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                一米范文>教師教學>小學教案>六年級教案

                六年級語文教案最新7篇

                2023-09-29 20:26:54

                理解課文主要內容,整體把握晉祠自然風景“三美”的特征及淚品的獨具匠心,感受晉祠之美,激發學生熱愛大自然,熱愛祖國大好河山的思想感情。一起看看小學語文人教版六年級下冊教案!歡迎查閱!以下是人見人愛的小編分享的7篇《六年級語文教案》,我們不妨閱讀一下,看看是否能有一點拋磚引玉的作用。

                六年級語文教案 篇一

                教學目標:

                1、掌握本課12個生字;聯系上下文或理解由生字帶出的新詞語。

                2、朗讀課文,初步了解課文內容。

                教學重點:

                熟讀課文,了解文中角色間的關系。

                教學難點:

                理清作者的寫作順序

                教學過程:

                一、談話導入,激發學生學習興趣

                1、激發情趣:在鳥類中,麻雀是一種很常見的數量很多的小鳥,它們沒有漂亮的外表,沒有好聽的歌聲,甚至不被人們關注,因為人們對它們太熟悉了。但今天我們學習的《麻雀》一課中講述的這個故事卻是我們不曾見過的,更是令人感動的。

                2、教師有感情地朗讀課文,把學生帶入情境。

                二、自讀課文,自學生字

                1、學生自讀課文,借助拼音讀準生字的音。

                2、和同桌互相交流識記生字的方法,識記生字的字形,口頭擴詞、擴句了解字義。

                3、聯系上下文或理解由生字帶出來的新詞。

                4、檢查、反饋學生的自學效果。

                (1)、出示生字新詞,指名認讀,集體正音。

                (2)、指導書寫生字,重點指導“絨”、“博”。

                (3)、理解由生字帶出的新詞語。

                (4)、指名分段朗讀課文。

                三、默讀質疑,整體感知

                1、默讀課文,把不好懂的詞語、句子記下來。想一想課文講了一件什么事。

                2、根據課后第2題自學。

                (1)、根據題中的三個內容,把課文分為三部分,了解課文是怎樣按事情的發展順序來寫的。

                (2)、初步想想,課文中哪些地方使自己感動。

                3、全班討論交流自學后的結果。

                四、有感情朗讀課文。

                五、布置作業

                1、抄寫生字新詞。

                2、練習感情朗讀課文。

                附:板書 13、麻雀

                梧桐 絨毛 掩護 嘶啞 搏斗 龐大 危險

                六年級語文教案 篇二

                教學目標:

                1、自讀本單元的內容,了解單元學習主題;感知四篇課文大意,體會本單元課文的文體特點,弄清口語交際與習作的內容和要求。培養學生自主讀書的能力,為進一步學習做好準備。

                2、 能根據本單元內容收集有關資料,引導學生養成查閱資料的好習慣。

                3、 在學習中培養學生小組合作探究的團隊精神。

                教學重點:

                引導學生,把““珍惜資源,保護環境”的意識扎根心中,并轉化為日常的行為。

                教學過程:

                一、 激情導入,切入主題。

                1、導入:(課件播放)欣賞一組圖片,說說你看到了什么?如果讓你給這組圖片配個標題,你會配什么標題呀?小結學生交流,導入:在我們的生活中,環境被污染,樹木被亂坎的現象可多了,從這節課開始,我們將一同走近課本的第四單元,去學習一組描寫“珍惜資源,保護環境”的課文。(板書:第四單元“珍惜資源,保護環境”。)

                2.揭示單元主題。師問:我們每組課文前面都有一篇什么?你知道單元導語的作用嗎?學生自由讀一讀本單元的導語,想一想:告訴了我們什么?教師總結:是呀,祖國山河如此壯麗!卻讓一些沒有環保意識的人類肆意糟踏,再這樣下去,地球毀滅了,人類將無處生存。所以,我們要懂得珍惜資源,保護環境的重要性,本組的專題就是““珍惜資源,保護環境”

                預設:(1)、列舉了生活中常見的浪費資源現象。(2)、自然資源是有限的。(3)明確了學習任務。

                師:明確了哪些學習任務?

                (一)感悟人類生存與自然資源、生態環境的密切聯系,懂得人類應珍惜資源,保護環境的重要性。

                (二)注意把握文章的主要內容,體會本單元課文的`文體特點。能運用“聯系實際,深入思考”的讀書方法,加深對文章內容的理解。

                (三)積極行動起來,為了我們家園的美好明天,盡自己的一份力量。

                現在,請同學們打開課本,看看這個主題下有哪些學習內容?(導學生用逐篇翻閱或者查看目錄的方法初步了解本單元學習內容。)

                二、初步感知,整體品悟。

                1、這節課我們就要在這一單元中走個來回,了解它們的主要內容。

                2、讀書的方法是很重要的。初讀這一組相同的課文之前,這里的一些學習方法供同學們參考:(課件出示學習方法:)

