p>

                生4:李白愛釣魚,看“閑來垂釣碧溪上,忽復乘舟夢日邊?!?/p>

                生5:李白愛鳥,在他文中,多次出現各種各樣的鳥“白鷗閑不去, 爭拂酒筵飛?!薄坝致勛右幪?,夜月愁空山?!?/p>

                生6:李白愛尋仙“五岳尋仙不辭遠,一生好入名山游?!?/p>

                生7:李白多次寫廬山瀑布“望廬山瀑布 日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。 飛流直下三千尺,疑是銀河落九天?!薄般y河倒掛三石梁,香爐瀑布遙相望?!?/p>

                生8:李白重情重義“贈汪倫 李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情!” “送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓,煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡,惟見長江天際流?!?/p>

                四、我的小網頁,請你來跟帖

                師;走進李白,讓我們感受很多,同學們都在網上“走進李白”專欄中留下了自己的感悟,下面我們一起來欣賞。

                欣賞網上留言。請留言同學朗讀,并介紹心得。

                李白,中華驕傲 [By: 三(1)班 ]

                盛唐的土壤培育了李白,莊子的靈魂孕育了李白。李白——一個永不褪色的名字

                矛盾的李白!

                “五花馬,千金裘,呼兒將出換美灑,與爾同銷萬古愁?!靡粋€視金錢如糞土的李白,何等瀟灑、豪邁!“五花馬,千金裘,呼兒將出換美灑,與爾同銷萬古愁?!靡粋€花錢如流水的李白,多么糊涂!真是矛盾李白!唉!

                嫦娥奔月! By: 欣欣蘭 ] 今天我們一起觀看了“嫦娥奔月”的直播,你們猜我想起了哪句詩?——俱懷逸興壯思飛,欲上青天覽明月!讓我們和李白一起奔向詩仙夢中的地方吧!

                李白之死 [By: 跳跳糖 ]傳說,李白是從采石磯的捉月臺為捉到月亮跳人長江而死的。想象一下,詩仙乘著酒興,把偉大的生命交于浩闊的長江,化成了瑯瑯的明月,滾滾的波濤,李白永遠在青天明月間向我們微笑!

                六年級語文復習教案 篇四

                教學目標:

                1.結合所給事例展開討論,從自己選擇的角色出發闡述對這個問題的看法,表達觀點時語言簡潔明了,要有理有據。

                2.在交際中學會準確把握別人的觀點,不歪曲,不斷章取義。

                3.學會尊重不同的意見。討論問題時態度要平和,以理服人;聽到不同的意見時要換位思考,積極溝通。

                重點難點:

                1.能夠在討論交流中完善自己的觀點,學會從不同角度看待事物。

                2.能夠獨立思考,確定自己的觀點,能選擇具體事例支撐自己的觀點,加以論證。

                3.培養學生尊重他人、認真傾聽別人講話的良好習慣。

                教學準備;

                教師:制作情境表演所需的“嘉賓卡”。

                學生:

                1.提前搜集有關春節燃放鞭炮的資料,如習俗的由來、造成的浪費、帶來的危害、給人的感受等。

                2.在網絡上搜集一些為經濟發展而犧牲環境的例子,或經濟與環境和諧發展的例子。

                課時安排:

                1課時

                教學過程:

                一、議一議,激趣導入

                1.教師結合學生的實際生活、學習情況,創設幾個小情境,引出本次交際內容。

                導語:同學們,大家知不知道“公說公有理,婆說婆有理”這句俗語呢?這句話的意思是說生活中的同一件事,在不同的人看來卻有著不同的意見或看法。因為每個人的立場不同、利益不同、關注點不同,所以就會有“分歧”一詞。下面我來舉幾個簡單的例子,大家一起玩玩小游戲,看看大家的意見是否一致。

                事例一:我們學校的校服大家喜不喜歡?對于要求大家每天都必須穿校服這一規定大家是否都贊成?贊成的舉右手,反對的舉左手,無所謂的不舉手。

                (三種情況,分別請幾名學生說說自己的看法。)

                事例二:我發現不少同學都有智能手表,有的同學甚至還有手機。有些學校明令禁止學生在校內使用智能手表和手機,大家對此有什么意見呢?覺得有必要的舉右手,覺得不應禁止的舉左手,有其他觀點的不舉手。

                (分別請幾名學生說說自己的看法。)

                ……

                預設:此處教師可列舉一些與學生的生活息息相關的事例來說,可使他們明白生活中的分歧確實無處不在。

                2.點評學生剛才的發言,明確生活中很多有分歧的事情需要協商解決。

                過渡:同學們剛才的發言都很精彩,但因為這幾名同學只是各自陳述自己的看法,所以大家發言完畢后,我們感覺還是沒有一個明確的答案。校服到底該不該穿?智能手表和手機到底該怎么使用?同學們能達成一致的意見嗎?我們把這兩個討論留在后面處理。今天我們口語交際的內容是“意見不同怎么辦”,課本上給出了兩個具體的事例,我們來看一看。

                二、讀一讀,領會要點

                1.閱讀課本中的兩個事例,理清因果關系,注意事例中的問句。

                (1)閱讀事例,抓住關鍵信息。

                預設:引導學生閱讀時抓住關鍵詞句,如“濃濃的年味”和“喜慶氣氛”是燃放煙花爆竹帶來的好處,“環保、安全等方面帶來諸多問題和隱患”是燃放煙花爆竹帶來的壞處,“不斷搖擺”是對此問題有爭議、態度不堅定?!巴貙挸鞘械缆?,促進經濟繁榮”是砍樹的好處,“砍樹容易栽樹難”是說修路破壞了環境,不值得。

