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                一米范文>教師教學>小學教案>三年級教案

                《和氏獻璧》教案(優秀8篇)

                2023-07-07 07:34:02

                在學習和工作中,我們都不可避免地會接觸到閱讀答案,借助閱讀答案我們可以更好的領會題意和知識點,有助于個人提升。你所見過的閱讀答案是什么樣的呢?下面是小編辛苦為朋友們帶來的8篇《《和氏獻璧》教案》,我們不妨閱讀一下,看看是否能有一點拋磚引玉的作用。

                《和氏獻璧》教案 篇一

                【模擬試題】(答題時間:70分鐘)

                一、讀一讀,寫一寫。例:一只小手舉起來。一只小手(顫抖地)舉起來。1、醫生安慰小男孩。醫生(    )安慰小男孩。 2、幾乎所有的孩子都在交談。幾乎所有的孩子都在(    )交談。 3、罐子里裝滿了水。罐子里裝滿了(    )水。 4、我收到了禮物。我收到了(    )禮物。 二、積累平臺。1、把下面的成語補充完整。如愿(    )(    ) 小心(    )(    ) 驚(    )之(    )七(    )八(    ) 四(    )八(    ) 左(    )右(    ) 2、用“一、十、百、千、萬”分別和格子里的字寫成五條四字成語。(“一、十、百、千、萬”可以重復使用)發中山水家戶絲毫全美 3、慈母手中線,          ,臨行密密縫,__________。你還讀過哪些贊頌母愛的文章呢?不妨把你印象深的句子寫下來和大家交流。 三、成語連線。最長的一天          無米之炊最難做的飯          一覽無余最寬的視野          度日如年 四、回答問題:有一天,盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下沉,變成了地。1、這段話是從課文《          》中選出來的,這是一個神話故事,我還讀過別的神話故事,有《               》。 2、我發現這段話中有很多意思相反的詞,你能找出來嗎?(    )——(    ) (    )——(    )   (    )——(    )  3、形容速度很慢的詞語有很多,文中就有兩個,你能夠找出來嗎?    (           )    (           ) 4、盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙。他的雙眼變成了(      和      );他的肌膚,變成了遼闊的(         ),他的血液變成了奔流不息的(       )…… 5、懷著感恩的心,你想對盤古說什么? 五、《春雨的色彩》,回答問題。春雨,像春姑娘紡出的線,沒完沒了地下到地上,沙沙沙,沙沙沙……一群小鳥在屋檐下躲雨,它們在爭論一個有趣的問題:春雨到底是什么顏色的?小白鴿說:“春雨是無色的,你們伸手接幾滴瞧瞧吧。”小燕子說:“不對,春雨是綠色的。你們瞧,春雨落在草地上,草地綠了,春雨淋在柳樹上,柳樹綠了。”麻雀說:“不,不!春雨是紅色的。你們瞧,春雨灑在桃樹上,桃花紅了。春雨滴在杏樹上,杏花紅了。”小黃鶯說:“不對,不對,春雨是黃色的。不是嗎?它落在油菜地里,油菜花黃了,它落在蒲公英上,蒲公英的花也黃了。”春雨聽了大家的爭論,下得更歡了,沙沙沙,沙沙沙,它好像在說:“親愛的小鳥們,你們的話都對,但都沒說全面。我本身是無色的,但我給春天的大地萬紫千紅。”1、小鳥們在爭論一個什么問題?       __________________________________________________________________________ 2、寫出下面詞語的近義詞。    瞧(       )   全面(       )   爭論(        ) 3、小白鴿、小燕子、麻雀、小黃鶯分別說春雨是什么顏色的?(1)小白鴿說:                       (2)小燕子說:                      (3)麻雀說:                         (4)小黃鶯說:                      4、小朋友,你能說一說春雨是什么顏色的嗎?       __________________________________________________________________________ 5、描寫春雨下來時的動作的詞語有                             。 六、開開心心寫作文題目:感謝提示:同學們,我們有太多的人要感謝。感謝父母,感謝老師,感謝同學和朋友……你最想感謝誰呢?請選擇一、兩件事情表達你內心的感謝。要求:1、寫出真情實感,語句通順,內容具體,不少于250字。      2、書寫工整,不寫錯別字。  【試題答案】一、讀一讀,寫一寫。例:一只小手舉起來。一只小手(顫抖地)舉起來。1、醫生安慰小男孩。醫生(    )安慰小男孩。(輕輕地) 2、幾乎所有的孩子都在交談。幾乎所有的孩子都在(    )交談。(親切地) 3、罐子里裝滿了水。罐子里裝滿了(    )水。(清涼的) 4、我收到了禮物。我收到了(    )禮物。(珍貴的) 二、積累平臺。1、把下面的成語補充完整。如愿(    )(   )  小心(    )(    )  驚(    )之(    )七(    )八(    )  四(    )八(    )  左(    )右(    )    2、用“一、十、百、千、萬”分別和格子里的字寫成五條四字成語。(“一、十、百、千、萬”可以重復使用)發中山水家戶絲毫全美       3、慈母手中線,            ,臨行密密縫,__________。你還讀過哪些贊頌母愛的文章呢?不妨把你印象深的句子寫下來和大家交流。       三、成語連線。  四、回答問題:有一天,盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下沉,變成了地。1、這段話是從課文《               》中選出來的,這是一個神話故事,我還讀過別的神話故事,有《               》。 2、我發現這段話中有很多意思相反的詞,你能找出來嗎?(    )——(    ) (    )——(    )   (    )——(    )  3、形容速度很慢的詞語有很多,文中就有兩個,你能夠找出來嗎?          (           )    (           ) 4、盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙。他的雙眼變成了(      和      );他的肌膚,變成了遼闊的(         ),他的血液變成了奔流不息的(       )…… 5、懷著感恩的心,你想對盤古說什么?       五、《春雨的色彩》,回答問題。春雨,像春姑娘紡出的線,沒完沒了地下到地上,沙沙沙,沙沙沙……一群小鳥在屋檐下躲雨,它們在爭論一個有趣的問題:春雨到底是什么顏色的?小白鴿說:“春雨是無色的,你們伸手接幾滴瞧瞧吧。”小燕子說:“不對,春雨是綠色的。你們瞧,春雨落在草地上,草地綠了,春雨淋在柳樹上,柳樹綠了。”麻雀說:“不,不!春雨是紅色的。你們瞧,春雨灑在桃樹上,桃花紅了。春雨滴在杏樹上,杏花紅了。”小黃鶯說:“不對,不對,春雨是黃色的。不是嗎?它落在油菜地里,油菜花黃了,它落在蒲公英上,蒲公英的花也黃了。”春雨聽了大家的爭論,下得更歡了,沙沙沙,沙沙沙,它好像在說:“親愛的小鳥們,你們的話都對,但都沒說全面。我本身是無色的,但我給春天的大地萬紫千紅。”1、小鳥們在爭論一個什么問題?春雨到底是什么顏色的?       2、寫出下面詞語的近義詞。    瞧(看     全面(完全      爭論(爭吵) 3、小白鴿、小燕子、麻雀、小黃鶯分別說春雨是什么顏色的?(1)小白鴿說:無色                    (2)小燕子說:綠色   (3)麻雀說:紅色               (4)小黃鶯說:黃色      4、小朋友,你能說一說春雨是什么顏色的嗎?萬紫千紅   5、描寫春雨下來時的動作的詞語有                           。 六、開開心心寫作文題目:感謝提示:同學們,我們有太多的人要感謝。感謝父母,感謝老師,感謝同學和朋友……你最想感謝誰呢?請選擇一、兩件事情表達你內心的感謝。要求:1、寫出真情實感,語句通順,內容具體,不少于250字。      2、書寫工整,不寫錯別字。      

                《和氏獻璧》教案 篇二

                [教學目標]