                (1)、瀏覽( 瀏覽是指快速默讀,不出聲地讀,是種讀書方法,適合在短時間內讀大量的文字。)四篇課文,借助拼音和身邊同學和老師的幫助能認識課文生字,將課文讀通讀順。

                (2)、從課題入手,了解每篇課文的主要內容。

                (3)、瀏覽四篇課文后,再選擇感興趣的一篇課文來談談自己的初讀感受,并養成邊學習邊做記錄的好習慣,把學習收獲記錄在自己的表格里。

                (師巡視指導,發現并學生良好的閱讀習慣、方法,如勾畫生字詞語,不懂的地方作記號,作批注等,適時給予激勵推廣。)

                三、 小組合作,探究學習。

                1、師:讀完整個單元后,相信同學們一定有很多收獲,現在把你的收獲小組交流,讓大家分享。

                2、各組派代表展示表格,集體評議。

                四、匯報學習收獲,明確學習任務。

                師:閱讀就是用心靈與文字對話的過程。剛才你在讀課文是否高興了,著急了,痛心了,氣憤了或是擔憂了?把觸動你心靈的課文和大家交流!

                預設:

                1、《只有一個地球》闡述了人類的生存“只有一個地球”的事實。讀了這篇課文,我感到有些擔憂。課文的第三自然段我了解到礦物資源要經過幾百萬年,甚至幾億年的地質變化才形成的,地球那樣慷慨無私地奉獻給我們,我們可不能不加節制地開采。

                師:是啊,我們人類不能為了滿足自己的需要,而那樣的自私??!

                2、我讀了這篇課文感到非常痛心的。特別是讀了第四自然段,我看到的地球因為濫用化學品,空氣、河水被污染了,花草樹木也不能再生長。

                師:誰是罪魁禍首?(人類)

                4、 老師,我也很痛心,人類傷害了地球。人類濫砍濫伐,來滿足自己的需要。

                師:多么貪婪的人類??!

                5、 人類生活所需要的資源本來是可以不斷再生的,就是因為人們隨意毀壞自然資源,不顧后果地濫用化學用品,現在不但不能再生,還造成了一系列生態災難。

                師:你能聯系實際或聯系以前學過的課文說說什么是“生態災難”嗎?

                6、 我們以前學過的一篇課文就是最好的例子,《一個小村莊的故事》講的就是人們濫砍濫伐,最后引發洪災。

                7、 這些年的春天的沙塵暴也是生態災難。

                師:不光是這些,為了理解課文,你課下準備查哪些資料?

                我想查我國生態環境狀況,以及全球生態環境狀況的資料。

                師:讀了其他幾篇課文你又有哪些感受?

                8、 讀了《大瀑布的葬禮》我也非常痛心,昔日的大瀑布是那樣雄奇壯觀,如今卻像生命垂危的老人,奄奄一息,怎不叫人痛心??!

                師:大瀑布的消失讓人痛心疾首,你想課下查閱哪些資料?

                師:你們說得真好,是啊,人們不保護這些資源,實際是對自己的毀滅。那么在現實生活中,你認為我們小學生怎樣從身邊做起珍惜資源,保護環境呢?

                9、 讀了《這片土地是神圣的》這篇課文我非常感動,印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我。

                師:你能讀一讀令你感動的語句嗎?

                大家有什么問題嗎?

                引導學生質疑:印第安人好象要離開這片土地,這是為什么?

                師:同學們課下去查閱資料,了解印第安人以及他們的酋長西雅圖,為我們學習課文做好準備。

                10、 讀了《青山不老》這篇課文,我很感動,一個山野老農,15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風林帶,3700畝林網,這是了不起的奇跡,實現了自己的人生價值。

                師:是啊,不僅實現了人生價值,同時也造福于子孫后代。

                這一單元的口語交際的內容是?

                (結合生活實際和身邊的事例,討論交流如何珍惜資源,保護環境的問題。)

                這次習作是讓我們寫什么?

                任選一個:

                (1)寫建議書,根據生活中浪費資源和污染環境的現象寫一份建議書。

                (2)根據漫畫寫環保故事。

                五、做好學習計劃,激發閱讀期待。

                1.過渡:為了更好地學好每一篇課文,我們在課下應該提前做好哪些準備工作呢?學生交流。

                2.指導關注──“扶”:除了多讀,預習之外,其實教材為我們做了很好的引導呢?,F在,先讓我們來看看寬帶網(點擊課件),請細細默讀,你明白了什么?(注意默讀的方法:不出聲、不指讀)

                預設:反復讀精讀課文,自學生字,積累詞句,根據課文后的習題讀書感悟,理解內容,自學略讀課文,根據閱讀提示讀書感悟。查找有關資料,把收集到的資料與同學分享,還可以隨時整理在手抄報上。

                3.同法關注──“放”:除此之外,教材還有哪些地方為我們作學習準備做了提示?你怎么知道的?生交流(引導學生關注小練筆、選做題、資料袋、口語交際、習作要求等。

                4.師小結并提出預習要求:①把每一篇課文讀熟,初步感受“珍惜資源,保護環境”的重要性。②利用寬帶網、觀看影視節目、閱讀課外書、請別人介紹等方法搜集、整理、閱讀更多關于我國生態環境狀況的幾個數字資料。③觀察身邊浪費各種資源的現象,準備習作。

