《一個中國孩子的呼聲》教案設計【優秀6篇】
《一個中國孩子的呼聲》這篇課文屬于書信體文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的一封請求和平的信。讀書破萬卷下筆如有神，以下內容是一秘范文為您帶來的6篇《《一個中國孩子的呼聲》教案設計》，希望能對您的寫作有一定的參考作用。
《一個中國孩子的呼聲》教學設計 篇一
教材分析：
這篇精讀課文是課標實驗教材四年級下冊“戰爭與和平”單元的第１５課，屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親──一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰爭。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。
這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭！本文情感強烈，語言樸實，沒有口號，但讀之催人淚下。它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯系起來，引起讀者的共鳴。
學情分析：
由于小學生對戰爭特別是戰爭中痛失親人罕有情感體驗，只能從電影、電視中目睹一些場面，教師可利用音像呈現及影片剪輯、提供數據資料等教學手段創設情境，縮小學生與文本在內容、時空、情感上的視界差距，使學生更能體會作者的失父之痛和渴望和平心情。
教學目標：
1、學會本課生字詞，了解課文主要內容。
2、抓住重點詞句，通過多種形式的讀培養學生有感情朗讀課文的能力。
3、培養學生收集、整理、加工、辨別信息的能力。
4、體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學重點：
通過有感情地朗讀理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學難點：
認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。
課前準備：
課前引導學生搜集有關世界戰爭與和平方面的資料。多媒體課件。
教學時數：
兩課時
教學過程：
第一課時（略）
教學內容：
一、 解決文中生字新詞。
二、 了解書信格式。
三、 標注自然段，劃分意義段。
四、 初讀課文，了解課文主要內容。
五、學習課文直接寫父親卓越的句子。（第一自然段和第四自然段的前一句話）
第二課時
一、回顧內容，亮文本主題。
同學們，上節課我們初讀了課文，了解了這篇課文的主要內容，并且學習了課文的第一自然段，這節課，讓我們繼續走進課文，走進作者的內心世界，去深入學習這篇課文。齊讀課題。
回顧課文，我們想一想，這篇課文主要寫了什么呢？雷利為什么要發出這樣的呼聲呢？（板書：痛失父親、世界不太平）
接下來就讓我們從具體的語言文字中，體會雷利失去父親的悲痛之情吧。
二、解讀文本，悟信中悲情。
（一）感悟“痛失父親”段。
1、請同學們默讀課文正文部分的2——4自然段，邊讀邊找出描寫“痛失父親”的句子或段落劃下來。
2、學生匯報。
預設：學習回憶“機場送別”這一場景。
（1）自由讀，一家人機場送別的場面給你留下了怎樣的印象呢？你是通過哪些具體詞句體會到這一點的呢？（2）學法指導：我們在理解含義深刻的句子的時候，就應該這樣，先抓住關鍵詞語，慢慢讀，細細品，我們就可以讀出文字背后的聲音。
（3）在兩年前一家人機場送別的那一刻，你看出他們的悲痛之情了嗎？為什么現在回想起來反而令作者悲痛萬分呢？把你的理解讀出來。
（4）想不到機場一別竟成永別，兩年多來，這個慢鏡頭不知在雷利的腦海中回放了多少次，漸漸的，他對父親的印象便久久的定格在了這一刻。每當想起這一刻，他就會情不自禁地想起他那可親可愛的爸爸，這怎能不叫人痛心呢？誰來讀？