                1、了解故事的內容,學會人物的剖析,積累閱讀方法;

                2、培養學生質疑、探究的科學精神,學會帶著問題思考;

                3、培養學生收集信息、處理信息的能力,形成良好的信息素養;

                [教學重點與難點]

                理解“我并非為失去雙腳悲傷,而是痛心有人把寶玉看成石頭,把堅貞之士當做騙子,這才是我悲傷的原因啊”的含義,懂得忠誠是做人最寶貴的品質;

                [教學過程]

                一、鞏固舊知,導入新課

                1、聽寫:和氏獻璧  價值連城   堅貞之士   欺君之罪

                2、通過上節課的學習,我們知道卞和獻璧一共獻了幾次?分別向誰獻璧?每次的結果怎樣?

                3、了解卞和的經過后,你覺得第幾次最令你感動?(第三次)

                二、重點讀第三次獻璧,體會含義深刻的句子

                1、學生默讀3-5自然段,并質疑;

                2、學生質疑,教師梳理歸納:

                1)第三次與前兩次有什么不同?

                2)卞和為什么哭得這么傷心?

                3、品讀課文內容,讀中解疑:

                解答問題1,出示相關句子:卞和捧著那塊石頭,在楚山腳下,一連痛哭了三天三夜,直哭得眼淚流盡,血都流了出來。

                1)將“捧”換成“抱”可以嗎?為什么?

                2)說說什么是“一連”?(連續,沒有停止)

                3)假想,一連三天三夜不吃不喝,拼命哭會有什么情況發生?(渴、餓、噪音疼、疲勞……)

                4)卞和此時的心情如何?請讀出對卞和命運的憐惜以及他堅貞不渝的精神的感嘆。

                討論問題2,指名反饋,找出相關句子:我并非為失去雙腳悲傷……,這才是我悲傷的原因??!

                1)聯系上下文說說對這句話的理解;

                2)出示文言文:寶玉而題之以石,貞士而名以誑,此吾所以悲也。

                4、齊讀第3-5自然段(敬佩地)也可以自愿起立讀書卞和和查詢者的話。

                三、總結

                1、“和氏獻璧”他獻出的是什么?(不僅是一塊玉,還是一顆忠誠的臣之心)

                2、請對和氏獻璧進行評價,給“和氏”打分。

                四、延伸

                1、說說收集、查詢關于和氏獻璧的故事?

                2、和氏璧是一種美玉,有關于玉,可謂是品種繁多,中國有著名的四大玉石:新疆和田玉,河南獨山玉,遼寧岫巖玉和湖北綠松石;

                3、有一家玉器公司,在公司大廳掛著大書家題筆的字幅。(認識有關玉的字)

                4、說說帶有玉的成語。

                五、作業

                請以“感動”為題,寫一寫令你感動的堅貞之士,也可以寫這篇課文的學后感。

                六、板書設計

                和氏獻璧

                第一次   厲王   砍去左腳

                第二次   武王   砍去右腳

                第三次   文王   命名“和氏璧”

                《和氏獻璧》教案 篇三

                【教材分析】:

                《和氏獻璧》這篇課文說的是一個在中國歷史上廣為流傳的故事,文章內容比較容易理解。課文寫了卞和三次獻璧的過程,意在告訴我們什么是真正的寶石——忠誠是做人最寶貴的品質。

                第一課時

                【教學目標】:

                1、利用多種識字方法認讀本課11個生字,規范書寫10個生字。

                2、有條理,清楚地復述和氏獻璧的故事。

                【教學過程】:

                一、揭題示標

                1、師板書課題: 和氏獻璧。2、教師介紹和氏璧的價值。

                3、出示教學目標

                二、引導自學:

                1、指名分段讀課文,讀準、讀通課文。

                2、讀了課題,你想到了什么?( 生1:我想知道卞和為什么獻璧?

                生2:我想知道卞和怎樣獻璧?

                生3:我想知道卞和獻璧的結果怎樣?)