                六、小結。

                師“看板書,回顧導讀:了解了單元專題及內容“珍惜資源,保護環境”我們會胸中有數;因為 “珍惜資源,保護環境”學習方法得當,我們的學習過程會更扎實有效;因為準備充分,“珍惜資源,保護環境”,我們會更鎮定從容。那么,就讓我們從下節語文課開始,一起細讀課文,結合生活實際,從不同的角度、不同的層次來感受珍惜資源,保護環境的重要性,希望同學們做好充分的準備。

                六年級語文教案 篇三

                教學目標:

                1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦《春雨》。

                2、初步感受《春雨》的詩意,感受作者對春雨的喜愛贊美之情。

                教學重難點:誦讀古詩,識字、寫字。

                一。激趣導入。

                1聽——《小雨沙沙》,

                2、 春天來了,萬物復蘇,一片春意昂然的景象,這勃勃生機可離不開沙沙的春雨。

                2、春雨給了你怎樣的感覺?(2人)

                4、聽得出來,你們都很喜歡春雨。是呀,春雨綿綿,灑落大地,點開了花朵,染綠了小草;春雨綿綿,落入田野,滋潤著莊稼,喚醒了青蛙。春雨就像一位魔術師,給大地帶來了勃勃生機。(邊說邊貼小花小草)

                5、唐代大詩人杜甫就寫了這樣一首詩——板書課題:春雨

                6、誰能為我們介紹一下這位詩人?(指名回答)預習得真充分!你們都是知識淵博的小博士!是啊,杜甫,有“詩圣”之稱,與“詩仙”李白齊名。

                7、今天,就讓我們就跟隨大詩人一起去感受一下那場——指課題《春雨》。

                二、初讀古詩,讀準字音。

                1、打開書,讀讀這首詩。注意:讀準字音,認清字形。(學生自讀古詩)

                2、(ppt出示古詩帶拼)指名4人讀,一人讀一句。

                3、你認為這句中那些字容易讀錯?請你當小老師帶大家讀一讀。2個人(邊說邊畫;齊讀一遍;同音異形“生、聲”這兩個字,讀音相同,樣子不同,一起來讀一讀,ppt出示:“生,發生的生,聲,聲音的聲”。)

                3、詞語讀得好,詩句能讀好么?一人讀一句,小火車誰來開?小火車接著開!再來一列。(3列)

                4、 (ppt出示古詩 去拼)這樣會讀么?一起來。(指名2人讀,齊讀。)

                三。小組合作,理解詩意。

                1、字正腔圓!詩,會讀了,那么詩意了解么?理解詩意有一個好辦法,就是先弄清每個字的意思,然后把每個字義連起來,這句詩的意思差不多就出來了!看?。ㄕ堃蝗俗x)

                (ppt出示:知:知道。 當:正當,就在。 乃:就。 潛,悄悄地。 潤,滋潤。)

                2、把字義帶入詩句中理解詩意,同桌討論一下?,F在,誰再來說說這首詩的意思?第一句,誰來試試?

                a.指名4人說,一人一句,若遇到困難老師直接幫助。

                b.誰能完整地說說這首詩的意思?(請一生完整稱述詩歌大意,理解大意即可,不可過多糾結。)】看來你已經了解了詩歌的大意了。

                (好雨是知道季節的,正當春天來臨它就下起來了。它往往在夜間,趁人們不注意的時候,隨著春風輕輕地灑落,無聲地滋潤著萬物。)

                四、品味古詩,體會雨之“好”。

                1、學到這里,你覺得這是一場怎樣的春雨?

                2、在詩人杜甫眼中,這也是一場——好雨。(貼板書:好)

                3、那這春雨究竟“好”在哪里呢?讓我們走近它,細細體驗一番吧。

                4、(出示:好雨知時節,當春乃發生。)誰來讀?(1人)

                5、 這雨,究竟好在哪里呢?(隨機貼“知、乃”)

                6、誰來讀?

                (預設:好雨知時節——“真是聰明的小雨!”“你讀得太美了!”“多么善解人意的小雨呀!”當春乃發生——“這小雨來得可真及時!”“小雨小雨,你真好!一到春天就來到!”

                7一起來讀讀吧。

                8、多么善解人意的及時雨呀!可是,小雨,小雨,你是什么時候來的呢?(出示:隨風潛入夜,)指名回答。

                9、你是夜里來的?你為什么要夜里來呀?多么善解人意的小雨,請你讀。(指名讀)我怎么沒有發現呢?你怎么一點聲音都沒有???

                10、有個字泄漏了你的蹤跡呢,這個字就是——?(黑板貼“潛”)

                11、誰來讀讀這句詩?(預設:‘我聽出來了,小雨點來的時候是踮著腳尖兒的,沒有發出一點聲音!“你的到來真是靜悄悄的?!薄斑@是一個多么寧靜的夜晚呀!”“讀得真美!”)