                (2)閱讀“相關方”,根據不同的角色思考他們的觀點,小組交流。

                預設:讓學生站在相關方的立場上,思考他們會有怎樣的觀點,對課文中提及的問題是支持還是反對,理由是什么。

                2.閱讀課本中的小貼士,明確交流時的注意事項。

                (1)準確把握別人的觀點,不歪曲,不斷章取義。

                預設:讓學生想一想平時和別人有爭論時,是否能客觀地傾聽對方的觀點。我們每個人都會下意識地維護自己的觀點,對別人的觀點很難做到客觀而全面的把握。這里就要引導學生在交流的過程中一定要聽全、聽仔細,這樣才能針對對方的觀點來完善自己的觀點,來說服對方。

                (2)尊重不同意見,討論問題時,態度要平和,以理服人。

                預設:這一點承接上點而來,學生要明白有不同的觀點時可以質疑,可以提出反對意見,有理不在聲高,要有理有據,以理服人。

                (3)表達觀點時,要簡潔明了,要有根據。

                預設:教師可出示兩段文字,一段啰唆,一段簡潔,學生對比來看就能體會出簡潔的力量,特別是在勸說別人時,啰唆只會讓人反感。

                三、說一說,表達觀點

                1.學生分成小組,選擇一則材料進行討論。

                (1)選擇相同材料的同學六人一組,小組成員分別選擇一個角色。材料二雖然只有五個“相關方”,但兩名同學可以選擇同一個角色,如行人或居民。

                (2)根據所選角色,準備自己的觀點??梢栽谀X海中思考,也可以拿紙筆寫下,寫出提綱或要點。

                (3)小組內交流??梢宰屢幻瑢W簡單記錄下交流內容。交流完后大家再想一想:需要修正自己的觀點嗎?自己有沒有被其他同學的意見說服?對這個問題能達成一致意見并找到解決的方法嗎?

                2.以小組為單位匯報交流后的結果。

                示例:我們小組選擇的是材料二。我們小組經過交流后覺得“要路還是要樹”真是個難以解決的問題??车舸髽?,拓寬了馬路,行車方便了,司機都比較歡迎;而運輸業發達了,也確實能促進當地經濟發展,但樹木長到幾十年非常不容易,砍掉它們是對城市環境的破壞。我們討論后覺得這些樹不一定要砍掉,可以請有豐富經驗的園林工人把它們移植到其他地方,等路修好后再移植回來;或者請道路設計師在設計路線時多動些心思,盡量少砍一些樹,力爭樹和路都要,既要建設現代化大都市,也要抓好環境保護。

                四、演一演,入情入境

                1.教師創設情境,組織表演。

                教師:剛才同學們分小組就課本中的兩則材料進行了討論,而且還給出了解決方案,可見大家的準備都非常充分,也積極進行了思考?,F在,我們要現場錄制一個節目。我們今天的這個節目叫“有話好好說”,我是節目的主持人。我們現場還邀請了一些嘉賓,他們是相關的專家、工作人員、官員或市民,將就大家關注的熱點話題進行討論。我們還邀請了許多觀眾,大家如果有問題,可以直接問一問場上的嘉賓。我們的節目馬上開始!

                (1)準備工作:搬幾張桌椅到教室前方,呈弧形擺放。

                (2)邀請同學們上前表演,可以小組推薦,也可以自告奮勇。

                (3)為同學分發嘉賓卡,如“普通市民”“環衛工人”“環保局局長”“消防隊員”“眼科醫生”等。

                (4)給同學們三分鐘時間進行準備。

                (5)表演開始。教師作為節目主持人,要把握好節奏,貫穿起整個討論會。

                交流示例:

                主持人:一年一度的春節又要到了。提到春節,我們會想到紅紅的燈籠,熱騰騰的餃子,喜慶的春節聯歡晚會,還有迎接新年的煙花爆竹。不過啊,噼里啪啦的爆竹、五彩繽紛的煙花雖然給人們帶來了濃濃的年味和喜慶氣氛,卻也在環保、安全等方面帶來了許多問題?,F在,不同的城市也對燃放煙花爆竹采取了不同的規定和措施。今天,我們就來談一談春節到底該不該燃放煙花爆竹呢?我們今天邀請了許多嘉賓,有市民,有環保局局長、消防隊員、眼科醫生、環衛工人,還有鞭炮廠工人。我們先來詢問這位先生(女士)吧!(面向指定同學,做邀請發言狀。)您好,您家里每年春節是否會燃放煙花爆竹,您對此有什么看法呢?

                普通市民:我家在前幾年春節時還會燃放煙花爆竹,但這兩年因為規定市內不準燃放煙花爆竹,所以我們度過了兩個安安靜靜的春節。我覺得確實少了點年味,沒有以前熱鬧。春節燃放鞭炮的習俗沿襲了數千年,就這樣丟掉我覺得好可惜,而且孩子們估計都讀不懂“爆竹聲中一歲除,春風送暖入屠蘇”是什么意思了。

                主持人:我從中聽出了一種失落,我也是深有體會的。一年一度,只有春節時能痛痛快快地玩鞭炮、放煙花,它給我們帶來了無限的期盼與快樂。而現在很多孩子都體會不到這種快樂了??墒菫槭裁磿羞@樣的決定呢?燃放煙花爆竹又有哪些危害呢?我們再來聽聽其他人的意見。

                環保局局長:我們在春節期間嚴禁在市內燃放煙花爆竹是不得已的決定。春節期間燃放煙花爆竹會產生嚴重的大氣污染和噪聲污染,嚴重損害人們的健康。我來給大家舉個例子,點一個小煙花,PM2.5濃度瞬間會飆升5—7倍;1噸煙花爆竹相當于300千克灰霾。春節期間的鞭炮燃放將直接導致PM2.5、PM10爆表。燃放煙花爆竹時會釋放出鈷、二氧化硫、二氧化碳等有害或有毒氣體并產生碳粒等煙塵,使空氣混濁,刺激人的呼吸道,傷害肺組織,對神經系統也有一定的損害。另外,燃放煙花爆竹導致的紙張、火藥和發光材料等資源的浪費也非常驚人。