                3、采用自己喜歡的方式學習生字、新詞。

                三、再讀課文,交流釋疑

                1、教師出示要求,學生小組合作自讀課文。

                (1)卞和把這塊寶玉先后獻給了誰?(2)練習總結課文的主要內容。

                2、學生再讀課文,完成表格:

                卞和獻璧

                獻給誰

                玉匠判斷

                結果

                第一次

                第二次

                第三次

                3、小組交流,完成表格。4、集體反饋表格內容。

                四、當堂檢測

                1、組詞。

                匠  (      )    報(      )    查  (      )    價(      )

                貞  (      )    鑒(      )

                2、收集有關和氏璧的資料。

                第二課時

                【教學目標】:

                1、通過討論,體會課文的含義,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

                2、理解“鑒別、急切、無價之寶、堅貞、價值連城”等詞語在課文中的意思。

                【教學重難點】: 結合上下文理解“我并非為失去雙腳悲傷,而是痛心有人把寶玉看成石頭,把堅貞之士當做騙子,這才是我悲傷的原因??!”這句話的含義。使學生懂得忠誠是做人最寶貴的品質。

                教學過程:

                一、導入,揭題示標

                1、復習卞和三次獻璧的經過。

                2、出示本節課的教學目標:

                二、讀課文,交流釋疑

                1、和氏三次獻壁結果怎么樣?

                學生回答,教師板書。欺君之罪砍去左腳     故意欺騙砍去右腳

                命名“和氏壁”

                2、指名接讀3——5段,思考:第三次獻璧與前兩次有什么不同?

                生:這次卞和沒有直接去找文王獻玉,而是在楚山腳下痛哭了三天三夜, 直哭得眼淚流盡,血都流了出來。出示句子,指名再次朗讀。

                卞和捧著那塊石頭,在楚山腳下一連痛哭了三天三夜,直哭得眼淚流盡,血都流了出來。

                理解“捧”在這句話中的含義,將“捧”換成“抱”可以嗎,為什么?、

                出示句子進行比較,師生對讀。

                玉匠看了看,說:“這是一塊普通的石頭。”

                玉匠又說:“這不過是塊石頭。”

                玉匠仔細研究了石頭紋理,確認那是塊璞。經過仔細打磨,果然得到一塊價值連城的美玉,隨即命名為“和氏璧”。

                (體驗玉匠對待璧的態度,與卞和的態度對比,進一步感受卞和的堅貞。)

                3、出示卞和說的話:“我并非為失去雙腳悲傷,而是痛心有人把寶玉看成石頭,把堅貞之士當做騙子,這才是我悲傷的原因??!”說說你怎樣理解這段話。指名匯報。出示書后文言文練習,請同學猜讀理解(老師提示這段正是卞和說的話),對照課文理解后文,教師提示,題指命名,誑:騙子。

                (4)選擇自己喜歡的方式讀一讀3——5段。(5)討論:“和氏獻璧”獻出的是什么?指名回答。(6)練習有感情的朗讀全文。

                4、復述故事,試著用上書中的一些詞語。

                三|、擴展延伸

                1、交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。

                2、我來評價:卞和是————————————的人。

                四|、課堂檢測:

                1、對照課文,說說下來古文的意思。

                寶玉而題之以石,貞士而名之以誑,此吾所以悲也。

                2、卞和為什么哭得那么悲傷?

