十六年前的回憶教學設計優秀6篇
《十六年前的回憶》一文是李大釗同志的女兒李星華在1943年李大釗遇難十六周年的時候寫的一篇回憶錄。讀書破萬卷下筆如有神，以下內容是一秘為您帶來的6篇《十六年前的回憶教學設計》，可以幫助到您，就是一秘小編最大的樂趣哦。
《十六年前的回憶》教案 篇一
教學目標：
1．學會十個生字，語文教案－十六年前的回憶。能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
2．初讀課文，整體感知。
3．正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、導入新課
1．今天我們學習第二課《十六年前的回憶》。誰能說一說你對課題《十六年前的回憶》的理解？
2．簡介李大釗。
（可讓學生結合手里的資料，談一談對李大釗的了解，然后教師適當加以補充。）
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，思考：課文主要寫了李大釗的哪幾件事？
2．指名檢查初讀和預習情況。
（1）正音：待會兒、沉著
（2）指名回答思考題。
（課文主要講了李大釗同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）
三、分小組學習生字新詞
1．讀準10個生字的字音，會用生字組詞。
2．理解下列詞語在課文中的意思：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
3．辨析詞語
閥（ ） 娛（ ） 僻（ ） 怖（ ） 憲（ ）
伐（ ） 誤（ ） 避（ ） 布（ ） 選（ ）
胖（ ） 刑（ ） 押（ ） 舅（ ） 絞（ ）
伴（ ） 形（ ） 胛（ ） 臼（ ） 較（ ）
四、分組探究課文內容
1．有感情地朗讀課文。
2．從課文中找出值得深入體會的句子，如：“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了?！?/p>
3．課文最后三個自然段與開頭有什么聯系？你從這樣的開頭、結尾中體會到了什么？
4．組內初步交流自學成果，互相補充，如仍有解決不了的問題，可作上記號，待合作探究時解決。
五、布置作業
1．抄寫生字新詞。
2．有感情地朗讀課文。
六年級下冊《十六年前的回憶》教學設計 篇二
一、介紹寫作背景，導入新課
師：毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格在無數革命者身上得到具體體現。李大釗同志就是其中的一個，為了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現了革命者無所畏懼的崇高品德。
師：本課是革命先驅李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難１６周年──李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風血雨的年代。
二、初讀課文，整體感知
1、朗讀課文：
自由朗讀課文，把課文讀得正確流利。遇到不理解的詞語，通過看注釋、查詞典等方式弄懂。
2、詞語學習：
⑴交流自己已懂的詞語，如：
軍閥：指當時擁有自己的武裝部隊，割據一方，自成派系的人。課文中的張作霖就是當時北方北洋奉系軍閥的首領。
憲兵：舊社會反動派用來鎮壓人民的軍隊。
兒童娛樂場：相當于現在的兒童樂園之類。
僻靜：偏僻安靜。
恐怖：驚慌、害怕。
苦刑：使人非常痛苦的刑罰。
押：暫時把人扣留，不準自由行動。
絞刑：死刑的一種，用生字勒死。
⑵認讀生字新詞，把生字和下面的詞語抄寫兩遍：
書籍、含糊、尖銳、抽屜、恐怖、粗暴、魔鬼、肥胖、苦刑、嚴峻、殘暴、匪徒、拘留、窩頭、亂蓬蓬。
三、默讀課文，理清寫作順序和課文結構
1、標注自然段。（共32個自然段。）
2、默讀2～32自然段并思考：
作者回憶了十六年前的哪些事情？分別是哪些自然段寫到的？可以小組討論。
3、小組通過交流討論，理清寫作順序和課文結構，融入重點片段的朗讀感悟。建議2～32自然段分為四個部分：
⑴2～7自然段：寫父親被捕前的一些事情（被捕前）
⑵8～17自然段：寫父親被捕的經過（被捕時）
⑶18～29自然段：寫我們和父親最后一次見面的情景（法庭上）
