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                一秘范文>教師教學>教學設計

                《頂碗少年》教學設計【優秀5篇】

                時間:

                作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就難以避免地要準備教學設計,教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們該怎么去寫教學設計呢?下面是一秘的小編為您帶來的5篇《《頂碗少年》教學設計》,希望能夠給您提供一些幫助。

                北京版六上《頂碗少年》教案 篇一

                教學目標:

                1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累語言。

                2、引導學生讀懂課文內容,懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅持下去就能獲得成功的道理。

                3、透過對人物動作、神態的描寫,體會人物的內心活動,感知作者表達情感的方式。

                教學重點:

                抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫,了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

                教學難點:

                領悟作者看表演時受到的啟示。

                教學過程:

                一激發興趣,導入新課

                觀看錄像:師:同學們,你們喜歡看雜技表演嗎?老師給你們帶來了一段精彩的雜技表演,想看嗎?這是少兒電視臺龍年春晚的'一個頂碗雜技。參加演出的可都是和你們年齡相仿的孩子們。

                師:談談你的感受。

                師:是的,雜技是一項很復雜的表演,有時一個節目經過幾年的訓練,可以說是臺上3分鐘,臺下十年功。但是你想過沒有,當一個雜技演員在表演時兩次出現了失誤,他還有信心表演下去嗎?今天我們就來讀讀頂碗少年的故事,你或許你會從中悟出一定的道理來。(板書:頂碗少年)

                二、初讀課文,了解大意

                1、自由讀課文,讀準字音。想一想課文講了一件什么事?

                2、本文一共寫了少年幾次頂碗表演?失敗了幾次?

                三、細讀課文,理解文意

                1、作者是怎么評價這場表演的?用書里的一句話回答。

                生:一場驚心動魄的拼搏!

                2、頂碗少年的表演精彩嗎?他表演成功了嗎?

                由精彩 成功?不精彩,不成功?讓學生展開爭論。從課文中尋找相關句子證實自己的觀點 。

                3、是什么力量使得少年最終取得了成功呢?

                (引導學生體會對老者神態,動作的具體描寫。)

                4、白發老者會對少年說些什么呢? 少年心理想些什么?

                5、 反復讀,反復品味“在以后的歲月里,不知怎的,我常常會想起這位頂碗少年,想起那一次的演出,每每想起,我總會有一陣微微的激動??”從文中的省略號你讀出了什么?

                四、聯系生活課外延伸

                師:你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗,你是怎么做的?學了本文你得到了什么啟示?

                生:各抒己見。

                總結:師:同學們,在我們的生活中,時時刻刻都會遇到失敗的考驗,但是,只有敢于拼搏的人,才是勝利者。在山窮水盡和絕境里,

                如果我們再搏一下,也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴寒,再搏一下,可能會迎來溫暖的春風;在無邊無際的大海上,再拼搏一下,就會到達大海的彼岸;在一眼望不到頂的山腳下,再拼搏一下,就一定會登上世界最高峰??課文學完了,但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。

                課后反思:

                《頂碗少年》這篇課文教學的難點是讓學生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。由于文章較長,我從“課文講了一件什么事?少年失敗了幾次,成功了幾次?”入手,讓學生對人物有初步的感受,同時層層推進讓學生抓作者對這次表演的評價“這是一場驚心動魄的拼搏!”然后追問學生:“你認為少年的表演是精彩的嗎?是成功的嗎?”引發了學生的積極辯論,有同學認為:他不成功,因為他在第二次失敗時退縮了,倘若沒有老者的鼓勵以及寬容,他就沒辦法完成表演了。倘若日后也遇到類似情況,可是卻沒有那么幸運再遇到像老者那樣寬容的人,那么他將會再次退縮。而有的同學持相反意見,他們認為經歷兩次失敗的少年始終沒有放棄,是堅持不懈以及堅強的意志力讓他完成了表演。倘若沒有面對挫折的堅毅,即使別人再怎么鼓勵同樣也是失敗的,而少年的表演的成功正好說明了他自身就有追求成功的勇氣。這個激烈的辯論達到了我的目標。