                12、(ppt出示:潤物細無聲)天亮了,春雨姐姐悄無聲息地走了。瞧瞧,(小草)我被雨水洗得多么干凈啊,我的小綠芽都長出來了呢!小雨小雨,謝謝你?。ㄗ叩綄W生面前,進行對話互動2-3人)(貼雨點、蚯蚓)

                13、春雨的到來還滋潤了誰?(指名說,隨機讀。)

                14、小雨,面對大家的感謝,你想說什么呀?請你讀?。櫸锛殶o聲。)

                16、此時此刻,讓我們再讀這首詩,一同感受春雨的美好。(配樂齊讀。)

                五、拓展下半首古詩。

                1、(音樂未停)其實,杜甫的原詩有八句,詩名叫《春夜喜雨》(ppt全詩一齊出示,師讀),感興趣的同學,課后可以再讀一讀。

                小學六年級語文教案 篇四

                教學目標:

                知識與能力:

                使學生發揮的思維得到鍛煉,進步朗讀、分析能力。

                培養學生快速默讀的能力。

                體會人物個性化語言,揣摩人物神態刻畫

                過程與方法:

                授課時留意引導學生從人物語言,舉止上往把握人物內在的精神世界,通過與文本對話的過程,加深時課文的理解,品位語言魅力、

                情感態度、價值觀:

                培養學生熱愛和平,“地球是一個大家庭”的美好心靈,感受人們對同等、和平、發展的渴看

                教學重點、難點:

                重點:流利,有感情地朗讀課文,感悟課文內容,體會“我”渴看全世界人民團結、平時、互助的美好愿看。

                難點:調動學生們“積極性”以達到更好地把握文章內容,把握人物性格。

                教學方法:放—收—幫—牽

                學法指導:

                質疑互助式學習,加深理解課文內容

                教學過程

                (一)導進新課

                同學們我們知道地球很大,1500多年前,人們從長安出發,沿絲綢之路到波斯,大概要走上半年。然而地球又很小,今天乘上飛機環繞地球一圈也不過24小時左右。所以,有人把地球叫做地球村。每一個國家都是這村子中的一個家庭。在大家共同擁有的這樣一個蘭色星球上必然會演繹著許很多多的故事。那么,今天,地球村里又發生了一個怎樣的故事呢?請同學們快快打開書,自由、快速地往默讀課文。

                【設計意圖】導進課題,激發學生愛好

                (二)整體感知

                板書:陽光皮膚

                同學們從每個孩子的先容中,你能知道什么?并具體說說從文中哪些地方感受到的?

                1、講述了一個國際少年班的學生渴看和平的故事

                2、講述了南非黑人求同等、求生存的心聲

                現在,讓我們模擬一個情境的語文課堂:

                我們這個班現在就是國際少年班,一共有54個孩子,來自32個國莢冬其中20個是我們南非人。我就是國際少年班的老師——萊斯小姐?,F在,就讓我們忘記自己現在的身份,進進情境中的語文課堂中。

                【設計意圖】鍛煉學生的表達能力,讓學生充分的閱讀文本和思考題目、并讓學生參與到教學活動中往、文本、教師、學生有機的融合在一起。

                (三)交流探討

                這篇文章主要采用了對話的形式貫串全文的,我們暫且也把它看成是一堂語文的口語交際課。那么,各個國家的同學在利用口語來展示自己國家的風采時,你以為:

                1、哪個國家的同學先容得好?你為什么欣賞他的先容呢?

                2、哪一個國家的學生先容得最出色?最形象?

                3、在口語交際中,新加坡的李德遠和朝鮮來的金順玉的對話是什么意思?(能否表演一番)他們好象傷害到了彼此,你從中得到了哪些關于說話的技巧呢?

                生的回答(略)

                師:你能想象小朋友先容自己國家時的心情嗎?引導學生體會中國學生先容自己國家時自豪的心情、找學生表演、

                可是,在我們這個少年班,南非孩子該怎樣先容自己的國家呢?

                模擬情境課堂,朗讀課文:【讓學生以讀帶情,使學生的對將軍的情感得到升華】

                “我的心忽然一抖,從一開始我就思考,我將如何先容我的非洲,我的南非呢?”……結尾,“我不禁熱淚盈眶”。

                同學們,下面就是桑巴哈提到的非洲。講解非洲的苦難,教師做重點先容

                索普——種族歧視的犧牲者

                在1912年第五屆奧林匹克運動會中最出色的人物是美國的天才運動員——索普。他是那個時代最偉大的運動員,但在奧運會冠軍史冊上并沒有他的名字。

                人們一在提到他,稱頌他,他的名字比冠軍還要響亮,是由于人們同情他的不幸。他是種族歧視的犧牲者。他出生于印第安貧窮家庭,他籃球、足球、游泳、跑步,樣樣都行。在斯德哥爾摩奧運會時,他穩拿了2次全能冠軍(跳遠、200米、1500米、鐵餅、標槍)。但,他被人誣陷為職業運動員,奧運會取消了他的冠軍資格并把金牌轉發給這個項目的第二名,但后者拒盡接受,他說:真正的冠軍是索普,不是我也不是其他任何人。