⑷30～32自然段：寫父親被害后，一家人非常悲痛（被害后）。
四、小組合作，交流感悟
組內初步交流自學成果，互相補充，如仍有解決不了的問題，可作上記號，待合作探究時解決。
五、布置作業
1、自學生字、抄寫文中詞語。
2、有感情地朗讀課文。
課文《十六年前的回憶》教案 篇三
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1、學會本課的10個生字。
2、通過聯系上下文或查字典理解“嚴峻、恐怖、會意、一擁而人”等詞語。
3、理解句子：
（1）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
（2）我蹲在旁邊，看到他把書和有字的紙片投到火爐里去。
（3）工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。
（二）能力訓練點
1、培養學生在品詞析句中體會思想內容的能力。
2、學習本文前后照應、首尾連貫的寫法，理解這樣寫的好處。
3、有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點
學習李大釗忠于革命事業的品質和在敵人面前堅貞不屈的偉大精神，對學生進行革命傳統教育，培養學生愛國、愛黨的思想感情。
（四）美育滲透點
讓學生體會正義之美，生命之美。
二、學法引導
（一）教師教法
放手讓學生自學課文，理解內容；在小組討論交流的基礎上，教師引導學生抓住自己認為值得深人體會的句子，進行深入理解；必要時給予點撥。
（二）學生學法
自學，討論交流，深入理解。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
（一）重點
l、深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。
2、體會課文前后照應的寫法。
（二）難點
弄清課文前后照應、首尾連貫的寫法。
（三）解決辦法
鼓勵學生自主學習，主動探究，通過小組討論、合作研討，引導學生品析人物語言，體味人物神態，感受李大釗的精神及品質。
四、師生互動活動設計
（一）教師活動設計
1、引導學生抓住文章的中心詞語“信心”加以分析，領會文章的主旨。
2、幫助學生品析人物語言，體味人物神態，感悟人物的思想。
3、引導學生體會對比描寫手法的反襯作用。
（二）學生活動設計
1、預習課文，搜集有關李大釗同志的材料。
2、通過小組合作學習，深入探究課文內容。
3、分角色表演李大釗在法庭上的表現，深化對人物思想感情的體會。
第一課時
一、揭示課題
1、今天我們學習課文《十六年前的回憶》。誰能結合課前預習，說一說題目為什么叫“十六年前的回憶”？
2、簡介李大釗。
（可讓學生結合手里的資料，談一談對李大釗的了解，然后教師適當加以補充。）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，思考：課文主要寫了李大釗的哪幾件事？
2．指名檢查初讀和預習情況。
（1）正音：待會兒、沉著
（2）指名回答思考題。
（課文主要講了李大釗同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）
三、自主探究課文內容
1、有感情地朗讀課文。
2、從課文中找出值得深入體會的句子，如：“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了?！?/p>
3、課文最后三個自然段與開頭有什么聯系？你從這樣的開頭、結尾中體會到了什么？
四、小組合作交流
（組內初步交流自學成果，互相補充，如仍有解決不了的問題，可作上記號，待合作探究時解決。）
五、歸納學習目標
（各小組上交疑難問題，由教師歸納出幾個主要問題待下一步探討。）
六、布置作業
1、自學生字、抄寫文中詞語。
2、練習有感情地朗讀課文。
第二課時
一、明確目標
（投影出示上節課歸納的疑難問題。）
二、合作探究
1、教師引導學生找中心句。
（教師可設計一個問題：李大釗在敵人面前英勇無畏，將生死置之度外，是什么樣的力量占據著他的心？學生會很快找到答案：是對革命事業的信心。）
2、圍繞“信心”一詞，展開聯想。
（引導學生圍繞“信心”一詞，聯想到戰爭年代革命英雄黃繼光、劉胡蘭、董存瑞……是因為他們對革命事業有著堅定的信念——相信革命事業必定會取得勝利，才使他們在敵人面前英勇無畏，將生死置之度外。）