                在學生的爭論中,從他們的匯報中我引導學生從“表演者表現”以及“觀眾反應”這兩個不同的角度來品味表演的不同非凡。以此又順勢溫習了“正面側面描寫相結合”的寫作手法。學生在匯報中能夠抓住人物的動作,神態描寫來體會少年此時的心理活動。少年能夠成

                功的一個主要因素是那位老者的鼓勵,因此,我圍繞這個“題眼”,發展創造性思維。白發老者會對少年說些什么呢? 少年心理想些什么?學生的回答讓我感到驚喜,這也是我意想不到的收獲。

                從“文末的省略號中讀出了什么?”這一問題的提出,學生踴躍舉手發表自己的見解,感悟不僅僅局限在失敗是成功之母,還有的學生說出了“無數次的失敗+無數次的堅持=成功”這樣經典感悟。我為他們感到驕傲。

                課堂上一次激烈的討論,有時候會給學生一個感悟的契機,而這往往來自于一個一閃念的想法,這些就是課堂具體環境下生成的課堂資源,這無法預測,卻是根據學生的反應以及對教學思路適時調整而得的,本節課又一次得到了錘煉。

                《頂碗少年》的教案 篇二

                【教材簡析】

                本文一篇寫人的,情節簡單而又一波三折,十分吸引學生;表述層次清楚,學生理解起來比較容易;作者對人物神態,動作和外貌的描寫生動細膩,適于學生學習寫人的方法,并作語言的積累。語句優美,適于學生有感情的朗讀。

                【教學目標】

                1.正確、流利、有感情地朗讀課文。積累語言。

                2.弄清課文內容,了解課文的表達順序,懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

                3.透過對人物動作、神態的描寫,體會人物的內心活動,感知作者表達情感的方式。

                【重點難點】

                讀懂課文內容,能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅持下去,就能取得成功。

                結合課文內容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。

                【教學準備】

                多媒體

                【課時安排】

                一課時

                【教學過程】

                一、課前談話,導入新課

                1.教師談話:同學們,你們看過雜技嗎?都看過那些雜技表演?

                2.教師小結:同學們,我們看到的都是雜技演員在舞臺上成功的表演。其實,雜技師一項很復雜的表演,“臺上三分鐘,臺下十年功”。一位普通的頂碗少年,給作者留下了深刻的印象,以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想,這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場,去感受那激動人心的一幕。(教師板書課題)

                3.介紹作者。

                4.教師導讀:《頂碗少年》講述的是一個怎樣的故事呢?請同學們自讀課文。

                二、提綱導路,學生自讀

                1.默讀課文,聯系上下文或利用工具書了解下列詞語的意思。

                不失風度驚心動魄附和陶醉不知所措

                2.想一想課文講了一件什么事情。

                3.填空:這真是一場的雜技表演。

                4.把令你感到的句子畫出來,把自己的感受批注在旁邊。

                三、自學反饋,整體感知

                1.認讀生字新詞,正確認讀文中的多音字。

                喝(hè)彩 屏(bǐng)住氣 附和(hè) 結(jiē)實

                2.理解詞語的意思。

                3.指名反饋:課文講了一件什么事?

                4.快速默讀課文,了解的表達順序。(作者采用回憶的方式描寫二十多年前的故事,以雜技表演的順序“第一次失敗——第二次又失敗——第三次成功”為線索進行描寫,最后抒發內心的感嘆和激動。前后照應,首尾呼應。)

                5.交流:讀了課文,你覺得作者當年看了一場怎樣的。雜技表演?