                索普不僅被剝奪了金牌,而且被剝奪了參加業余比賽資格,就這樣,一代才華橫溢的運動員被抹殺了。此后,索普當過職業棒球員,賣過苦力,他留給人世的最后一句話是:“還我金牌”。70年過往了,終于,在1982年國際奧委會決定為索普恢復名譽。1983年1月,國際奧委會主席薩馬蘭奇親赴洛杉磯將追回的金牌重新授予索普留下的兒女。索普,一代天才運動員就這樣成為了種族歧視的犧牲者!

                師:同學們,戰爭不僅給非洲人民帶來災難,也給全世界人們帶來痛苦。戰爭是生命火爐,人類以身投火

                1、西方戰史專家統計:公元前3200年——1960年這5160年時間里,全球共發生次戰爭,只有300余年處于和平狀態。玫瑰糠疹吃什么藥人類為此付出的代價是:36、4億人死亡,損失財富折合黃金可展設一條厚10米,寬150公里(幾乎占1.5個緯度),環繞地球一圈的金質長城,人們站在月球表面,用肉眼就能清楚地看見地球身纏一條金黃色腰帶,這就是我們為所在星球建筑的輝煌。

                師:今天的中國有56個民族,但有一首歌唱得好,我們56個民族是一家。請同學們演唱《愛我中華》這首歌。

                師:課文中先容的南非是新南非建立以前的南非,今天的南非人民靠著自己辛勤的努力,令世界刮目相看。

                師:一個國家和民族是如此,對于一個人來說也同樣如此,假如你想獲得他人的尊敬,你只有憑借自身的能力和實力,無論你擁有何種膚色。假如你是一名強者,你就可以為你的皮膚涂抹上一層刺眼的光彩。在綠茵場上,貝利、羅納爾多正是憑借他們超凡出眾的球技,使人們忘記了他們皮膚的顏色,在世界球迷眼中是完美無缺的、光芒四射的英雄。大家同意老師的感受嗎?

                那么:①“陽光皮膚”到底是什么意思?

                ②能不能說所有人的皮膚都是“陽光皮膚”?

                形式:分小組討論交流一下,重點探究第2個題目。

                四、教師小結:

                同學們:歷,日耳曼民族是白凈的,生活是富有的;猶太人是聰明的,他們是與黑人有著天壤之別的高朱紫種,但假如他們的內心不消除種族歧視、不講究同等,他們仍然不是陽光皮膚。我們渴看的是,消除種族歧視、暴略冬呼喚和平的陽光普照。到那時,人人都是陽光皮膚。

                六年級語文教案 篇五

                課文說明:

                本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養花的情形,從中感受到養花既須勞動,有長知識,能給人們帶來樂趣,抒發了“我”愛花、愛養花,熱愛生活的思想感情。

                一、教學目標:

                1.使學生體會養花既須勞動,又長知識,能給人們帶來樂趣,激發他們熱愛生活的情趣。

                2.學習課文安排材料的方法,把作文寫得有條理。

                3.學習本課生字新詞,并用“不是……就是……”,“要是……就……”造句。

                4.熟讀課文,概括中心思想,背誦第四至第七自然段。

                二、教學時間:三課時

                三、教學重點、難點:

                訓練重點是學習課文安排材料的方法。課文層次清楚,句和句,段和段之間連接緊密,過度自然,邏輯性很強,著重引導學生了解作者是怎樣有條理地談養花的樂趣的,逐段閱讀,在理解的基礎上概括每段的意思。有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些,其余的內容都比較易讀易懂。應強化學生自讀體味。

                四、教學過程:

                指名分節讀課文,找出中心句。

                思考:找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來說養花的樂趣的?

                明確:中心句是課文最后一節:有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色。既須勞動,又長見識,這就是養花的樂趣。 “有喜有憂,有笑有淚”,講的是對花的關心,情感體驗;

                “有花有果,有香有色”講的是勞動成果;“既須勞動,又長見識”講的是養花的意義。

                練習背誦第七節。

                1.理解課文內容

                提問:課文從三個方面寫了養花的樂趣,每一方面內容各在課文中的哪一部分?

                學生發言后明確:有喜有憂,有笑有淚:

                第五、六自然段。有花有果,有香有色:

                第一、二自然段。既須勞動,又長見識:

                第三、四自然段。學習五、六自然段。

                ⑴齊讀課文

                ⑵思考:作者為什么“喜”和“笑”?畫出句子來讀一讀。又為什么“憂”和“淚”?