（5）小結：剛才我們從作者回憶一家人機場告別的場景中，體會到了他對父親的深深地懷念之情。接下來，你還從哪些地方體會到了雷利失去父親的悲痛呢？
學習“機場迎接爸爸靈柩歸來”段：
（1）出示片斷一：自由讀。你從中體會到了什么呢？你是抓住哪些關鍵詞語體會到這一點的呢？（“覆蓋著國旗的遺體”又能說明什么呢？“染紅”“浸滿”又該怎么理解？）
（2）學法鞏固：就這樣抓住關鍵詞語，慢慢讀，細細品，我們便可以讀出文字背后的聲音。
（3）面對父親這覆蓋著國旗的遺體，血染的征衣和浸滿了血的手表，雷利會怎么做呢？帶著這樣的心情讀。
（4）在撕心裂肺的痛哭后，他發現了。出示幻燈片：“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。??！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！”這兒一連用了四個“聽見了”難道他們真的聽見了嗎？與其說是聽到的，不如說是想到的，與其說是想到的，倒不如說是從爸爸的行為中感覺到的，誰來讀？一連三個“和平”，只是簡單的重復嗎？誰再讀？這不僅僅是爸爸的呼聲，更是雷利發自內心的呼喚，也是在場的叔叔阿姨的呼喚，還是全世界熱愛和平的人們的呼喚。一起讀。
（5）接下來，讓我們親眼目睹這令人揪心的一刻吧。（師解說：鮮花捧來了，“藍盔”回來了，但是父親卻永遠也回不來了……誰能想到，他們是以這樣的方式見面的呢？沒有掌聲，沒有歡笑，有的只是這樣的場面……此時此刻，誰又能不為之傷心呢？誰又能不為這個不幸的家庭落淚呢？
（6）誰來讀？誰還想讀？（配樂讀）
（7）剛才我們又從“我”和媽媽迎接爸爸靈柩歸來的這樣場景中體會到了雷利刻骨銘心的失父之痛，接下來，你還從哪些地方體會到這一點呢？
父親有才華。你是通過哪些詞語體會出來的。讀一讀。這樣的父親，該用什么詞語形容呢？
小結：這樣一位知識淵博、才華橫溢而又執法公正的父親，卻在維護世界和平行動中獻出了寶貴的生命，怎能不叫人痛心呢？因此，雷利發出這樣的呼聲。（讀板書）
（二）體會“世界并不太平”。
1、同學們讓我們回過頭來想一想，是誰，這樣殘忍，讓雷利失去了親愛的父親？又是誰讓這個原本幸福的家庭蒙上了一層陰影？是戰爭，戰爭是可惡的，戰爭是殘酷的，戰爭讓多少原本幸福的家庭妻離子散，戰爭又讓多少原本美好的家園毀于一旦，正是基于這樣的原因，雷利才通過聯合國秘書長向整個國際社會發出了這樣的呼聲。（再次回讀板書）
2、回首當今世界，又是怎樣一番景象呢？請同學們自由讀課文的5、6自然段，用自己的話來說一說你讀懂些什么？
3、出示“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。這又是一個含義深刻的句子，我們再用抓住關鍵詞語理解的方法理解它?！昂推街ā敝甘裁?？“嬌嫩的和平之花”又指什么？為什么和平之花是“嬌嫩”的呢？
（1）你能結合自己課前搜集的資料談談對這部分內容地理解嗎？
（2）老師這里也有一些圖片，讓我們一起來看看戰爭中的真實場景吧。課件出示一系列圖片。師解說。
（3）當大量的事實擺在我們面前時，你有何感想？
（4）不錯，只要有局部的戰爭存在，世界就難保太平。只要有罪惡的子彈存在，這“和平之花”雖然美麗，卻容易被摧殘。所以，和平需要全世界人民共同捍衛，學到這兒，你還認為這僅僅是一個中國孩子的呼聲嗎？是啊，這里有你、有我、有√一秘★www.025bbx.com√他，還有全世界那些熱愛和平的人，就讓我們和雷利一起，向加利先生傾訴心聲吧。（再讀第七自然段）
（5）教師激情朗讀：“讓那已經能夠聽到腳步聲……人類家園！”談談你對這句話的理解。
（6）的確，我們無法阻止戰爭，但是我們卻能不斷壯大和平的力量，讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音，讓我們一起呼喚“要和平不要戰爭！”（加嘆號）
三、直面對話，喚內心真情。