                6.教師小結:是呀,這場雜技表演令作者永生難忘,接下來就讓我們通過課文的描述也去好好感受一番。

                四、品析文本,感悟哲理

                1.學生快速默讀課文,找找哪些描寫讓你感受到了雜技表演的驚心動魄,并在一旁寫上自己的理解與感受。

                2.指名反饋,全班交流。

                (1)少年的表現。

                (2)碗的描寫。

                (3)觀眾的反應。

                3.教師小結過渡:這真是一場驚心動魄的雜技表演呀,然而令作者永生難忘的僅僅是頂碗少年高超的表演技藝嗎?如果不是,那到底是什么讓作者每每想起心中總會有一陣微微的激動呢?

                (1)引導學生找出文中描寫少年面對失敗時的表現進行品析。

                (2)教師導言:在親眼目睹了表演的全過程后,作者對這場雜技表演發出了怎樣的感嘆?請從文中找出來。

                (3)指名反饋:“這真是一場驚心動魄的拼搏!”

                (4)引讀課文最后一個自然段。

                (5)交流:你從文末的省略號中讀出來什么?

                4.了解結尾的表達效果。

                5.學生練習有感情地齊讀課文首尾兩個自然段。

                五、總結全文

                1.教師引導交流:作者從一場驚心動魄的雜技表演感悟到了一個人生哲理,那么學完這篇課文,你們又獲得什么啟示呢?

                2.學生暢所欲言。

                3.教師總結。

                六、布置作業:

                1.有感情朗讀課文。積累詞句。

                2.選做:寫一寫讀后的感想。

                頂碗少年教學設計 篇三

                學習目標:

                1.正確、流利、有感情地朗讀課文,積累語言。

                2.弄清課文內容,了解課文的表達順序,懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

                3.透過對人物動作、神態的描寫,體會人物的內心活動,感知作者表達情感的方式。迪,享受到讀書的樂趣。

                教學過程:

                一、導入課文,明確學習任務

                1、今天我們學習第12課《頂碗少年》,這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。請同學們交流一下你對趙麗宏先生的了解。

                2、認真看看課文前面的“連接語”,看看我們可以怎樣來學習課文?

                (一是默讀課文,想想作者看了一場怎樣的雜技表演?二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么?)

                二、默讀思考,作者看了一場怎樣的雜技表演?

                1、作者看到的是一場驚心動魄的表演。

                (1)課文哪幾個自然段描寫了少年的表演過程?

                (2)自由朗讀3—7自然段,邊讀邊勾畫批注,想一想:為什么說這是一場難度非常大的雜技表演?也可以小組討論。

                (3)交流。

                ①從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大;

                ②從觀眾看表演時的反應可以表現表演難度大;

                ③用了擬人的手法對“碗”進行描寫,體現了表演的難度之大??梢越Y合課文中的具體語句來體會。

                (4)有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中,我們感受到,作者看到的的確是一場難度非常大的雜技表演!帶著這樣的感受,朗讀3、4自然段。

                2.作者看到的是一場充滿關愛和寬容的表演。

                這可以從姑娘的動作,老者的神態和動作及從少年前后表現的變化感受到。

                句子:

                ①“一位姑娘走出來,掃起了地上的碎瓷片,又捧出一大摞碗,還是金邊紅花白瓷碗,整整十只,一只不少?!?/p>

                ②“還是那一位姑娘,走出來掃去了地上的碎瓷片?!?/p>

                ③“一位矮小結實的白發老者從后臺走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。少年鎮靜下來,手捧著新碗,又深深地向觀眾鞠了一躬?!睆墓媚锖屠险叩纳駪B和動作中可以體會到他們對少年的鼓勵和關愛。

                (1)少年在第一次失敗后“沒有慌亂,而且不失風度”,可是第二次失敗后“呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了”。如果你是這位少年,面對兩次表演失敗會想些什么?老者可能對頂碗少年低聲說了什么?

                體會有了姑娘兩次掃起碎瓷片,對少年來的無聲的支持和老者的寬容和鼓勵,才有少年最后的成功!

                我們要學會在別人失敗的時候給予關愛和鼓勵。

                (2)帶著這樣的感受,朗讀三個句子。

                三、感悟寫話,從文末的省略號中讀出了什么?