3、品析人物語言，學習“被捕前”。
（這里可從語言訓練入手，著重引導學生體味李大釗說的兩句話：
①“你小孩子家知道什么！”就“知道什么”設計三種解釋讓學生選擇（A．小孩你什么都不知道；B．小孩子你知道的不多；C．小孩子你不應該知道。）可讓學生反復讀，在讀中品味詞語所包含的意思。
②父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”應抓住詞語“堅決”、“?！?、“輕易”、“什么時候”，讓學生在品析詞中體會李大釗堅持留在北京，忠于革命的偉大精神。最后在讀中品析反問句的表達效果。）
4、體味人物神態，學習“被捕時”。
學習這部分內容，教師可引導學生抓住兩句描寫人物神態的話，從中領悟人物的思想感情
①“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小槍，就向外走?！保ò选安换挪幻Α睋Q成“匆匆忙忙”行不行？為什么？）
②面對兇惡的敵人，“父親保持著他那慣有的嚴峻態度”。（“慣有”、“嚴峻”兩個詞去掉行不行？）教師扣住“慣有”一詞，進一步引導學生想像父親平時對待革命工作的態度。最后使學生弄清父親平時的態度和面對敵人的態度保持一致說明什么？（體會父親處變不驚，把生死置之度外的偉大精神。）
5、體會對比描寫手法的反襯作用。
“被捕前”、“被捕時”兩部分內容，均采用了對比描寫的手法，要讓學生體會這樣寫的作用。
①前后態度的對比。（把父親燒文件“我”提出問題時的態度，與父親平時對“我”耐心的態度作比較，使學生了解到父親前后態度的不同，有力地突出了父親忠于革命的精神。）
②面對敵人，“我”與父親的態度對比。（“我”是瞪著眼、恐怖……父親是“不慌不忙”、“嚴峻的態度”）
6、學法遷移，自學“在法庭上”。
（可放手讓學生按以上的方法，討論、自學李大釗在法庭上的表現。學生會很快找出直接描寫李大釗的語言和神態的語句，找出描寫敵人和家人的神態和語言的語句，通過討論，分析、體會人物的思想感情。最后可讓學生分角色上臺表演、深化理解。）
三、圍繞重點，學習表達
（本文的寫作特點是前后照應，首尾連貫。教師應讓學生學習表達方法，體會這樣表達的好處。）
1、弄清什么叫“前后照應”。
2、試找出與下面句子相照應的句子，說說有什么好處。
（1）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
（2）我蹲在旁邊，看到他把書和有字的紙片投到火爐里去。
（3）工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。
（從文中學生能很快地找出與之相照應的句子：A．母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子?！蔽业吐晫δ赣H說：“媽，昨天是4月28?！盉．后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。C．在軍警中間，我發現了前幾天被捕的工友閻振三。這些句子前后照應，使人讀了會對事情的來龍去脈了解得更加清楚，印象和感受也會更深。）
四、總結、拓展
1、把課文中給自己留下深刻印象的句子讀一讀，說說什么地方寫得好，為什么？
（學生可暢所欲言，在品評之中提高自身的鑒賞能力。）
2、讀寫結合，發展技能。
（鼓勵學生運用前后照應的寫法，寫一篇寫人的短文，要求通過一個典型事例，表現人物的精神品質。）
五、布置作業
1、有感情地朗讀課文。
2、課后收集有關李大釗的資料，互相交流一下。
十六年前的回憶教學設計 篇四
設計理念
閱讀教學要培養語感、整體把握文本主要內容的能力，體會作者表達的真情實感，了解文本的敘述順序，在品味語言的過程中感悟人物形象。
教學目標
1.學習生字詞。
2.把握文本主要內容和明確寫作順序。
3.品味文本語言，在朗讀比較中品味語言的過程中感悟父親的光輝形象。
教學過程
一、質疑“回憶”
直接出示課題，根據“回憶”質疑。(誰回憶誰，回憶了哪些事，為什么是十六年前的回憶等)
二、理清“回憶”
請你把課本翻到46頁，讓我們一起走進十六年前的回憶，帶著這些問題大聲地讀一讀課文。明白嗎？好，開始。
1.同學們讀得很認真，這篇課文比較長，我把難讀的詞語請了出來，你會讀嗎？請小老師來領讀。
2.隨機解決較簡單的幾個問題。