1、寫話練習：雷利的這封信我們已經讀完了，但此時此刻，相信大家的心情也一定不平靜，心里有話要說嗎？請把你內心的獨白寫下來吧！可以寫你對戰爭的看法，也可以寫你對這些不幸家庭的同情，可以寫你對挑起戰爭者的控訴，也可以寫你的決心。
2、此時此刻，此情此景，請把你內心的獨白表達出來吧。
3、布置作業：
給處在戰爭中的國家或地區的孩子寫一封信，表達自己對他們的關心和問候，以及共同爭取世界和平的愿望。
四、板書設計：
一個中國孩子的呼聲
痛失父親 世界不太平
要和平不要戰爭！
《一個中國孩子的呼聲》教學設計 篇二
【教學目標】
１、認識１８個生字，學會１４個生字。
２、有感情地朗讀課文。
３、理解信的主要內容，體會作者所要表達的真摯情感。
４、通過學習課文，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
【教學過程】
一、激情導入
同學們，當你在和平的環境中過著安寧、幸福的生活的時候，你是否知道還有許多孩子因為戰爭正掙扎在死亡線上，有的被戰爭奪去了親人，無家可歸。今天我們學習22課《一個中國孩子的呼聲》，感受一下一個被戰爭奪去父親的孩子的內心世界。 （板書課題）
二、初讀課文，整體感知
１、自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
２、默讀課文，標出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什么意思，課文講了幾部分內容
？ ３、匯報交流自讀情況：
⑴ 抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、開火車讀等多種形式讀。
⑵ 請讀一讀給你留下深刻印象的段落，學生互相糾正錯音。
三、自讀感悟，小組交流討論
１、自學生詞，不懂的詞語可通過和聯系上下文來理解。
２、逐段讀課文，遇到不懂的地方畫出來，留待小組討論。
３、組內質疑，討論與交流： 一些有價值的問題或組內解決不了的問題組長記錄下來并上交給老師，在全班交流時共同解決。
一、提出共同的疑問，明確探究的主要任務
１、作者的爸爸是個怎樣的人？
２、當今的和平環境怎樣？
３、作者在為誰呼吁？
二、感悟與交流，解決疑難
１、默讀與感悟。
２、小組交流。
３、班上匯報交流：
引導學生抓住重點語句，談理解，講體會，同時指導有感情地朗讀。
⑴ 匯報交流對爸爸的認識：
① 他是一名軍事觀察員，在執行維護和平的行動中壯烈犧牲了。──一位保衛和平的勇士。
② 爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還說：孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍盔。──一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。
③ 鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。──一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛和平的人。
④ 我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士。──一個知識淵博，很有才華的人。
⑵ 過渡：一位捍衛和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰爭奪去了寶貴的生命。作為兒子，小作者面對這一切，心情會怎樣？我們怎樣把作者的真實感受讀出來？
⑶ 訓練有感情地朗讀，把握作者的內心世界：
① 點擊軟件，聽課文朗讀錄音，體會情緒。 ② 個人練習朗讀３、４、５自然段。 ③ 組內交流，互讀互評。 ④ 班上展示讀，師生共評。
⑷ 匯報交流對當今世界和平環境的認識：