                【板書設計】            和氏獻璧

                第一次      砍掉左腳

                卞和    第二次      砍掉右腳       終得如愿

                第三次      哭干眼淚

                《和氏獻璧》教案 篇四

                《和氏獻璧》教學反思

                教學中,我從卞和的動作神態以及語言入手,用“卞和捧著那塊石頭,在楚山腳下一連痛哭了三天三夜,直哭得眼淚流盡,血都流了出來。”和“‘我并非為失去雙腳悲傷,而是痛心有人把寶石看成石頭,把堅貞之士當作騙子,這才是我悲傷的原因??!’”這兩句話統領教學,使課堂教學的思路清晰。我先讓學生自由讀課文找出描寫卞和動作神態的句子(“卞和捧著那塊石頭,在楚山腳下一連痛哭了三天三夜,直哭得眼淚流盡,血都流了出來。”),因為整篇課文就那么一句描寫卞和神態動作的句子,所以學生很容易就能找到。然后我讓學生理解這句話,并結合學生的理解讓學生反復練讀這句話,體會卞和的痛苦之心。學生了解了這句話的含義后,問學生:卞和如此痛苦的原因是什么?引出卞和說的話(“我并非為失去雙腳悲傷,而是痛心有人把寶石看成石頭,把堅貞之士當作騙子,這才是我悲傷的原因??!”)。然后我讓學生自由匯報,抓住對“堅貞之士”這個詞的理解回到課文的前兩段,看看卞和前兩次獻璧的結果,讓他們體會、理解人物的品質。搞清楚卞和痛苦的真正原因,從而深刻地感受卞和的忠誠。這么設計,脫離了繁瑣的分析,給了學生自己動手,動腦,動口的機會,讓學生做了學習的主人。

                在教學中,我注重指導學生讀文章,在讀的過程中,讀出人物的不同心理來。充分尊重學生的感受和體驗,讓學生在獨立,充分感悟文本的基礎上平等對話,以讀悟情,培養讓學生主動領略和體會語言文字,在體會語言文字中積累語言,陶冶情操,實現用人物的神態、語言來體悟人物的情感及性格特點,使學生受到情感的熏陶,感受卞和的忠誠。

                人們常說“教學是一種遺憾的藝術”,通過這次教學活動,我深刻地理解了這句話的含義。在這次教學中,也發現了不少問題,在今后的教學中,要進一步改進:

                對學生的評價還不夠及時,評價的語言還不夠豐富。評價學生,是對學生現階段學習方法的一個小結,也是調動其他學生學習積極性的一個手段,因此做為老師一定要關注并評價每一次學生的發言,用真心的鼓勵換取他們的學習積極性。

                在教學中沒有適當的點睛之筆。當學生體會到人物的品質時,做為教師要有梳理、概括學生的零亂的發言的能力,把學生語言中提到的閃光點做一下恰當的結語,這樣對文章的內容學生就會產生整體的認識。我在這方面做得還不夠。

                抓主線  明中心  透析人物內心——《和氏獻璧》之教學反思

                記得,2005年在觀摩竇桂梅、孫雙金等名師的現場教學后,我有種熱血沸騰的感覺,當時印象最深刻的是課堂教學一定要主線明確,而這條主線必須是自己對教材的深讀熟思、精心琢磨后的成果,這條主線就是課堂教學的靈魂,就是教材的精髓。此后,我在自己的語文教學中開始這種嘗試、摸索,或許有時做的很粗糙,但確實對自己的教學水平提高起到了巨大作用。今天,我就以《和氏獻璧》為例談談自己的成長與進步。

                初讀《和氏獻璧》覺得這故事如此精短,一讀就通,怎么用、怎么講?當十幾遍讀下來,感覺這文章有嚼頭,最終我確立了以 “獻”字為主線,以關鍵詞句為突破口,理清人物內心世界的教學思路。課堂上我從課題入手,先理解“獻、璧”的意思,指導孩子們查字典、聯系生活中的實例理解何為“獻”,它同給是否一樣,使孩子們初步感知到卞和對國家的忠心、對楚王畢恭畢敬的誠心,為后面的學習鋪路搭橋。再以“卞和抱著這塊石頭,連哭了三天三夜,直哭得血都留了下來”拋磚引玉,引導孩子們反復朗讀體會之后比較抱字的表達效果,從而與“獻”字融為一體,再次感受卞和的忠心耿耿;接著,我為學生創設了一個想象空間,假如你是卞和,在接連兩次獻璧之后痛失雙腿,是否會第三次獻璧?為什么?一石激起千層浪,學生紛紛暢談,“如果我是卞和,我還會第三次獻璧,如果不去獻璧,那人們就認為我真的是個騙子,為證明自己不是騙子,必須獻璧。”“如果我是卞和,我還會第三次獻璧,這樣才能讓無價之寶的說法得到證實。”“ 如果我是卞和,我不會第三次獻璧,因為我不想再讓自己的身體遭受痛苦,不值得。”……學生的爭議在我的意料之中,課堂上每個學生有所想、有所表達,這不就是我們所追求的嗎?最后,回歸整體,回味全文,結合自己的想法再次探討卞和的“獻”的價值、意義,從而讓學生的學與個性體驗巧妙結合。