3.合作交流：課文按照時間順序具體回憶了十六年前的哪些事？你能說一說嗎？(被捕前，被捕時，被捕后。)
你能連起來說一說課文回憶了十六年前的哪些事？(時間，地點，人物，事件，省略修飾語和個別情節，語句簡潔。)
穿插視頻：李大釗的生平，
三、走進“回憶”
請你再一次走進十六年前的回憶，我們先來學習父親被捕前這部分，找一找哪些語句深深打動了你？
預設交流1——那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。有時候他留在家里，埋頭整理書籍和文件。
1.讀著這樣的句子，你仿佛看到父親在干什么呢？(忙碌，早出晚歸，日夜不停地忘我工作。)
2.誰來把父親的忙碌，早出晚歸，日夜不停地忘我工作讀出來？
3.為什么父親要埋頭整理書籍和文件？(聯系第6自然段，點名寫法：照應)
4.從父親早出晚歸，日夜不停地忘我工作，埋頭整理書籍和文件，你讀出了什么？(時局緊張，不顧生命安危)
5.這就我的父親，一起再讀讀這段話。
過渡：找一找還有哪些語句深深打動了你？
出示：父親堅決地對母親說∶“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”
1.我哪能離開呢？就是說我不能離開。
離開意味著什么？不離開又意味著什么？
2.在生與死的抉擇中，父親選擇了什么？這又讓你看到了一位怎樣的父親??？
3.請你帶著這樣的感受讀一讀這段話。
4.是啊，我哪能離開呢？從這段話的寫法上，你有什么發現呢？(反問)
5.為什么要這樣寫呢？(意志堅決，置生死于度外)
6.既然這兩個反問句更寫出父親的堅決，那么這樣寫行嗎？
父親堅決地對母親說∶“不是常對你說嗎？我哪能離開呢？你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我是不能輕易離開北京的?！?不行，缺少層次，遞進)
7.體會得真好，那該怎么讀呢，自己先試試。推薦一位讀。
8.這就是層層遞進啊，我哪能離開呢，讓我們捧起書，一起再讀一讀。
我哪能離開呢，父親依然不顧安危工作著，依然，引讀：每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。有時候他留在家里，埋頭整理書籍和文件。
父親依然工作著，可怕的一天果然來了，出示：穿灰制服和長筒皮靴的憲兵，穿便衣的偵探，穿黑制服的警察，一擁而入，擠滿了這間小屋子。他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來。他們每人拿著一支槍，槍口對著父親和我。
1.同學們你從這段話中讀出了什么？(敵人的氣勢洶洶，殺氣騰騰，有備而來，全副武裝)
2.父親面對這一群氣勢洶洶，殺氣騰騰，全副武裝，有備而來的魔鬼，父親是怎樣做的？請你找一找。
出示：父親保持著他那慣有的嚴峻態度，沒有向他們講任何道理。因為他明白，對他們是沒有道理可講的。
3.哪一詞印入了你的眼簾？
4.嚴峻，父親這嚴峻態度仿佛在告訴他們什么？讓我走進父親的內心，自己再讀一讀。
5.但是他為什么不說？(輕蔑，不屑)
6.父親保持著他那慣有的嚴峻態度，僅僅保持的是對敵人的輕蔑和不屑嗎？保持的還有什么呢？請你再讀讀這段話。(勇敢，堅毅，沉著，視死如歸的本色……)
7.齊讀。
8.根據板書，小結：這就是我的父親，忘我工作、意志堅決、勇敢堅毅、視死如歸的父親，十六年來久久難忘。
板書：
十六年前的回憶
被捕前 忘我工作
意志堅決
被捕時 勇敢堅毅
視死如歸
被捕后
課文《十六年前的回憶》教案 篇五
第一課時
一、閱讀“單元導讀”，明確單元學習目標
同學們，今天我們一起走進“深深的懷念”這一單元主題，請同學們自讀“單元導讀”，想想我們在這一單元里將要看到什么，學習什么？
二、質疑激趣，導入新課。
1、出示課題“十六年前的回憶”，你有什么疑問？（學生自由談心中的疑問）
2、讓我們帶著這些疑問一起走進課本尋找答案吧。
三、初讀課文，整體感知。
1、自由輕聲讀文，借助工具書，做到正確流利讀課文。
2、同桌互相檢查讀課文，檢查正確流利讀課文情況，檢查生字生詞掌握情況。
3、默讀課文，思考：課文按時間順序寫了李大釗的哪些事？你從這些事中感受到什么？
4、學生借助課前搜集的有關李大釗的資料，相互交流自己的初步感受。
四、熟讀課文，動筆書寫。
1、自由練習朗讀課文。
2、書寫本課生字、生詞。
第二課時