① 和平之神并沒有永駐人間──和平的環境沒有持久地保持下去。 教師點撥：５１年前，指的是１９４５年，全世界人民取得了反法西斯戰爭的勝利。對于中國人民來說，是取得了抗日戰爭的勝利。從那場戰爭結束后，人們就以為再也不會發生戰爭，渴望永久和平，希望和平之神永遠留在人間。但是現實并不隨人愿，近幾十年來，局部動蕩，戰事不斷，人民飽受苦難。
② 世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。
Ａ、交流課前搜集的圖片或資料，認識到當今世界并不太平。如海灣戰爭、波黑戰爭、美國轟炸南聯盟、９·１１事件、美國轟炸阿富汗、巴以沖突
Ｂ、教師播放一段美國轟炸阿富汗的電視報道錄像，學生親眼目睹戰爭的殘酷及人民的苦難。
Ｃ、談對罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花一句的理解。 教師點撥：和平的環境是美好的，因此，人們把它稱為和平之花，但和平的環境還不穩固，還不持久，所以又說是嬌嫩的和平之花。
⑸ 感情朗讀６、７自然段，把作者的心情把握準確。
⑹ 匯報交流作者在為誰呼吁。
① 在為我的家人及深受戰爭苦難的各國孩子呼吁。
② 在為全世界所有熱愛和平的父母、妻子、孩子呼吁。 點撥：這是小作者發自肺腑的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！怎樣把小作者的真情實感讀出來呢？
⑺ 訓練感情朗讀，產生情感共鳴。
三、總結全文
１、指名有感情地朗讀全文。
２、討論：為了制止戰爭、保衛和平，我們能夠做點什么？
四、拓展延伸
現在世界上有些國家還處于戰爭之中，許多孩子正飽嘗戰爭的苦難，請你給深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達你對他們的同情與關心。
五、布置作業
１、熟讀課文，讀出真情實感。
２、把你印象深刻的詞句摘抄下來。
《一個中國孩子的呼聲》教學設計 篇三
教學目標：
正確、流利有感情的地朗讀課文
通過資料查閱，信息分析，激發起讓世界遠離戰爭，成為充滿陽光、鮮花與愛的情感。
教學重點：
理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。
教學難點：
認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。
教學過程：
一、動情引入，感受戰爭
引入：請大家看一組鏡頭：
（多媒體放映）
解說：這是一個不平靜的新世紀，“9·11”引起的連鎖反應徹底擊碎了世界的寧靜，伊拉克的土地上硝煙四起，昔日的學校成了廢墟，就在昨天，或是今天，地球另一端的孩子們正在遭受著生命的威脅……今天就讓我們一起聆聽一個中國孩子的吶喊吧！
1、讀題質疑。
看到這個課題，你想知道什么？
（1）這個中國孩子是誰？他向誰呼喚？
（2）他的呼聲是什么？
（3）他為什么發出這樣的呼聲？
2、讀通課文
同學們，帶著我們想知道的問題，仔細入神地讀讀課文，到課文中去尋找答案吧！
（1）學生自讀課文
（2）檢查讀的情況
3、交流討論，主要解決問題：
這個中國孩子是誰？他向誰發出呼喚？為什么發出這樣的呼聲？
二、暢游網絡，自主合作，解決問題
1、進入“網海采集”了解有關維和行動，藍盔部隊的資料。
2、交流自己得到的信息。
3、精讀課文第二自然段
過渡：兩年以前，讓我們跟隨著雷利的思緒回到兩年以前，爸爸臨上飛機的那一刻，在爸爸對我和媽媽那深情的目光中看到了什么？
為什么父親要送我藍盔？
“藍盔‘：榮譽的象征
齊讀最后一句（感情上很肯定堅信爸爸會回來帶著藍盔）
對藍盔的期待中轉向失落
4、教師范讀第三自然段的“……鮮血“（音樂）此時此刻，面對爸爸的遺體，你會怎么做？
（撲到爸爸的身體上大哭）為什么哭的這么傷心？（對話）
再也看不到父親深情的母光
我們日也盼，夜也盼，高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒想到接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。