                1.引導寫話。

                作者在開篇就說:——讀第一自然段。作者從這件事,從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理?請同學們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀,想想你從文末的省略號中讀出了什么?把你想到的內容寫下來。

                2.寫話交流,體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。

                3.小結:這驚心動魄的表演讓我們看到了一場驚心動魄的拼搏,讓我們獲得人生的啟示!

                四、回歸整體,領悟表達:

                1.快速瀏覽,看看作者是怎樣把頂碗少年這精彩的、驚心動魄的、高難度的表演記敘得令人難忘的?

                2.學生匯報:

                抓住了人物的語言動作神態來表現人物的內心;

                采用了側面烘托的方式來突出文章的中心;

                這樣首尾照應,使文章的結構更加緊湊,也使文章的中心更加突出。

                五、拓展延伸,鞏固練習:

                1.出示題單:(要求在理解文章的基礎上用自己的話來回答)

                本文描寫了頂碗少年()表演的過程,緊緊圍繞著表演的()展開,抓住了少年的()和()進行描寫,還通過對()和()的側面描寫,烘托了表演的緊張氣氛。同時告訴我們()的人生哲理。

                2.讀寫結合:你看過這樣精彩的表演沒有?學習本課抓住人物動作神態進行描寫的方法,把它介紹給同學聽聽。

                板書設計:

                頂碗少年

                第一次失敗

                驚心動魄的表演第二次失敗

                第三次成功

                驚心動魄的拼搏:人之所以能,是相信能

                頂碗少年教學設計 篇四

                教學目標:

                1、指導學生學會本課3個會認字,掌握“驚羨、歉疚、責怪、迷惘、渺茫、座無虛席、不知所措”等詞語。

                2、引導學生讀懂課文內容,懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只有堅持下去就能獲得成功的道理。

                教學重點:

                抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫,了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

                教學難點:

                理解課文中耐人尋味的語言,體會作者表達的思想感情。

                教學準備:

                課件

                教學過程

                一、質 疑導入

                1.出示課題,請同學們齊讀課題。

                頂碗少年

                2.讀了課題,你有什么問題?

                3.這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個表演雜技的頂碗少年那一夜的表演,為什么會使他常常想起?今天我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文,就會找到答案。

                二、自學生字詞

                (一)指導學生自學生字詞。

                1、自由讀課文,讀準字音,并找出生字詞。

                根據課后生字表讀準字音。

                2、讀詞語,理解詞語“迷惘、座無虛席”

                優雅 驚羨 頹喪 迷惘 座無虛席 不知所措

                (結合上下文或查字典理解)

                三、品讀語句,感悟精神。

                (一)理清文章脈絡。

                1、默讀課文,根據段意分段。

                2、匯報交流。

                (二)自讀第一部分。

                1、讀第1——第5自然段,邊讀邊思考。

                2、匯報交流:

                (1)頂碗少年失敗了兩次,失敗后他沒有放棄,沒有退卻,而是堅持演出。最后第三次的時候終于成功了。

                (2)第一次失敗后:臺上,卻并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著,不失風度地向觀眾鞠了一躬。

                (3)第二次失敗后:臺上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了。

                (4)在第二次失敗時,是一位矮小結實的白發老者給了他成功的信心。

                (三)默讀課文第一部分,思考問題:

                1、四人小組合作交流。

                (1)第一次失敗后:少年很沉著,不慌不忙地重復著剛才的動作,依然是那么輕松優美。

                (2)第二次失敗后:少年鎮靜下來,手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了躬。

                (3)第三次時:當那疊碗又劇烈地晃動起來時,少年輕輕抖了一下腦袋,終于把碗穩住了。

                3、學生說自己的心情和感受。(少年具有不怕失敗,勇于拼搏,堅持不懈的精神。)

                四、感受啟迪,升華主題。

                (一)指導學習第7自然段,體會激動和認識強者。

                1、自讀第7自然段,思考:

                (1)為什么二十多年了,“我”常常會想起這位頂碗少年,而且每每想起,總會有一陣微微的激動?!??