                眼科醫生:燃放煙花爆竹產生的煙霧也會對眼睛產生一定的刺激。另外,小孩子常常會在沒有大人的陪同下玩煙花爆竹,這是非常危險的。每年春節期間,我們眼科都會收治許多因燃放煙花爆竹而炸傷眼睛的小孩子,嚴重的甚至造成了失明。這真是非常令人痛心的事情!所以,禁止燃放煙花爆竹是對我們身體的一種保護。

                消防隊員:不僅僅是你們眼科醫生在春節期間要嚴陣以待,我們消防中心也是提心吊膽。燃放煙花爆竹極易引發火災,即使是一個小火星也會造成不可挽回的損失。在還沒有禁止燃放煙花爆竹以前,每年的春節我們都會目睹不少火災事故,有些事故造成的損失非常嚴重。春節是一個合家歡樂的日子,而樂極生悲是最可悲的事情。所以我是支持禁止燃放煙花爆竹的。

                環衛工人:大家在燃放煙花爆竹的時候估計想不到我們環衛工人是守著掃帚過年的吧!大街上的垃圾、碎屑無處不在,為了讓大家過個干凈的春節,我們過年幾乎都是不休息的。燃放煙花爆竹產生的垃圾實在是太多了,而且打掃起來很費勁。如果春節期間大家都不燃放煙花爆竹,我們的工作就輕松多了。

                主持人:以上這幾位嘉賓都是支持禁止燃放煙花爆竹的,那么,還有反對的人嗎?

                鞭炮廠工人:雖然燃放煙花爆竹危害確實多,但對于我們鞭炮廠來說,一年一度的春節是我們生產的商品的主要銷售時間,我們每年就靠這段時間獲得一些額外的收入。鞭炮廠養活了不少家庭,如果大家都不燃放煙花爆竹了,會有多少人失業??!其實這些年我們也在創新,想生產一些污染少,甚至是無污染的產品,如冷煙花或電子煙花爆竹,也確實是想為保護環境做一份貢獻。

                主持人:您剛才提到的電子煙花爆竹是個不錯的創意,就像我們可以用爆竹的音頻代替實體的爆竹,雖然少了些濃煙彌漫的熱鬧味兒,但卻不會污染環境。親愛的觀眾,聽了剛才這幾位嘉賓的觀點,你們對于春節到底該不該燃放煙花爆竹持什么樣的觀點呢?我們來做個小調查,支持春節燃放煙花爆竹的觀眾請起立。

                (根據情況采訪同學,詢問觀點。)

                主持人:今天的討論會結束了,讓我來總結一下大家的意見。對于燃放煙花爆竹的弊端大家都很清楚,它破壞環境,會造成安全隱患。但是它畢竟是中華民族的一個傳統風俗,如何在不破壞環境的情況下延續我們的風俗呢?大家提出了一些好建議,如在指定時間燃放、在指定地點燃放、在遠離易燃物的地方燃放,父母要陪同孩子一起燃放;廠家要開發一些污染小的產品等。大家爭取一起創造一個熱鬧、喜慶而安全的春節。

                2.活動結束,教師點評學生們的表演,其他同學也可以就表演發表自己的看法。

                五、想一想,舉一反三

                教師:我們今天的口語交際活動已經接近尾聲了,相信通過這節課上我們安排的活動,大家明白了實際生活中的許多事情都不是一加一等于二那么簡單,在意見出現分歧時我們應考慮各方的看法,再去找出合理的解決方案。在本節課的開始,我給大家提出了兩個有爭議的問題,大家還記得嗎?一個是學校統一著裝有無必要,一個是你對學校禁止使用智能手表和手機怎么看。大家課后可依照我們今天的口語交際活動對這兩個問題進行討論,在家里也可以和爸爸媽媽討論一番,看看他們有什么不同的看法。

                六年級語文教案 篇五

                一、教學目標:

                【知識與技能目標】

                1、掌握生字詞,積累描寫人物心理活動的詞語。

                2、有感情地朗讀課文,體會父母在孩子講述過程中的心境變化,品味父母對孩子的關愛之情。

                3、學習作者運用心理描寫刻畫人物的方法。

                【過程與方法】

                在理解內容的基礎上,注重朗讀。讓學生在讀中再現情境,在讀中體會感情。

                【情感態度價值觀】

                體會和感受課文中表現的父母對孩子的深切的關愛。

                教學重、難點:

                理解課文內容,通過父親和母親情緒、心境的變化的描寫,感受父母對孩子的關愛。

                教學時間:2課時

                二、教學準備:

                布置預習作業:

                A.讀通課文,讀準字音,把遇到的讀音問題以及不理解的地方做出標注。

                B.思考:這篇課文中的孩子給父母講了關于金翅雀的一件什么事?

                C.查找有關金翅雀的資料。

                三、教學過程及設計意圖:

                教學設計

                設計意圖

                第一課時

                一、導入新課

                導語:今天我們要走入第四單元的學習,課前同學們都已經初步瀏覽了本單元的課文,誰來說說,這幾篇文章給你感受最深的是什么?