一、自主學習，交流討論。
同學們，上節課我們正確流利地朗讀了課文，作者李星華追憶了父親李大釗生前發生的哪件事給你留下的印象最深？在作者的眼中和你的心中李大釗到底是個怎樣的人呢？默讀課文，邊讀邊思考邊做批注。
二、根據學生匯報，教師順學而導。
1、學生自由匯報被捕前部分
課文第二段，引導學生體會父親為了革命工作達到忘我的程度，從另一側面體會當時形勢緊急。引導學生把自己的體會和理解讀出來。
課文3—6段，引導學生體會一向慈祥的父親，今天竟含糊回答我的問題，同學們想象當時的情況，再次體會時局的嚴重，讀出情況的緊急。
課文7段，課件出示李大釗說的話的含義，從中體會父親把革命事業看得比生命還重要，重點讀好父親的話。
過渡語：是啊，盡管局勢越來越嚴重，父親的工作越來越緊張，盡管同志們多次勸他離開北京，盡管母親不止一次勸說他，可父親總是堅定地說（課件出示父親的話）讀好父親的話，從讀中體會父親對革命事業的高度負責精神。
2、學生匯報被捕時部分
匯報10—11段，從“不慌不忙”一詞體會父親鎮定自若，體會父親為革命事業早已做好各種準備。從父親的語言和動作中，引導學生讀出自己的體會。
匯報17段，體會父親在敵人面前態度嚴峻，猜測父親當時心里是怎么想的？
匯報其他段落，從敵人兇殘和野蠻體會當時社會的黑暗。
盡管敵人似魔鬼一般，父親卻表現的鎮定自若，這樣勇敢堅強的父親又怎能不令人敬佩，同桌合作讀8--17段。
3、匯報被捕后部分
19段從“亂篷篷”一詞你想到什么？（出示19段課文讀出自己的體會）
出示22段，想一想父親心里在想什么呢？難道父親不疼愛自己的孩子，不留戀自己的妻子嗎？
教師小結：父親為了革命事業早已經把自己的生死置之度外，他愛自己的妻子和孩子，他更愛天下所有受苦受難的人們，他愿意為自己所追求的事業獻出自己的一切，包括生命，他覺得值，這就是一個革命者，他時刻不忘用自己的言行教育親人。學生再讀22段。
三、升華情感，讀寫結合
1、課件出示李大釗圖片：【www.025bbx.com】同學們，此時此刻你眼前的李大釗到底是個怎樣的人呢？（對革命事業充滿必勝信心，在敵人面前堅強不屈，用自己的言行影響親人）
2、就是這樣一位孩子眼中的好父親，戰友眼中的好同志，卻在1927年4月28日被北洋軍閥張作霖殺害了，同學們自由讀29-30段，體會全家人的悲痛心情。
3、他雖然離我們遠去，但他卻留下了寶貴的精神財富，面對眼前的這位中國共產黨的優秀締造者，你想說點什么呢？拿起你手中的筆，把自己想說的話記在書中。
四、領悟表達，展示收獲
1、文章中的父親給在座的每一位留下太多的感動，相信作者在寫作中有自己的獨到之處，瀏覽全文，你領悟到怎樣的表達方法？
教師總結：作者按事情順序，采取前后照應的寫作手法，給人留下很深印象，從字里行間感受作者對父親的敬仰和深深的懷念。
2、作業超市
（1）抄寫本課要求掌握的詞語。
（2）課外閱讀《紅巖》《烈火金剛》《敵后武工隊》等書籍。
《十六年前的回憶》教案 篇六
教材分析：
本文是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的`回憶》。這篇文章是對學生進行革命傳統教育的好教材。文章開頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結尾又強調母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應，充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。
學情分析：
對于李大釗，部分學生有所了解。學習本文，要引導學生認真閱讀，理解課文，并適當展開討論，使學生深入體會李大釗同志忠于革命事業的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質。
教學要求：
1、理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。
2、體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。
3、學習本課生字新詞，理解重點詞句。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。
2、深入體會課文前后照應的寫法。
教學時間：2課時
第一課時