                畫出句子來讀一讀。為什么把“憂”和“淚”也當作是養花的樂趣?發言后歸納:因為與別人一起分享勞動成果,從中得到樂趣。

                (送牛奶的同志夸花“好香”,和朋友們一起賞花,把花分給朋友們);養花也有憂傷,(菊秧被砸死了,全家幾天沒有笑容)。從養花中體味到“憂傷”的情感,這也是一種樂趣。

                ⑶有感情地朗讀課文。提問:第五自然段可分為幾層意思?第五、六自然段是怎樣緊密連接起來的?這樣寫有什么好處?明確:第五自然段可分為三層意思??浠ㄙp花贈花第五、六自然段之間,側重在內容上的承接,“當然,也有傷心的時候,今年夏天就有這么一回。這一句中“當然,也有----”與下面內容銜接起來。這樣寫,文章顯得結構嚴謹。

                ⑷指名讀課文。學習第一、二自然段。

                Ⅰ默讀課文邊讀邊畫出“有花有果,有香有色”的句子。

                Ⅱ思考:哪些語句寫出作者愛養花,把養花當成一種樂趣?讀語句談感受。歸納:句子

                ①花開得大小好壞都不計較,只要開花,我就高興。

                ②在我的小院子里,一到夏天滿是花草。

                ③我只養一些好種易活的自己會奮斗的花草。因為愛花,所以愛養花。只把養花當作生活中的一種樂趣,養平凡的花也有樂趣。

                Ⅲ有感情地朗讀課文。

                Ⅳ指導造句:不是……就是……讀原句:北京的氣候……夏天不是干旱,就是大雨傾盆……會忽然鬧霜凍。

                了解:這是一個選擇關系的復句,同時存在好幾種情況,從中選擇兩種情況。

                討論,口頭造句:學生互平互議。學習三四自然段1指名讀課文,

                思考:

                ①第三自然短與第一、二自然段是怎樣緊密連接起來的?這樣寫有什么好處?

                ②作者是怎樣養花的?從中得到了什么樂趣?

                ③“如此循環……勝于吃藥”指的是什么?

                ④“多么有意思呀!”“這多么有意思呀!”這兩句分別是對什么來講的?表達了怎樣的思想感情?分小組討論匯報,明確:

                1)第三自然段開頭用“不過”一詞承接上文,然后用“盡管花草自己會奮斗,我若是置之不理,任其自生自滅,大半還是會死的?!币痪溥M一步加以補充說明,這個承上啟下的轉折句,使上下文緊密的連接起來。

                2)作者天天照管花草像好朋友似的關切(好朋友——關切)它們;澆澆這顆,搬搬那盆;天氣突變時搶救花草。養花能增長知識,從獲取知識中得到樂趣;養花要付出辛勤的勞動,從勞動中獲得樂趣。

                3)作者有腿病,不利于行和久座,于是寫一會兒就到院子里去看看,澆澆這顆,搬搬那盆,然后再寫一會兒,然后再出去。如此循環,腦力勞動和體力勞動得到適當的調節,勝于吃藥。

                4)“多么有意思呀!”是指“摸著門道,花草養活了,而且三年五載老活著?!薄斑@多么有意思呀!”是指腦力勞動與體力勞動相結合,有益身心,天氣突變,搶救花草,付出辛勤的勞動。這兩句話表達了作者愛花的思想感情。

                2.齊讀課問后練習有感情地朗讀課文。

                3.指導造句:要是……就……讀原句:要是趕上狂風暴雨或天氣突變,就得全家動員搶救花草,十分緊張。

                了解:這是一個假設關系的復句。假設遇到這種情況就會產生那種結果。學生討論,口頭造句評議。

                4.練習背誦第四自然段。學習課文安排材料的方法。

                (1)第七自然段與第二至六自然段有什么關系?與第一自然段有什么關系?在全文起什么作用?

                (2)明確:第七自然段與第二至六自然段是分總關系。與第一自然段前后照應。在全文中起了總結、點名中心的作用。全文層次清楚,句與句段與段之間邏輯性強。過渡自然而巧妙,語言間潔、準確。開頭講“把養花當成一種樂趣?!苯又鴱牟煌矫嬷v述養花的 樂趣,最后概括起來總述,點名中心。全文條例十分清楚。

                (3)總結全文課文是怎樣有條理地講述“我”養花的樂趣的?

                ①總起,養花的目的。當作一種樂趣。

                ②養什么花。好種易活的花。

                ③養花要摸門道。增長知識。

                ④養花要付出辛苦。有益身心。

                ⑤養花使人喜悅???、賞、贈。

                ⑥養花使人傷心。幾天沒有笑容。

                ⑦養花的樂趣??偨Y。有……有……既……又……

                總結全文

                1.讀中心句。

                2.概括中心:本文抒發了作者,愛花、愛養花、熱愛生活的思想感情。

                作業:

                1.復習字詞。

                2.有感情地朗讀課文。

                3.背誦四、五、六、七自然段。

                4.完成練習冊。

                六年級語文教案 篇六

                教學目標:

                1、運用樹狀結構圖梳理文章脈絡,初步領悟文章表達特色,提高學生閱讀能力。

                2、運用提要式的閱讀策略,通過品讀重點詞名、感情朗讀等語言實踐活動,體會黃山松的特點。

                3、有感情地朗讀課文,學習作者觀察細致、抓住特點進行描寫的方法,感受作者對黃山松的喜愛和贊美之情。

                教學重點:

                運用提要式閱讀策略了解黃山松的三個特色,感受黃山松的形象、品格和精神,感悟作者對黃山松的喜愛和贊美之情。

                教學難點:

                用“提要式”閱讀方法提煉關鍵詞,體會黃山松的特點。

                教學準備:

                教科書、學習卡片(一)(二)、自制多媒體課件。

                教學過程:

                一、激情導入,揭示課題。(背景課件)

                1、激情導入。(播放視頻)

                2、黃山是享有盛名的旅游勝地,它以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”聞名于世,今天就讓我們走近黃山,去領略黃山奇松的風光。

                3、這也是我們今天要學習的課文,板書課題,齊讀。

                二、自由讀文,初步感知。

                1、介紹作者豐子愷。

                2、交流課前預習的有關黃山松的資料。

                3、學生自讀課文,達到文通字順。

                關注“罅、邛、髓、娉”等字的讀音,體會“石罅生、言疏煮石髓、臆測、娉娉婷婷”的意思。學生提出讀不準的字音及不理解的詞語,師生交流解答,掃清文章的障礙。

                三、發現文章結構特點,借助中心句,理清文路。

                1、默讀課文,思考:作者分別寫了黃山松的哪三個特色,發現文章結構上的特點。(總——分)

                2、在書中畫出寫黃山松的三個特色的句子你有什么發現?(中心句)

                3、給三個自然段分別加個小標題。

                四、熟讀課文,梳理結構。

                1、用自己喜歡的方式讀課文。

                2、交流展示。

                第二課時

                一、板塊解讀,回顧導入。

                1、由板塊主題“名山奇景”切入。

                同學們,這節課我們要學習的課文《黃山松》是名山奇景板塊中的一篇文章,黃山便是名山,而黃山松以奇聞名于世,與黃山的怪石、云海、溫泉被譽為黃山“四絕”,堪稱是奇景。加之這篇文章的作者豐子愷先生,是我國的作家,黃山松又是一篇文質兼美的散文,名家名篇,又選入名山奇景的板塊中,教材編得多么恰如其分??!

                2、用樹狀結構圖,回顧梳理課文內容。(板書,構建結構樹)

                小結:通過上節課的學習,我們知道了文章的主要內容,文章的脈絡也清晰的顯現出來,以黃山松的三個特點為綱,這一系列內容都蘊涵其中了,可以看出作者安排文字的獨具匠心。

                二、指導運用提要式閱讀策略,學習黃山松的第一個特色。

                1、巧妙引導,明確任務。

                這篇文章篇幅比較長,長文如何品讀,豐子愷先生又是怎樣把黃山松的三個特點形象而又傳神地展現在我們眼前的呢?這是我們要重點研究的問題,看看在研讀的過程中能否找到一種合適的方法,幫助我們高效、準確地把握出作者都寫了什么,又是怎樣寫的?首先,我們來關注第一個特色。

                2、自主學習,提煉方法

                (1)出示學習指南一:

                學習指南一

                1、默讀描寫黃山松第一個特色的相關段落。(建議2分鐘)

                2、完成學習卡片(一)。(建議5分鐘)

                3、小組內交流學習卡片。(建議5分鐘)

                4、全班交流。(預計13分鐘)

                (2)學生進行了自主性學習,教師巡視,進行個別化指導。

                (3)小組交流學習卡片的內容,教師參與小組討論,進行課堂觀察。

                (4)全班交流,學生匯報。

                重點引導學生抓?。荷n翠、堅勁、窈窕、郁郁蒼蒼、娉娉婷婷等詞語,體會黃山松長勢蔥郁的特點;結合“不可思議”一詞,體會黃山松生命力的頑強。并指導學生通過多種形式的朗讀,體會黃山松頑強的精神品格。(相機引入圖片、視頻資源,進一步感受黃山松的頑強的特點。)

                指導學生提煉關鍵詞的基本策略:

                ①借助學習卡片匯報;②追問提煉關鍵詞的想法;

                ③透過這個詞語體會到黃山松的特點;④比較研究提煉哪些詞最恰當;

                ⑤教師支援的引入等。

                3、總結方法,體會提要式閱讀的方法及作用。

                在剛才的學習中,我們先找出描寫黃山松的特色的句子,然后提煉出最能突顯其特色的關鍵詞,并抓住這些詞語細細的品味,體會文字背后展現的黃山松的精神品質,從而感悟到作者對黃山松的贊美與喜愛之情。這就是提要式的閱讀方法。提要式閱讀不僅讓我們清楚的了解作者寫了什么,而且文章的脈絡也會一目了然。

                三、嘗試運用提要式的閱讀策略,自由選擇學習另外兩個特色之一。

                1、出示學習指南二:

                學習指南二

                1、默讀你最感興趣的那個特色的相關段落。(建議2分鐘)

                2、運用提要式閱讀方法,小組共同完成學習卡片(二)。(建議3分鐘)

                3、全班圍繞卡片內容進行交流。(建議5分鐘)

                2、以小組為單位,共同合作學習最感興趣的一個特色。

                3、完成學習卡片(二)。

                4、全班做簡要地交流。

                交流重點:在小組研讀的基礎上,能提煉出關鍵詞“左右平伸、挺秀堅韌、不肯面壁、一心傾向陽光”,并結合這些關鍵詞談對第二個特色的感悟:抓住關鍵關鍵詞“偎傍、鐵鑄一般、團結松、松”體會黃山松的第三個特色;并結合感悟與體會,總結提升出黃山松一心向陽和具有團結力的品格。(此環節重點考察學生是否會運用提要式方法進行閱讀,主要以學生匯報為主,教師做適當的占撥)

                四、總結全文,拓展延伸。

                1、總結全課,深化主題。

                同學們,這就是豐子愷的筆下的黃山松,頑強得不可思議的黃山松,奇特得不可思議的黃山松,團結得不可思議的黃山松。松樹是堅韌的,人又何嘗不應該如此呢?這不正是我們民族精神的體現嗎?或許我們會從豐子愷先生簡單的文字中,讀出許多獨到的人生感悟來。

                2、布置課外作業,拓展延伸。

                推薦閱讀描寫黃山風光的

                六年級語文教案 篇七

                教學目標:

                知識與技能:

                1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦喜歡的詩句。

                2、理解兩首詩的內容,明白兩首詩中描寫的狐貍的不同之處。

                過程與方法:

                引導學生感情朗讀,在讀中感悟,交流體會。

                情感態度與價值觀:

                體會作者的不同情感,提高我們對事物的認識。

                教學重難點:

                重點:理解詩的內容。

                突破方法:反復朗讀,比較感悟。

                難點:體會作者的不同情感,提高我們對同一事物可以從不同角度去認識的能力。

                突破方法:在比較閱讀的基礎上,進行探究交流。

                教學準備:

                多媒體課件,關于狐貍的相關資料。

                教學時間:

                1課時

                教學過程:

                一、談話導入

                1、同學們,在你們的心目中,狐貍是一種什么樣的動物?(交流對狐貍的印象,或講述有關狐貍的故事)

                2、看來你們對狐貍的看法有些片面,今天我們來學習兩首關于狐貍的詩,你的看法一定會有變化的。

                3、出示課題《詩二首》。

                二、初讀感知

                1、自讀《詩二首》,讀準字音,讀通詩句,讀準節奏,感知詩的主要內容。

                2、小組交流。

                3、班內匯報。

                (1)指名朗讀,學生評議,教師指導。

                (2)感知詩的內容。

                《狐貍的清白》中的狐貍是虛偽、貪婪、奸詐的。

                《可愛的狐貍》中的狐貍是聰明、樂于助人、拼搏不息的。

                三、再讀課文,深入探究

                1、學生自讀、思考:《狐貍的清白》中,你從哪此詩句中感知到狐貍的虛偽、貪婪、奸詐?《可愛的狐貍》中,你從哪此詩句中感知到狐貍的可愛?

                2、學生自讀,在書上圈點批注。

                3、小組討論。

                4、班內匯報。

                (1)《狐貍的清白》通過土撥鼠的詢問、狐貍的自述、土撥鼠的回擊,辛辣地諷刺了一只自陳清白的狐貍。

                狐貍自陳“冤枉”,“犧牲了安寧的健康”、別人“造謠中傷”、自己“清白”,一只虛偽、奸詐的狐貍鮮活地暴露在我們的面前。

                土撥鼠說“……你滿嘴里都是雞毛?!边@是最好的見證,揭穿狐貍虛偽、貪婪、奸詐的真面目。

                《可愛的狐貍》圍繞“可愛”展開,通過詩人為小狐貍鳴冤昭雪,歌頌了一位聰明、樂于助人、拼搏不息的小狐貍。

                從偏見誤解入手,然后將誤解一一解除,來表現小狐貍的可愛。

                “指責你騙取烏鴉的奶酪……誰讓它喜歡奉迎貪圖小便宜?”來歌頌小狐貍的聰明。

                “你在農家偷過雞……那些危害人類的東西”表現小狐貍的樂于助人。

                “你在白天奮力捕鼠……為生存你拼搏不息”表現小狐貍的拼搏不息。

                5、有感情地朗讀,感悟作者的感情。

                6、學生再讀兩首詩,思考:同寫狐貍,作者的感情不同:一個贊美,一個批判、揭露。我們有何看法,受到什么啟示呢?

                (1)自讀、感悟。

                (2)交流探討。

                作者不同的感情來自作者不同的觀察、不同角度的認識,因而讓我們對同一事物可從不同低度去觀察認識,這樣才能真正地認識、了解事物。

                四、課堂小結

                學生自己總結這節課的收獲。

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