很傷心。僅僅就是傷心？
是什么讓雷利失去了父親？戰爭！
爸爸的嘴張著，似乎還有未了的心愿要傳達給大家，??！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨們都聽見了，你們聽見了嗎？他呼喚的是——“和平和平和平”。（重點朗讀）
5、了解戰爭的罪惡
雷利的爸爸為什么這么強烈的呼喚和平，他看到了什么？
（看戰爭的視頻）
教師解說：戰爭的罪惡
第二次世界大戰是人類歷史上規模最大的全球性大戰，波及六十一個國家和地區，全球二十多億人口被迫卷入戰爭。
那些死去的戰士們，他們也是有父母、有愛人，有朋友，他們也是人，他們也是一個個的生命。只是戰爭讓他們走進了罪惡！
許多年前邁克杰克遜唱了一首叫《Heal the world》的歌。歌前有這樣一段童聲的旁白：
拯救這個世界，是為現在也是為未來。
我們需要一場靈魂的懺悔！然后要做的正如邁克杰克遜所唱“創造一個沒有恐懼的世界……拯救這個世界/把她變的更美好/為了你也是為了外我/為了全世界！”
三、點題明理拓展升華
1、小結：是的，是可惡的戰爭，殘酷的戰爭，無情的戰爭，奪去了許許多多的生命，為了孩子們，為了地球的未來讓我們和雷利一同呼吁：“（生齊）救救孩子們要和平，不要戰爭！”
這是誰的呼聲？
雷利。
僅僅是雷利的呼聲嗎？
是所有孩子的呼聲。
僅僅是孩子的呼聲嗎？
是全世界的呼聲。
過渡：是的，這不僅僅是一個中國孩子的呼聲，而是全世界熱愛和平的人民的呼聲??！
（生自由讀）
2、創設情景呼吁
（1）現在你就站在曼哈頓聯合國會議大廈內，面對各會員國代表呼吁。（聽了你的呼吁，各國代表一定會向人民傳達你的呼聲）
（2）現在你正在CCTV中文國際頻道直播現場，攝象機正面對著你，要你向全球億萬觀眾呼吁。
（3）現在請你們面對的是那些蓄意挑起戰爭的人，請大聲疾呼！
過渡：你們的呼聲正代表了全世界人民的呼聲。
四、課外拓展
1、看有關與戰爭的詩歌，
2、討論交流“為了制止戰爭，保衛和平，我們能夠做點什么？”
3、在留言班板上寫下你的呼聲。
4、指名讀呼聲。
5、師小結：孩子們，老師相信，你們今天一定將“要和平，不要戰爭”的信念深深地刻在了心里，將來你們就是和平的使者！
冊《一個中國孩子的呼聲》教學設計 篇四
一、板書課題，回顧內容
１、板書課題，齊讀課題。
２、通過昨天的學習，我們初步了解了文章內容，現在請同學們回憶一下，你了解了文章的哪些內容呢？
３、引導學生把大家說的連起來說一說就是這篇課文的主要內容。師可以根據學生的匯報相機板書雷利的呼聲：救救孩子們，要和平不要戰爭！
二、細讀課文，體會悲情
１、學生自由讀全文，想一想雷利是在什么情況下發出了這樣的呼聲的？
２、默讀正文的１～４自然段，畫出感動的句子，并把自己的感受記在旁邊。
３、學生匯報自己的讀書收獲：
⑴ 當學生讀到兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’?！苯處熞鋈缦碌膶W：
① 教師要引導學生重點理解“藍盔”這個詞語，它是和平的標志，送孩子藍盔，表達了爸爸對和平的向往。
② 兩年多的每一個日日夜夜，雷利都在思念著爸爸，思念著和爸爸在一起每一個時光。讓學生張開想象的翅膀，想想雷利都會想起和爸爸在一起的哪些事呢？（學生想象說話）
③ 讓學生帶著這樣的感受來讀這個句子。
⑶ 當學生讀到現在，這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。師做如下的引導：
① 讓學生聯系上下文體會“如約”的含義。
② 想象一下，我和媽媽當時的心情會是怎樣的？讓學生帶著這樣的感受讀。
⑶ 當學生讀到──鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。??！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！師做如下引導：