                這堂課我上的激情飛揚,學生熱情洋溢,我想正是有了課堂主線的捕捉,才讓課堂活起來,今后我想在教材主線的捕捉上繼續努力!

                《和氏獻璧》教學反思

                我這節課的教學設計主要體現了三個新課程標準的理念:一是鼓勵學生以主人翁的態度對待學習,培養學生自主學習。課的開始,我從課題入手,請學生質疑解疑。在 3-5段的理解中,我抓住三次獻璧的不同,讓學生發現問題,解決問題,自主感受,同時對于一些難以理解的詞語,注意學法的指導。復述故事這一環節的設計關注學生積累運用語言。二是在教學中,為了調動學生的積極性,使學生在民主,平等,和諧,活躍的氣氛中學習,能從初讀,細讀,擴展延伸這三方面進行有層次有梯度的設計,激發閱讀的興趣。通過比較第三次獻璧和前兩次獻璧的不同,找出描寫卞和動作,語言的詞語,達到積累語言,體會文章思想感情的目的。三是積極倡導自主合作探究的學習方式,小組合作記生字使學生的個性得到解放,又培養了合作意識與團隊精神,選擇自己喜歡的方式讀課文,把學習權力還給學生,使不同學生都有收獲。注重評價在課堂上的作用,讓學生成為評價的發言人,讓學生成為課堂的主人。

                《和氏獻璧》教學反思

                抓重點詞句理解課文內容是閱讀教學中的一種重要方法,在《和氏獻璧》這課的教學中,我就采用了對比的方法讓學生學會怎樣抓住重點詞句來體會課文。從學生的反饋來看,效果不錯。

                師:請孩子們齊讀5-7自然段,思考:第三次獻璧時,卞和是否直接將璧獻給文王?而是怎么做的?

                生:卞和沒有直接將璧獻給文王,而是捧著那塊石頭,在楚山腳下一連痛哭了三天三夜,直哭得雙眼淚盡,血都流了出來。

                師:讀了這個句子,你感受到了什么?你從哪些詞語感受到的?

                生:讀了這個句子我感覺卞和很傷心。

                師追問:你從哪些詞語感受到的?

                生沉默。

                師相機出示對比句式:“卞和捧著那塊石頭,在楚山腳下一連痛哭了三天三夜,直哭得雙眼淚盡,血都流了出來。”和“卞和拿著那塊石頭,在楚山腳下痛苦了三天三夜,哭得眼淚都流完了。”

                師:仔細讀這兩個句子,體會它們有什么不同?你認為哪個好?為什么?

                生一:第一個句子是“捧著”,而第二個句子是“拿著”;

                生二:第一個句子是“一連痛哭了三天三夜”,第二個句子只是“痛苦了三天三夜”。

                師:相比,多了哪個詞語?

                生二:多了“一連”這個詞。

                生三:第一個句子是“直哭得雙眼淚盡,血都流了出來”,第二個句子只是“哭得眼淚都流完了”。

                師:你認為哪個好?請你結合一處不同說出自己的理由。

                生一:我認為第一個句子好。因為捧著說明卞和很小心,而“拿著”覺得很隨便。

                師追問:為什么卞和會這么小心呢?