                這一單元我們將走進親情,走進愛的世界。

                生活在父母的保護傘下,感受著父母給予我們默默無聞的愛,這是我們感受最深切的。今天我們學習的本單元的第一篇文章《金翅雀》,也會帶給我們這樣的感受。

                課前大家搜集了關于金翅雀的相關資料,誰來說說關于金翅雀你都了解了些什么?(學生簡單交流)

                二、檢查預習第一項:初讀課文,感知文章內容。

                1、學生以自己喜歡的方式讀課文,注意把文章讀正確、讀流利。

                2、小組內相互檢查生字詞的認讀情況。

                3、教師出示整理的生詞和容易讀錯的詞語,指名朗讀。

                4、小組中輪讀課文,互相傾聽,爭取把課文讀通順,讀正確。

                三、檢查預習第二項:

                再讀課文,說說文章中的孩子給父母講了關于金翅雀的一件什么事?

                四、細讀課文,感悟理解文章內容。

                1、提出中心議題,學生自讀自悟。

                中心話題:默讀課文,找到在孩子講述這件事情的過程中,孩子的心境是怎樣的?父親、母親的心情又是怎樣的?勾畫出相關語句,多讀幾遍,并說說你從中體會到什么,把自己的感受寫在書的旁邊。

                2、小組交流。

                第二課時

                一、復習導入。

                二、結合中心話題,全班交流。

                重點引導:

                描寫人物心情的語句:

                如在描寫父親為孩子的安全擔憂的時候,文章運用了“和母親一樣提心吊膽地聽著,幾乎屏住了呼吸”;隨著兒子爬樹危險性的不斷升級,文章又運用了“父親和母親都驚呆了,誰也沒有吱聲。就這樣兩個人戰戰兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹上,爬上樹冠”;接下來,擔憂的情緒更加嚴重, “聽到這里,父親的心臟都停止了跳動,完全忘記了兒子在什么地方,似乎還在高高的樹巔,緊挨天際,完全忘記了他腳踏在地上,無須兩只胳膊小心翼翼地附著樹枝”。

                而孩子“仍在饒有興趣地說著”,說這件事的時候,“孩子的表情天真無邪”。

                對照在故事講述的過程中孩子的心情和父母心情的變化,看看他們的變化有什么關系,你體會到了什么?

                對于文章中對心理活動的描寫,教師還要適時地引導學生有感情地朗讀。

                三、精讀最后一段,猜測故事情節。

                讓學生再細致讀文章的最后一段,引發學生猜測,父親和母親會談些什么呢?順勢引導學生思考,為什么父母不在孩子講述故事的時候就打斷他呢?

                四、回顧全文,聯系生活談感受。

                回顧整篇文章,說說你讀完此文后的感受?可結合自己的生活實際來談。

                五、課堂詞句積累。

                教師出示課后詞語,讓學生觀察,這類詞語都是描寫什么的?

                戰戰兢兢 心驚肉跳 提心吊膽 忐忑不安

                聚精會神 全神貫注 心不在焉 心平氣和

                你還知道哪些類似的詞語?積累在書上。

                五、拓展閱讀

                《悠悠寸草心》、《拐彎處的回頭》

                瀏覽整個單元,意在讓學生對本單元文章有一整體感受。

                培養學生搜集運用資料的能力。

                正確流利的朗讀課文是學習課文的前提。這里充分利用小組學習,發揮孩子們學習的主動性。

                培養學生概括文章大意的能力。

                以此問題,統領全課。課堂上,教師把寶貴的時間還給了學生,促進了學生的閱讀、探究、感悟。

                學生在思考和感悟文章的過程中,品詞析句,感情朗讀,從而讓學生從父母心情的變化中感受到父母對孩子安全的擔憂,對孩子好奇心和愛心的呵護。

                讓學生更深刻地感受到父母對孩子的良苦用心。

                聯系生活談感受,有助于學生深化文章主題。

                培養養成良好的積累習慣。

                相關主題文章的拓展,增加學生閱讀積累的同時,讓學生深刻感受父母之愛。

                小學六年級語文教案 篇六

                一、學習目標:

                1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

                2、理清文章敘述順序,把握作者情感變化,感受絲瓜的神奇。

                3、理解課文內容,領會重點詞句,領悟絲瓜成長過程中蘊含的內涵,從中獲得一種積極的人生態度。

                二、教學重點:

                1、理解課文內容,說出絲瓜的神奇之處

                2、通過本文的學習,培養學生不怕困難,微笑面對生活的精神品質。

                三、教學難點:

                品讀課文,感悟絲瓜所展現出來的品格,啟發學生感悟生活。

                四、教學過程:

                一、引題:同學們,絲瓜是一種極其平常的蔬菜,從表面上看它并無特別之處,可是文學家季羨林先生卻認為絲瓜非常的神奇,那么它的神奇之處到底表現在哪些地方呢?這節課我們就來一起研讀課文。

                二、學習課文

                (一)、首先請同學們快速瀏覽課文。想想這篇課文主要講了哪些內容?

                1、指名回答,相機板書。(絲瓜神奇的生長過程、作者情感的變化及從絲瓜身上領悟到的人生態度)

                2、文中神奇的絲瓜生長在什么地方呢?指名讀讀第一自然段?!半S意”說明了什么?

                (二)學習絲瓜的神奇

                1、絲瓜是普通的,可作者為什么又說它是神奇的呢?請同學們把自己認為描寫絲瓜神奇的句子找出來,想想為什么這里表現了絲瓜的神奇,作者抓住了那些關鍵詞語來表現絲瓜的神奇的?然后舉手來交流。

                2、學生匯報討論

                提示:

                ①過了不久,絲瓜竟然長了出來,而且日益茁壯、長大。(土壤并不肥沃,但是它卻長了出來,不僅只是長了出來,而且還日益茁壯、長大。作者用“竟然”表現絲瓜的成長出乎意料,體現其神奇)

                ②以后,每天看絲瓜,總比前一天向樓上爬了一大段;最后竟從一樓爬上了二樓,又從二樓爬上了三樓。(作者對絲瓜的長勢之快感到驚奇。)