① 你們覺得爸爸的這一聲聲和平是在向誰呼喚呢？ ② 引導學生讀出對和平的強烈渴望。
４、生再自由讀課文的１～４自然段，了解爸爸是個怎樣的人，讓學生進一步體會失去這樣一位優秀的爸爸讓人多么悲痛。
５、把自己當成文中的“我”，把心放進文本，再讀課文的２、３、４、自然段，讀出內心的悲痛之情。這里可以采用教師范讀、學生自讀、指名讀、評價讀等方式。
三、信息鏈接，呼吁和平
１、爸爸為和平永遠地離開了這個世界，當我們還沉浸在悲痛之中時，回望今天的世界又是什么樣的？學生自己讀５、６自然段，找出相關的句子。
２、當學生匯報到：５１年后的今天，和平之神并沒有永駐人間時，教師要引導學生落實文中學習伙伴的話。鼓勵學生聯系現實談對這句話的理解。
３、當學生匯報到：
世界并不太平，不少地區還迷漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”時，教師要擴展相關的文字資料和圖片資料，引導學生談自己的感受，從而喚起學生對和平的渴望。如果學生在匯報時聯系了下文，為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親時。教師可引導學生讀這句話。并進行語言訓練，試著讓學生用“為了……為了……為了……”說話。
４、借助前邊的文字資料和圖片資料，讓學生談談對“救救孩子們，要和平不要戰爭！”這句話的理解，從而使學生理解信中“我”的呼吁。
５、出示句子：
讓那已經能夠聽到腳步聲的２１世紀，為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園?。ㄕ剬@句話的理解，并有感情地朗讀這句話。）而且要讓學生體會到２１世紀的今天，他的這一愿望并沒實現，世界仍然存在著戰爭。
四、拓展文本，升華情感
五、說話訓練，加強實踐
師：你們讀了這篇感人的文章，特別是雷利的呼聲，你們肯定有很多話想說。你可以對侵略者說，可以對戰爭中苦難的人們說，也可以對聯合國秘書長安南說……。讓學生在課堂上簡單地述說，在課下把說的內容也象雷利這樣以書信的形式寫一寫。
【板書設計】
一個中國孩子的呼聲
救救孩子們，要和平不要戰爭！
《一個中國孩子的呼聲》教學設計與分析 篇五
設計理念：
這篇課文是一個中國孩子寫給聯合國秘書長的一封信，信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感?，F在的孩子在和平的環境中長大，較難體會這種情感。因此教學時要注重聯系生活的實際，聯系當前世界的局勢，通過錄象畫面讓學生親身感受戰爭給世界人民帶來的災難，引導學生體會理解，并在充分的感情朗讀的基礎上，體會、感悟書中的這種情感，感受和平的可貴，通過多種形式的語文實踐來表達自己愛好和平的美好的愿望。
導學過程：
一、創設情境，情感遷移。
課前放錄像（戰火紛飛的伊拉克）創設情境。
課上導入：課前大家注重到電視中的節目了嗎？你看到了什么？
通過伊拉克戰事情況的介紹，聯想9年前，引發學生去聆聽一個中國孩子的呼聲。
板書課題：22 一個中國孩子的呼聲
二、引導讀書，深入感悟。
課前，大家都讀了課文，并做了充分的預習。我們再一次回顧課文，邊讀邊專心去體會，看你能從中體會到什么？
1、選擇自己感受最深的地方來讀，體會文中的情感和內容。
（1）失父之痛的感悟
a 讀有關的句子，通過讀、評議讀的情況，體會情感。
b 比賽讀，激發學生對內容的深刻的感悟、理解
c 引讀，激起全體學生與小作者達到心靈的共鳴。
（2）世界并不太平。
抓住重點詞句的感悟。
“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境之中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
a引導學生通過讀來體會重點句的意思
b引導學生舉出具體事例，讓學生具體感受“世界并不太平”。
“具體事例”可以是圖片的展示、文字的說明等。
c小結，和平需要全世界人們去維護。