教學要求：
1、初讀課文，學習生字新詞。
2、讀課文，初知全文內容。
教學過程：
一、明確學習目的
1、默看導讀，明確要求
2、導入課題
毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格在無數革命者身上得到具體體現。李大釗同志就是其中的一個，為了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現了革命者無所畏懼的崇高品德。
本課是革命先驅李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16周年——李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風血雨的年代。
3、簡介背景
1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進關，占領河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國民革命軍，還下令通緝在北京堅持革命斗爭的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅貞不屈，在獄中繼續領導黨的工作，4月28日被敵人絞死。
二、初讀課文，思考：
1、自讀課文，讓作者永遠忘不了的是哪一天？為什么永遠忘不了？
2、本文介紹了誰的什么事？（李大釗被捕前、被捕時、被捕后與敵人斗爭的事跡）
三、學習本課生字詞
自學生字詞，有不會的地方。
1、讀準字音。
2、記清字形
3、理解字意
軍閥：指舊中國擁有武裝部隊，霸占一方，自成一派的人。
兒童娛樂場：相當于現在的兒童樂園之類。
僻靜：偏僻安靜。
恐怖：驚慌、害怕。
憲兵：舊社會反動派用來鎮壓人民的軍隊。
苦刑：使人非常痛苦的刑罰。
押：暫時把人扣留，不準自由行動。
絞刑：死刑的一種，用生字勒死。
四、鞏固練習
1、抽讀生字卡，口頭組詞語。
2、讀課文。
第二課時
教學要求：
1、講讀課文，進一步理解內容
2、朗讀全文，能回答課后練習題1
教學過程：
一、學習被捕前部分
1、輕聲讀這一部分：
2、討論：
（1）“那年春天”指的是哪一年春天？這句話在這里有什么作用？
（承接第一節，引起下文的回憶）
（2）李大釗被捕之前局勢非常危急表現在哪些地方？
（1、燒掉文件書籍；2、張作霖要派人搜查；3、工友閻振三突然被捕）
（3）李大釗同志是怎樣對待這嚴重的局勢的？按以下要求從文中找出句子：
1、李大釗同志夜以繼日地為革命忘我地工作。
2、李大釗同志不顧個人安危，一心只想到革命工作。
3、李大釗同志為了革命事業，把個人生死置之度外。
二、學習被捕時部分
1、說說文中哪幾個自然段是寫李大釗被捕經過的。
2、思考：
（1）文中哪些詞語寫出了李大釗同志被捕時的緊張氣氛？
（2）文中哪些詞語寫出了“我”的驚恐？
（3）文中哪些詞語寫出了敵人的兇殘？
（4）文中哪些詞語寫出李大釗同志的沉著和對敵人的蔑視？
3、小結
三、學習被捕后部分
1、帶著以下問題自學這一部分
（1）用“————”畫出在法庭上李大釗同志的外貌。
（2）用“～～～～”畫出在法庭上李大釗同志的神態。
2、思考討論：
（1）“我”在法庭上見到父親是，父親是什么樣子的？他說明了什么？
“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發”——李大釗經受敵人的殘酷折磨。
“平靜而慈祥的臉”——說明父親對敵人的無所畏懼和對親人的愛。
（2）李大釗在法庭上見到妻子和孩子都被捕了，但他“臉上的表情非常安定，非常沉著”說明了什么？
（一方面說明李大釗對親人被捕早已預料，更重要的說明了他對革命事業的愛，超過了對親人的愛，正是對革命事業的無比熱愛，使他的心被一種偉大的力量占據著，這種力量就是“他對于革命事業的信心”，這種力量支持著李大釗同志跟敵人斗爭，使他表現的無比堅強、沉著。）
（3）說說“安定”“沉著”這兩個詞在課文中的意思。
（1、“安定”——不動搖。文中表現出李大釗不為私情所動搖。
（2、“沉著“——從容鎮定、不慌不忙，文中表現出李大釗同志在法庭上無所畏懼、鎮定自若。
四、鞏固練習
1、說說每一部分都講了哪些內容。
2、有感情地朗讀全文。
以上內容就是一秘為您提供的6篇《十六年前的回憶教學設計》，希望對您的寫作有所幫助。