                (一是:“我”認為他是一個強者,他在人生和藝術之路上不會頹喪、退卻;二是:“當我迷惘、消沉,覺得前途渺茫的時候,那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵“我”前進。)

                (2)為什么說頂碗少年是一位強者?

                (因為頂碗少年在面對失敗的時候,沒有頹喪或者退卻,而是堅持下去,他敢于拼搏,最后他獲得了成功,他是一位強者。)

                2、指名匯報交流,教師相機指導。

                (二)受到啟迪。

                1、默讀第8自然段,說說你受到了什么啟迪?

                2、學生反饋交流,教師相機指導。

                3、小結:

                同學們,在人生的道路上,不可能一帆風順,我們總會遇到這樣或者那樣的困難、挫折和失敗,但我們不能丟失對生活的信心和勇氣,在失敗面前不頹喪,不退卻,要迎難而上,敢于拼搏,勇于堅持,最后肯定會取得成功的。

                五、拓展小練筆。

                1、出示句子,指導把話寫完整。

                他把手中的碗交給少年,然后撫摸著少年的肩胛,輕輕要喊了一下,嘴里低聲說。少年心想,于是他鎮靜下來,手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了一躬。

                2、指名匯報,表揚優秀。

                六、說收獲

                說收獲。

                指名學生說說學了這篇課文后的收獲。

                七、布 置作業

                1、有感情地朗讀課文。

                2、完成同步練習冊。

                3、搜集名人在失敗中堅持,最后獲得成功的故事,與同學交流。

                19 頂碗少年

                第一次失?。?不慌亂、歉疚→沉著 不頹喪、不退卻

                第二次失?。?呆呆地、不知所措→鎮靜 敢于拼搏

                第三次成功: 輕輕、穩住 堅持不懈

                《頂碗少年》教案 篇五

                榮成市實驗小學 五 年級 《語文》 學科教案、學案一體化設計

                課題

                12   頂碗少年

                課型

                新授

                課時

                一課時

                設計教師

                教學目標設計1.借助詞典,聯系上下文,理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。2.正確、流利、有感情的朗讀課文。3.體會文章蘊含的哲理,懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只要堅持下去就能獲得成功的道理。4.學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。

                教學方法設計學生對于人物描寫的各種方法比如正面描寫側面描寫,特別是細節描寫都沒有相關的概念,所以我喜歡通過句段的交錯品讀,師生間跟讀,讓學生在朗讀間體會這寫寫法的作用,體會語言文字的力量。在他們有所體會后,再讓他們接觸這些具體描寫手法的概念,形成基本認識,為以后的閱讀以及寫作作伏筆。

                教學程序設計

                教材處理設計

                師生活動設計

                組塊一、激發興趣,導入新課

                組塊二、初讀課文,了解大意

                1.自由讀課文,讀準字音。

                2.同桌互相聽讀,糾正字音后練習讀熟。

                3.默讀課文分段,看看課文是分幾部分寫的,每部分寫了什么內容。

                組塊三、自學感悟,理解課文

                出示思考題,學生小組自學討論:

                1.默讀課文,找一找畫一畫:“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次?每一次的出現你都有什么感受?