                生一:因為和氏璧很珍貴,他怕把璧弄壞了。

                師:說得非常好,希望下一個同學也能像他一樣抓住重點詞來談體會。

                生二:我也認為第一個句子好。因為“一連”這個詞語說明卞和一直在哭,中間沒有停過。由此可以看出他非常傷心。

                生三:我覺得第一個句子好。因為第一個句子說明了卞和哭的程度,不僅眼淚流完了,而且血都哭出來了,更體會出他的難過。

                在這個小片段中,我就通過對比的方法,降低理解的難度,讓學生學會在對比中找準關鍵詞,從而通過關鍵詞體會人物的情感。在今后的教學中還可以多運用這種教學方法。

                《和氏獻璧》教案 篇五

                《和氏獻璧》是北師大版第六冊的一篇主體課文全文以人物的動作、語言、神態為主,語言較淺顯易懂,又簡練,人物的心情和滿腔熱忱盡在其中。據此,我在教學中注重自讀自悟,給學生自主讀書的時間和機會,在誦讀中體會人物的心情,感悟人物的可貴品質,從而使學生能入情入境地去理解和領悟語言。

                一、導入新課

                師:(板書:璧)  同學們,請說一說你們對這個字的理解。

                生:我認為"璧"這個字與玉有關,因為這個字下面有個"玉"。

                生:我認為"璧"是寶石的意思。

                師:同學們能夠利用形旁來正確地分析這個字的字義這很好。有一個人他得了一塊含有璧的石頭,然而他卻為了這塊含有美玉的石頭付出了慘重的代價,于是就流傳下來這樣一個感人的傳說,想了解這個傳說嗎?

                二、師生互動學習主體課文。

                師:請同學們自主讀課文。

                (學生自主讀課文,劃出生字新詞后,同桌交流集體讀)

                師:同學們剛才已經讀了幾遍課文了,你們在初讀課文之后有什么收獲呢?

                生:我讀懂了“鑒別”一詞的意思,鑒別就是鑒定的意思。課文里是指玉匠看石頭是不是寶石?

                生:我讀懂了“故意欺騙”一詞的意思,課文里是厲王武王認為卞和拿塊假石頭騙他們。

                生:我讀懂了一句話。(學生讀:卞和捧著那塊石頭,在楚山腳下一連痛哭了三天三夜,直哭得淚流盡,血都流了出來)從這句話我看出卞和很悲傷,我也很難過。

                師;你為什么很難過呢?

                生:因為卞和并沒有撒謊,卻失去了雙腳。

                師:其它同學也讀一讀這句話,你們還有什么體會呢?

                (全體同學劃下這句話并讀)

                生:卞和太可憐了。

                生:卞和真是個堅持不懈的人,第一次獻璧,被砍去了左腳,第二次他又去獻璧,又被砍去了右腳。

                生:我認為這一句話應該用很悲傷的語氣來讀。

                師:那你能不能試著讀一讀?

                (學生讀一讀)

                生:我新學習到一個詞,“查詢”,但是我對這個詞不夠理解。

                生:我來幫助你,我認為"查詢"就是問的意思。

                師:同學們已經弄清楚這么些問題,那么我們就更深入地學習,弄懂更多的問題。

                三、重點讀文,深入學習。

                師:請同學默讀課文,想一想自己知道了什么,還有什么不懂的問題。

                (學生默讀課文在小組內交流自己讀懂了什么,還有什么問題)

                師:現在請同學們一起來分享讀書的收獲與快樂。

                生:我知道了武王與厲王很兇殘。

                生:我讀懂了文王與武王、厲王不同。

                生:我讀懂了卞和為了獻璧受了很多罪。

                生:我知道卞和獻了三次璧。

                師:那我們就來學習第一次獻璧。(自由朗讀第一自然段,思考卞和是懷著怎樣的心情去獻璧的?)

                (學生朗讀后回答)

                生:高興,非常有勇氣。

                生:信心十足。

                師:結果怎樣?