（3）渴望和平。
體會讀。學生在讀的時候，通過對朗讀的情況的評議，尤其是讀的語氣。從而讓學生更好的體會文中的內容，把握朗讀的感情基調，加深對課文的理解。
板書：要和平不要戰爭
比賽讀，深入體會情感。達到與小作者的又一次共鳴。
2、閱讀小結，激發情感：
這篇文章，小雷利以書信的形式，向我們傾訴了一個孩子失去父親的悲憤，表達了自己對父親的深切懷念和對和平的無比渴望的強烈呼聲。情感真摯、催人淚下。
（放錄象，通過戰爭環境下人們的痛苦畫面，激發學生的情感，最后定格在“和平的燭光閃動”）
三、聯系生活，導向實踐。
此時此刻，大家一定都想做些什么，說些什么。就讓我們用自己喜歡的不同形式來表達我們愛好和平的心聲。
可以自己獨立完成，也可以幾個人合作。
1、指名展示。
2、師生點評
四、借助板書，升華主題。
世界需要和平。這不只是一個孩子的呼聲，這是全世界人民的呼喚。
《一個中國孩子的呼聲》教案設計 篇六
一、學習目標：
1、認識18個生字，學會14個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。
4、能聯系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
二、教學重點：理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學難點：認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的還威脅著嬌嫩的‘和平之花’，”樹立維護和平的觀念。
三、教學時數：2課時
四、課前準備：課件、資料
五、教學流程：
第一課時（略）
學習內容：讀課文，學習生字詞，理解主要內容，領悟信中對爸爸的描寫的內容。
第二課時
課前播放歌曲《讓世界充滿愛》。
（一）激qing——凸顯“呼聲”。
1、聽寫詞語。
2、同桌互評自改。
3、齊讀課文最后一個自然段。
4、同學們，雷利的呼聲是——要和平不要戰爭。一個生活在和平環境中的雷利，為什么會發出如此強烈的呼聲呢？這就是我們這節課要共同探究的重點內容。
[意圖：通過課前播放的歌曲《讓世界充滿愛》那哀婉的音樂與悲慘的景象呼應，為本節課的學習定下了“基調”，又齊讀課文的最后一個自然段，激起學生的情感，凸顯“呼聲”為下面的學習做好鋪墊]。
（二）探究——感悟呼聲。
1、默讀課文，找原因。
默讀課文，邊讀邊想，并動筆畫一畫，找出“雷利為什么會發出如此強烈的呼聲”的最根本原因，讀讀有關句子，體會體會。
2、小組合作、議原因。
小組互相交流讀書體會。
3、班級交流，悟原因。
問題：雷利發出這樣的呼聲，最根本的原因是什么？
①學生交流——發表自己的見解，體會語句，教師點拔、領悟“雷利為什么會發出這樣的呼聲”的最根本原因是“世界并不太平”。
②出示語句——“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”。（課后思考練習2）
③讀句感悟
（a）理解重點詞語“太平”“嬌嫩的和平之花”、體會句子意思。
（b）聯系課文內容，互評促進，體會“世界并不太平”。
（c）交流具體事例，體會“世界并不太平”。
（d）觀看錄相圖片，體會“世界并不太平”。
④小結：同學們，大家從“雷利的爸爸為維護和平獻出自己寶貴的生命、收集的有關具體事實和這些觸目驚心的畫面”想到了什么，請用一句話表達出來。（要和平不要戰爭）。
⑤過渡：“要和平不要戰爭”，這是雷利的呼聲，也是我們的呼聲，更是全世界一切熱愛和平的人們共同的心聲，讓我們拿起課本和小作者一同吶喊，一起呼吁?。ㄗx最后一個自然段）
[意圖：用牽一發而動全身的關鍵問題切入，找出最根本原因，突出難點所在，再讓學生與文本對話，從有關事例交流和觀看錄相圖片中以評促學突破難點，使學生樹立維護和平的觀念。]
（三）延伸——內化呼聲。
1、聯系實際，寫行動。
學習課文中的有關語言或句式小練筆。
2、內化情感，道心聲。
學生在班上交流，評價。