                ③這樣細的一根秧竟能在一夜之間輸送這樣多的水分和養料,供應前方,使得上面的葉子長得又肥又綠,爬在灰白色的墻上,一片濃綠,給土墻增添了無量活力與生機。(絲瓜秧“細”,“竟”在“一夜之間”輸送這么“多”的水分,使葉子長得“又肥又綠”,不斷的往上爬。)

                ④最初長出來的瓜不再長大,仿佛得到命令停止了生長。(為什么停止了生長?不停止生長結果會怎樣?“仿佛得到命令”寫出了絲瓜就好像人一樣,知道什么時候該長,什么時候不該長,適可而止;絲瓜知道犧牲小我,顧全大局,與世無爭,瓜與瓜之間和諧共存,絲瓜擁有智慧。)

                ⑤這兩個瓜后來居上,發瘋似的猛長,不久就長成了小孩胳膊一般粗了。(“后來居上”是什么意思?這句話運用了什么修辭手法?寫出了絲瓜的什么特點?很生活化的比喻,寫出了絲瓜懂得抓住機會,發展自己。)

                ⑥兩個瓜不知從什么時候忽然彎了起來,把軀體放在老太太的窗臺上,從下面看上去,活像兩個粗大彎曲的綠色牛角。(“彎了”, “把軀體放在”是為了什么?找到承擔重量的地方。表現了絲瓜的什么特點?絲瓜具有主動性,跟人一樣有了思想,能行動,有智慧。自己去改變自己來適應環境,體現了絲瓜的神奇)

                ⑦我認為失蹤了的瓜,平著身子躺在抗震加固時筑上的緊靠樓墻凸出的一個臺子上。(原來是怎樣生長的?這個樣子的改變是人為的嗎?平著身子躺在那兒一般是指人在什么樣的心情下做的?“平著身子”、“躺在”,找到自己的落腳點,悠閑自在)

                3.老師歸納:作者通過寫絲瓜籽、絲瓜秧、絲瓜的“瓜”的神奇來體現絲瓜的神奇。 重點描寫了絲瓜的“瓜”的神奇,

                4、品讀感悟:

                齊讀表現絲瓜神奇的句子,讀出絲瓜的神奇,讀出作者的好奇,驚訝,喜悅。再次感受絲瓜的神奇和季先生質樸卻不乏味的語言。

                過渡:老師讀課文時發現,面對絲瓜神奇的生長過程,作者的情感也在發生變化,時而擔心,時而驚喜。下面我們就繼續探秘神奇的絲瓜背后作者的心情變化。

                (三)、深入文本,感悟作者的“擔心”。

                1、文中幾次寫到作者的“擔心”?請同學們從文中找出作者擔心的句子,想想他分別擔心什么?

                2、 指名有感情的朗讀相關句子,說出自己的感受。

                (1)第一次“擔心”( 我真替它擔心,生怕它經不住這份重量,會從樓上墜下來落到地上。)重讀“真“和“擔心”。

                結果怎樣?(不久就證明了,我這種擔心是多余的。最初長出的瓜不再長大,仿佛得到命令停止了生長。)絲瓜得到了誰的命令?

                (2)第二次“擔心”(這兩個瓜后來居上,發瘋似的猛長,不久就長成了小孩胳膊一般粗了,那一根細秧怎么能承擔得住呢?我又擔心起來)重讀“又”。

                結果怎樣?(沒過幾天,事實又證明了我是杞人憂天。兩個瓜不知從什么時候忽然彎了起來,把軀體放在窗臺上,從下面看上去,活像兩個粗大彎曲的綠色牛角。)杞人憂天是什么意思?讀后說感受。

                (3)、第三次“擔心”(我又犯了擔心?。哼@個瓜上面夠不到窗臺,下面也是空空的`;總有一天,它越來越大,會把上面的兩個大瓜也墜下來,一起掉到地上)。重讀“擔心病”。

                結果怎樣?(等我倒退幾步抬頭再看時,卻看到那個我認為失蹤了的瓜,平著身子躺在緊靠樓墻凸出的一個臺子上。)這是一個怎樣的臺子?

                3、作者為什么要多次寫出自己的“擔心”?(用自己的擔心來襯托絲瓜的神奇。自己越擔心,襯托了絲瓜越神奇。這也是文章中常見的一種寫作手法。)

                4、分角色朗讀,感悟“擔心襯托神奇”。女生感情細膩,讀作者“擔心”的句子,男生感情奔放,讀表現絲瓜神奇的句子,老師讀其他句子。(師生共同朗讀,師引讀,分男女生讀。)

                5、過渡:絲瓜在生長過程中遇到了種種難題,作者多次替絲瓜擔憂,而絲瓜總能神奇地打破作者的擔憂解決各種難題,絲瓜是怎么做到的呢?作者百思不得其解,于是徘徊在絲瓜下面,他想了什么?

                (學生齊讀“我仿佛覺得……它能讓懸垂的瓜平身躺下”)

                6.作者由對絲瓜生長的認識領悟到絲瓜是有思想的,同學們聯系上下文想想絲瓜會有什么思想?它考慮的是什么問題?又有哪些行動?

                7、問題隨之而來了,“絲瓜有思想,這實在令人難以置信。絲瓜用什么來思想呢,靠什么來指導自己的行動呢?”此時的作者是左考慮,右考慮,站在絲瓜下面無法與絲瓜對話,感到了莫大的困惑。大家不妨滿足一下作者的愿望展開想象的翅膀讓絲瓜會說話。

                師引導:“細細的瓜秧,濃綠的瓜葉下忽然一個翠綠色的絲瓜探出頭來,它輕輕的用頭蹭了一下正在沉思中的老人:‘嗨,你在想什么呢?……’”大膽想象接下來會怎么樣呢?作者和絲瓜會有什么樣的對白呢?同桌合作,展開對話。

                8、 “我無法同絲瓜對話。這是一個沉默的奇跡” 沉默的奇跡是什么意思?(“沉默”是指絲瓜靜默無語,“奇跡”是指絲瓜能從容不迫地應對各種生存環境。作者用自己的無能為力來襯托絲瓜的神奇,流露出作者對絲瓜的驚嘆和贊美之情。)

                作者陷入了思考的迷茫,絲瓜又是怎么表現的呢?