                2.自由讀課文第二部分,理解所要表達的含義。

                組塊四、匯報交流,朗讀體會

                1.指名交流討論結果。

                2.結合匯報讓學生朗讀相應的部分,朗讀第一部分讓學生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。

                3.白發老者會對少年說些什么呢? 引導學生發散思維。4.反復讀,反復品味“在以后的歲月里,不知怎的,我常常會想起這位頂碗少年,教材分析:本篇課文是一篇寫人的文章,情節簡單而又一波三折,十分吸引學生;文章表述層次清楚,學生理解起來比較容易;作者對人物神態,動作和外貌的描寫生動細膩,適于學生學習寫人文章的方法,并作語言的積累。文章語句優美,適于學生有感情的朗讀。文章描寫了頂碗少年三次表演的過程,緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開。(1)抓住少年表演時的動作、神情進行描寫,表現頂碗表演動作的高難度;(2)具體描寫了觀眾觀看表演時的反應,突出表演的扣人心弦;(3)采用了擬人的手法對“碗”進行描寫,不僅體現了表演的難度之大,還烘托了表演的緊張氣氛。作者主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫,突出表現了雜技表演的緊張程度。這是一篇略讀課文。選編這篇課文的意圖,一是弄清故事的梗概,了解課文的表達順序;二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理,培養學生面對挫折應有的信心和勇氣;三是能結合生活實際談自己的體會和感悟。教學本文的重點:是把握主要內容,弄清頂碗少年是怎樣面對失敗,堅持一次次表演,最后獲得成功的。難點是領悟作者看表演時受到的啟示。

                激發興趣,導入新課提出要求,進行朗讀。

                看看課文是分幾部分寫的,每部分寫了什么內容。出示思考題,讓學生小組自學討論。組織匯報交流。課前誦讀自由讀課文,讀準字音。默讀課文分段。

                默讀課文,找一找畫一畫:“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次?每一次的出現你都有什么感受?  自由讀課文第二部分,理解所要表達的含義。小組交流。全班交流。

                教學程序設計

                教材處理設計

                師生互動設計想起那一次的演出,每每想起,我總會有一陣微微的激動……”從文中的省略號你讀出了什么?5.有感情朗讀全文組塊五、暢談感受,明確哲理學習課文后你有什么感受? 總結:同學們,在我們的生活中,時時刻刻都會遇到失敗的考驗,但是,只有敢于拼搏的人,才是勝利者。在山窮水盡和絕境里,如果我們再搏一下,也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴寒,再搏一下,可能會迎來溫暖的春風。課文學完了,但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。組塊六、拓展延伸,啟迪思維課文中作者只用了很少的筆墨寫白發老者,,但正是這位老者的出現,使故事發生了根本性的轉變,他給少年的僅僅是幾句話,但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理,請你按提示改寫課文:(提示)在以后的歲月里,不知怎的,我常常會想起那位矮小結實的白發老者,想起……作業:1.有感情朗讀課文,積累詞句。2.選做:寫一寫讀后的感想。在學生用自己喜歡的方法自學課文這個環節上,可以自己學,也可以小組學習探究,也可先自學,再小組合作。這樣用學生喜歡的方法促使學生積極主動的學習,培養學生合作解決問題的能力在集體匯報交流時,如果小組合作進行匯報,要注意小組組員之間的合作關系,避免成為“一言堂”。發言的人要能夠代表本小組的不同意見,要逐步培養學生搜集、整理的本領,并要養成傾聽別人發言的習慣。并啟發學生結合自己找的重點句談想法,并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時的想法,并探討他能夠取得最后成功的原因??赏ㄟ^以下兩題進行讀中想象:(1)如果你是這位少年,面對兩次表演失敗會想些什么?(2)老者可能會對我說些什么? 推薦閱讀:《趙麗宏散文選》

                結合匯報讓學生朗讀相應的部分,朗讀第一部分讓學生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。 總結升華。反復品味“在以后的歲月里,不知怎的,我常常會想起這位頂碗少年,想起那一次的演出,每每想起,我總會有一陣微微的激動……”有感情朗讀全文。

                板書設計

                12    頂碗少年

                失誤——努力  失誤——努力 ====成功

                課后反思本課通過指導學生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。為了引導學生突破這一重點,我通過讓學生對比在表演兩次失敗后觀眾的反應和少年的表現來讓學生感悟少年在連續兩次失敗后,在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當時我設計了兩條線來幫助學生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應,另一條是抓兩次失敗后少年的表現。在這兩條線的設計力度上很平均,致使學生沒有把更多的時間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過程的理解上,使學生的感悟不夠到位。

                以上就是一秘為大家帶來的5篇《《頂碗少年》教學設計》,希望對您有一些參考價值,更多范文樣本、模板格式盡在一秘。

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