3、總結：同學們，我們以實際行動來維護和平，制止戰爭，讓和平永駐人間，為了讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園，讓我們一起呼吁——（要和平不要戰爭），讓和平永駐人間，讓世界充滿愛！同學們把我們的心聲唱出來吧?。ㄒ魳讽懫稹蹲屖澜绯錆M愛》）下課。
[意圖：通過自己寫行動，交流評價道心聲，意在讀寫結合，積累運用語言讓學生內化情感，進一步樹立維護和平的觀念。]
板書：
一個中國孩子的呼聲
↓
要和平不要戰爭
↑
世界并不太平
[設計說明]
一、設計理念?！墩Z文課程標準》指出；“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……?！庇种赋觯骸巴怀稣Z文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力，過程與方法、情感態度與價值觀幾個方面進行評價，以全面考察學生的語文素養?！痹诮虒W設計中，力圖體現這個理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟；重視“三維”目標的評價，突出素養；注意加強詞句訓練，扎實基礎，培養能力。
二、教材處理。根據《教師教學用書》中的提示，應圍繞思考·練習2、 3題教學，突出重點，突破難點。在學生第一課時學習的基礎上，把課后思考·練習2——理解“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”這句話，作為本課時的教學重點，引導學生多角度與文本對話并通過聯系實際，小練筆、道心聲等途徑讓學生加深感悟，突破難點。
三、設計意圖。
1、以“呼聲”為情感線——激qing?！墩Z文課程標準》指出，語文教學應注意情感體驗，注重熏陶感染、潛移默化?！兑粋€中國孩子的呼聲》一課，是一篇情感性很強的課文，在設計中，貫穿“呼聲”于全過程。課伊始，齊讀最后一個自然段，激起學生情感，呼吁——“要和平不要戰爭”；在感悟語句，突破難點，情感共鳴時，齊讀最后一個自然段，強化學生情感，呼吁——“要和平不要戰爭”；又在“小練筆，道心聲”內化情感時，齊讀最后一個自然段，升華學生情感，呼吁——“要和平不要戰爭”。這樣，讓學生沿著小作者的情感階梯，邁向情感高潮，產生共鳴，受到熏陶，得到啟迪。
2、以“評價”為杠桿力——促進?！墩Z文課程標準》指出“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展?！闭n堂教學評價是我們學?！罢Z文學習能力科學評價”實驗課題的子課題，我們力圖在課堂教學中實驗摸索，努力實施，盡量發揮課堂評價的功能，努力達到以評促學的評價目標。如在聽寫詞語后，讓學生對照屏幕同桌互評自改，促進學生把詞語寫正確，把字寫工整漂亮；在突破難點時，讓學生互評感受，讀中互評，以評促理解，以評促朗讀；在小練筆、道心聲時，又讓學生互評行動，互評語言運用，促進知識與能力，情感態度的進一步內化。
3、以“讀悟”為主渠道——內化?！墩Z文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！币虼?，在設計中，堅持“以讀為本”，讓學生在讀中悟，悟中讀，通過讀書有所感悟，通過感悟促進內化。如：“默讀課文，找原因”這個教學環節中，讓學生帶著問題默讀課文，邊讀邊想，找出最根本的原因，讀讀有關句子，體會體會。這樣，讓學生有的放矢地讀書，通過讀書、思考、感悟原因所在。又如在理解“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”這個語句時，讓學生與文本對話，感悟這個語句的意思，又聯系全文讀書內化，突破了難點，從而實現了師生與作者、編者之間的交流和思想感情的溝通，提高學生的閱讀能力。
它山之石可以攻玉，以上就是一秘范文為大家整理的6篇《《一個中國孩子的呼聲》教案設計》，希望對您的寫作有所幫助。