                提示:而絲瓜卻無言靜觀,仿佛一個智者,一切都知道,但一切都不說。就好像人一樣,似乎心中有數。

                (絲瓜生長的智慧也恰恰在于它毫不張揚的靜默)

                9、問:此時,作者在絲瓜身上讀到了怎樣的一種人生態度?

                怡然、泰然、悠然、坦然的人生態度。

                10、思考:“怡然泰然悠然坦然”指的是什么?“含笑面對秋陽”是什么意思?你從中悟出了怎樣的一種人生態度?

                老師點評:絲瓜生長的智慧在于它適應環境頑強的生存,甘心犧牲部分發展整體,也在于它毫不張揚的靜默與自我約束的自由。而我們人的生存卻你爭我逐地沉浮在繁華的商品與利益的糾葛中,于是生命中許多精彩的細節被現代生活所掩蓋與遮蔽?!扳惶┤挥迫惶谷缓γ鎸η镪枴痹撌俏覀冏非蟮纳罹辰?。

                11、最后一段在全文中起什么作用?(最后一段總結全文,點明中心。)

                12.作者通過神奇的絲瓜來表現怡然、泰然、悠然、坦然的人生態度,這種表現手法叫什么呢?

                提示:托物言志

                五、小結討論交流:作者為什么能把極平常的絲瓜寫得如此生動、具體,哪些方法值得我們借鑒。

                學習作者在細致觀察和生動描寫中抒發感情的寫作方法。

                六、課文小結

                讀美文如飲甘泉,《神奇的絲瓜》起始平淡,越往后敘述越精彩,由物入情,又由情而入理,情感充沛,思考深入。他也在啟示我們平凡的生命也會有詩意和驚喜,希望我們都有一顆熱愛生活的心,都具有一雙慧眼去發現生活中的美。

                小學六年級語文教案 篇七

                教學目標:(知識、能力、教法、德育滲透點)

                1、能正確的寫字。

                2、讓學生了解對比的表達方法,突出人物的精神作用。

                3、指導學生流利讀古詩文名句并能背誦。

                4、學生弄清成語“指鹿為馬”的本義和比喻義,能完整地講述故事。

                教學重難點:

                1、運用對比,充分顯示事物的矛盾,突出被表現事物的本質特征,加強文章的藝術效果和感染力。

                2、通過理解詞語意思的方法去準確記住詞語的寫法。

                教學準備:

                教學過程:

                第一課時

                一、讀一讀,注意加點字的寫法。

                1、在布置預習時,讓學生通過查詞典理解這些詞語。

                2、重點關注帶點字的意思:

                部 煥 詣 厲 川 裁 躁

                3、自由讀這些詞語,并交流如何記住這些帶點的字,把詞語寫正確。

                4、集體交流。

                5、學生書寫這8個詞語,注意帶點字的筆畫和結構。

                二、讀一讀,體會下列句子運用對比的方法突出人物精神的作用。

                1、學生自主體會“對比”方法的好處。

                2、學生相互交流讀這兩段話后的感受和發現。

                3、全班交流,教師總結

                第一句直接寫諸葛亮比往常更加鎮定。第二句用守城將士的“驚慌失措、面如土色”和諸葛亮的鎮定形成鮮明的對比,更能體現諸葛亮的沉著與冷靜。這就是使用對比方法最明顯的`好處。

                4、用同樣的方法教學第二句話,讓學生在實踐中自主感受對比方法的表達效果。

                5、讓學生反復讀這兩個句子,一邊讀一邊比較,哪句話更能突出哈爾威鎮定自若的形象。

                第二課時

                一、讀一讀,記一記。

                1、指名朗讀古詩文名句,讀準字音,讀出語氣。

                2、采用多種形式讀,在讀的基礎上結合注釋理解意思。

                3、在理解的基礎上學生討論、交流讀了這兩句的感受。

                4、在熟讀的基礎上強化記憶。同桌互背互評。

                5、教師指導學生抄名言,注意把字寫正確,注意行款整齊。

                二、讀一讀。

                1、自由讀故事,讀準字音,了解故事大意。

                2、故事的主要人物是誰?他“指鹿為馬”的目的是什么?對他的行為你有怎樣的看法?

                3、學生交流。

                4、學生互相講一講這個故事,并說說這個故事帶給我們什么啟示。

                第三課時 口語交際。

                目標要求:

                1.學生能把自己想到的練字的好處歸納為幾點。

                2能有條理地介紹給其他同學聽。

                3.能注意聽其他同學的發言,避免自己的發言和別人重復。

                課時數:一課時

                過程:

                一、學生讀教材,了解本次口語交際的內容。

                二、思考:練字給“我”帶來了哪些好處?并進行歸納。

                三、將自己歸納的內容小組交流。

                1.培養審美能力。

                2.欣賞自己的書法也是一種美的享受。

                3.堅持練字能磨練意志,養成做事持之以恒的好習慣。

                四、全班交流,教師總結。

                第四、五、六課時

                小學六年級語文教案 篇八

                ●教學目標

                (一)知識與能力:體會說明文的語言。

                (二)過程與方法:了解說明文的論述手法。

                (三)情感態度與價值觀:1.把握說明文的寫作方法。2.體會說明文的寫作語言。

                教學重難點:1.理清課文思路。2.了解說明文的論述手法。

                教學難點:螢火蟲的發光原理。

                ●教學方法:問題討論法

                ●教學結構與過程

                (課堂導入):用音頻伊能靜的《螢火蟲》導入課文。

                一、整體感知

                1.檢查預習

                賈祖璋1901年9月24日出生在浙江海寧。從1931年《鳥與文學》問世,到臨終前出版的《花與文學》為止,60年間創作及譯作近300萬了的作品。自1934年,陳望道主編的《太白》雜志,開辟“科學小品”專欄起,賈祖璋與周建人、顧均正等人就為這個欄目撰寫科學小品:同時為開時書店編寫了多種動植物學課本。艱辛地做著拓荒與啟蒙的工作。

                2.粗讀課文,大概了解文意。

                3.整理文章思路。

                提示:文章的開頭,作者用生動形象的語言把讀者帶人了夏夜鄉間優美的環境中,極富感情地記敘了幼時的游戲:捉了螢火蟲,然后用鴨蛋殼裝起來做成小燈籠……這些充滿童趣的生活的回憶引出了下文對螢火蟲的說明。

                接下來,作者用準確的語言向我們介紹了螢火蟲的種類、它的繁衍情況、生活習性以及它能夠發光的特性。

                然后,作者詳細的介紹了螢火蟲的發光原理。

                最后,作者把對螢火蟲的探索與自己對故鄉的情思聯系在一起。

                二、精讀課文

                1.作者為什么要澄清螢火蟲“出身”的問題?

                提示:在介紹螢火蟲這種可愛的小昆蟲時,作者先談到了古書及雜志上關于腐草為螢的說法。他認為這種說法還缺乏實證,有必要做進一步的科學探究。而事實上,始終沒有確鑿的材料能夠證明這種說法是正確的。作者由此澄清了螢火蟲的“出身”問題。這一段文字,作者從螢火蟲的起源說起,顯然是有所考慮的,它不僅可以滿足讀者溯本求源的認知愿望,而且告訴讀者對客觀世界的認識往往要經歷漫長的時期,要經過去偽存真、逐步深入的過程。同時也告訴我們,了解認識事物需要有科學的態度和方法。

                2.螢火蟲的發光原理是什么?

                提示:作者從其生理機制的角度作了科學的說明,即:螢火蟲發光是區為它的尾端有特殊的器官,這個器官透明的薄膜下排列著細胞,細胞里有叫做“螢火體”的黃色顆粒。這些黃色顆粒遇到氧氣就發生化學反應而發光。這詮釋里面既有內在因素,也有外在因素,準確而全面。

                3.作者是怎樣描寫螢火蟲發光的原因的?

                提示:寫螢火蟲發光的原因,作者由自然現象人手,進而引出人們的對其探求過程的說明,這樣安排說明順序符合人們認識事物的規律。其中使用了列數字、舉例子的說明方法,使說明的內容準確嚴密。

                4.作者把螢火蟲與自己對故鄉的情思聯系在一起,有什么好處?

                提示:此文在寫法上不拘一格,其中既有對往事的記,描繪,也有對螢火蟲的介紹,同時包含了對故鄉的。牽掛。這樣不僅豐富了課文的內容,而且富于感情,吸引讀者。

                三、研討欣賞

                體會說明文的語言。

                1.原來螢有許多種數,全世界所產能夠發光的螢有二千種,形態相像而不能發光的也有二千種。

                2.幼蟲和蛹大抵相似;在成蟲普通位于尾端的腹面,表面是一層淡黃色透明質硬的薄膜……

                3.故鄉的螢火蟲更是一年,二年,幾乎十年沒有見過了,最近家中來信說:三月沒有雨,田里的稻都已枯死,桑樹也有許多枯萎了。

                提示:說明文的語言要準確、簡潔。通過這一環節引導學生進一步感受本文的語言特點。

                1.能夠發光的,不能發光的2.大抵3.幾乎

                (課堂總結)

                這是一篇內容較為豐富的文章,它的主要內容是介紹螢火蟲的知識,除此之外,作者還記敘了“我”與螢火蟲有關的往事,抒寫了“我”對故鄉的思念之情。本文的特點是把記敘、描寫與科學的說明巧妙地結合在一起,使文章同時兼有趣味性與科學性,可以使讀者在饒有情趣地閱讀中獲得科學知識的信息。

                ●板書設計

                螢火蟲發光原因

                賈祖璋說明方法

                小學六年級語文《螢火蟲》反思

                《螢火蟲》是一首旋律清新、頗富兒童情趣的歌曲,全曲的一、二樂句以童謠式的歌詞,富有民歌的旋律曲調,擬人的手法生動地描繪了螢火蟲提著燈籠匆匆回家的情景。三、四樂句以變化重復的手法進行發展,旋律起伏,把兒童擔心螢火蟲的燈籠被吹滅的心情,描繪得惟妙惟肖。整首歌曲短小精悍,朗朗上口,情趣盎然。在初聽歌曲時,同學們能夠很好的把握歌曲的情緒風格,活潑有趣輕快的。整首曲子的學唱并不難,但是要很好的掌握歌曲,很有韻味的演唱,是整節課的亮點,也是學生很好處理歌曲演唱的難點。

                在這節課的教學過程中我主要采用情境創設法進行教學,讓學生在螢火蟲的帶領下游玩音樂樂園,在樂園中學知識,學唱歌,學表演。為了能充分調動學生參與音樂實踐的積極性,在設計教學時,我注重以學生興趣為出發點,依據學生年齡小,表演欲強的特點,通過故事,猜謎等形式導入課堂,多給學生自由表現的機會,讓他們充分體驗音樂,感受音樂,表現音樂。

                在孩子們學唱歌曲的環節里,認為有些地方沒有落到實處,雖然用了很多方法,但是關注學生不夠,旋律學習的時候并沒有循序漸進,而是匆匆的把自己的教學設計環節一步步走下去,并沒有停下腳步來聽聽孩子的歌聲,沒有注意臨機應變的調整自己的教學環節,以至于孩子們在處理歌曲情境時表達得不夠好,值得好好思考。以后的課應該在孩子理解了情境的基礎上及時的指導聲音,指導孩子們用正確的聲音去表現情境是我教學的當務之急。

                六年級語文教案 篇九

                教學目標:

                1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦《春雨》。

                2、初步感受《春雨》的詩意,感受作者對春雨的喜愛贊美之情。

                教學重難點:誦讀古詩,識字、寫字。

                一。激趣導入。

                1聽——《小雨沙沙》,

                2、 春天來了,萬物復蘇,一片春意昂然的景象,這勃勃生機可離不開沙沙的春雨。

                2、春雨給了你怎樣的感覺?(2人)

                4、聽得出來,你們都很喜歡春雨。是呀,春雨綿綿,灑落大地,點開了花朵,染綠了小草;春雨綿綿,落入田野,滋潤著莊稼,喚醒了青蛙。春雨就像一位魔術師,給大地帶來了勃勃生機。(邊說邊貼小花小草)

                5、唐代大詩人杜甫就寫了這樣一首詩——板書課題:春雨

                6、誰能為我們介紹一下這位詩人?(指名回答)預習得真充分!你們都是知識淵博的小博士!是啊,杜甫,有“詩圣”之稱,與“詩仙”李白齊名。

                7、今天,就讓我們就跟隨大詩人一起去感受一下那場——指課題《春雨》。

                二、初讀古詩,讀準字音。

                1、打開書,讀讀這首詩。注意:讀準字音,認清字形。(學生自讀古詩)

                2、(ppt出示古詩帶拼)指名4人讀,一人讀一句。

                3、你認為這句中那些字容易讀錯?請你當小老師帶大家讀一讀。2個人(邊說邊畫;齊讀一遍;同音異形“生、聲”這兩個字,讀音相同,樣子不同,一起來讀一讀,ppt出示:“生,發生的生,聲,聲音的聲”。)

                3、詞語讀得好,詩句能讀好么?一人讀一句,小火車誰來開?小火車接著開!再來一列。(3列)

                4、 (ppt出示古詩 去拼)這樣會讀么?一起來。(指名2人讀,齊讀。)

                三。小組合作,理解詩意。

                1、字正腔圓!詩,會讀了,那么詩意了解么?理解詩意有一個好辦法,就是先弄清每個字的意思,然后把每個字義連起來,這句詩的意思差不多就出來了!看?。ㄕ堃蝗俗x)

                (ppt出示:知:知道。 當:正當,就在。 乃:就。 潛,悄悄地。 潤,滋潤。)

                2、把字義帶入詩句中理解詩意,同桌討論一下?,F在,誰再來說說這首詩的意思?第一句,誰來試試?

                a.指名4人說,一人一句,若遇到困難老師直接幫助。

                b.誰能完整地說說這首詩的意思?(請一生完整稱述詩歌大意,理解大意即可,不可過多糾結。)】看來你已經了解了詩歌的大意了。

                (好雨是知道季節的,正當春天來臨它就下起來了。它往往在夜間,趁人們不注意的時候,隨著春風輕輕地灑落,無聲地滋潤著萬物。)

                四、品味古詩,體會雨之“好”。

                1、學到這里,你覺得這是一場怎樣的春雨?

                2、在詩人杜甫眼中,這也是一場——好雨。(貼板書:好)

                3、那這春雨究竟“好”在哪里呢?讓我們走近它,細細體驗一番吧。

                4、(出示:好雨知時節,當春乃發生。)誰來讀?(1人)

                5、 這雨,究竟好在哪里呢?(隨機貼“知、乃”)

                6、誰來讀?

                (預設:好雨知時節——“真是聰明的小雨!”“你讀得太美了!”“多么善解人意的小雨呀!”當春乃發生——“這小雨來得可真及時!”“小雨小雨,你真好!一到春天就來到!”

                7一起來讀讀吧。

                8、多么善解人意的及時雨呀!可是,小雨,小雨,你是什么時候來的呢?(出示:隨風潛入夜,)指名回答。

                9、你是夜里來的?你為什么要夜里來呀?多么善解人意的小雨,請你讀。(指名讀)我怎么沒有發現呢?你怎么一點聲音都沒有???

                10、有個字泄漏了你的蹤跡呢,這個字就是——?(黑板貼“潛”)

                11、誰來讀讀這句詩?(預設:‘我聽出來了,小雨點來的時候是踮著腳尖兒的,沒有發出一點聲音!“你的到來真是靜悄悄的?!薄斑@是一個多么寧靜的夜晚呀!”“讀得真美!”)

                12、(ppt出示:潤物細無聲)天亮了,春雨姐姐悄無聲息地走了。瞧瞧,(小草)我被雨水洗得多么干凈啊,我的小綠芽都長出來了呢!小雨小雨,謝謝你?。ㄗ叩綄W生面前,進行對話互動2-3人)(貼雨點、蚯蚓)

                13、春雨的到來還滋潤了誰?(指名說,隨機讀。)

                14、小雨,面對大家的感謝,你想說什么呀?請你讀?。櫸锛殶o聲。)

                16、此時此刻,讓我們再讀這首詩,一同感受春雨的美好。(配樂齊讀。)

                五、拓展下半首古詩。

                1、(音樂未停)其實,杜甫的原詩有八句,詩名叫《春夜喜雨》(ppt全詩一齊出示,師讀),感興趣的同學,課后可以再讀一讀。

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