                生:厲王大怒,下令砍去了卞和的左腳。

                師:厲王是怎樣發怒,能讀出來嗎?

                生:十分有感情地讀。

                生:我能理解玉匠說話的意思就是說:這是一塊普通的石頭。

                師:你真會讀書,再把這一段讀一讀,讀出自己的理解。

                (學生有聲有色的讀)

                師:如果你此時就是卞和,你的心情又會怎樣?

                生:傷心,難受,失望……

                師:您為什么會傷心?

                生:我好心好意地去獻璧,卻被砍去左腳。

                生:唉!明明是一塊寶石,卻無人能識別它。

                師:此刻,你有什么愿望?

                生:我一定要讓國王知道這是一塊寶玉,而不是一塊石頭。

                師:那我們來看第二次獻璧,結果又如何?

                (學生讀課文3自然段)

                生:卞和又被砍去了右腳。

                師:那么,這時你的心情會怎樣?

                生:絕望、痛苦……

                師:把這種心情帶到課文中去讀出來。

                (學生繪聲繪色地讀)

                師:此時,卞和是怎樣的心情?

                生:十分痛苦。

                師:為什么痛苦?

                生:我一片忠心,卻被認為是騙子,我痛苦。

                生:寶石卻被被認為是石頭,我痛苦。

                師:課文哪句話能看出卞和十分痛苦?

                生:“卞和捧著那塊石頭,在楚山腳下一連痛哭了三天三夜,直哭得眼淚流盡,血都流了出來。(學生讀)

                師:難道真的就沒有識寶之人嗎?

                生:有,文王。

                師:請自己讀4、5自然段,解決不明白的問題。

                (討論交流)

                生:我有一句話讀不明白。(學生讀:我并非為失去雙腳悲傷,而是痛心有人把寶玉當石頭,把堅貞之士當騙子。)

                師:那么大家多來讀一讀這段話,看誰從這句話中能讀懂什么?(學生把這句話劃下來讀)

                生:我讀懂了卞和并不是為自己悲傷。

                生:我讀懂了卞和說這句話時語氣肯定很氣憤。

                (隨機讓學生讀一讀)

                師:這里"有人"指誰呢?”“堅貞之士”又指誰呢?

                生:有人可能指武王、厲王。

                生:還指玉匠。

                生:堅貞之士就是卞和,卞和很堅強。

                師:通過卞和的這句話,你認為卞和是怎樣的人呢?

                生:堅持不懈的人!

                生:堅強人!

                生:愛國的人!

                生:忠誠的人。

                四、升華主題。

                師:今天,同學們對卞和的認識很有深度,那么你感覺卞和給你留下什么啟示呢?

                (學生紛紛發言。)

                生:我們做什么事都要持之以恒。

                生:無論做什么事,信心是非常重要的。

                生:相信,真理永遠不會被埋藏。

                反思:

                一、在閱讀時留給學生暢想的天空

                閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,因而《語文課程標準》中特別強調的是閱讀者的個性化活動。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      引導學生自主探究,由淺入深的把握課文,重視了學生的個體參與,強調了學生的情感體驗,使學生實現了自我與作者的心靈交流,這樣讀出來的聲音才不會空洞無物,矯揉造作??梢钥隙ㄩ喿x是一種生命活動,是一種生活,一種自由的生活、精神生活、智慧的生活。教師將閱讀空間、思考空間、答案空間留給學生,讓他們盡情暢想,才會有所感悟。因此,我在學生讀課文之后讓談收獲這不僅給學生展示自我的機會,而且注重了學生的自學自悟,強化了學生的主體意識。

                二、在質疑解惑中留給學生暢想的天空

                “懷疑是最寶貴的真理”。沒有懷疑我們的生活就會少了許多色彩,沒有懷疑,牛頓就不會發現“萬有引力”定律,有“疑”的地方,就有希望的土壤,只要努力耕耘,就會有收獲。愛因斯坦說:“我沒有什么特別的才能,不過喜歡尋根究底的追究問題罷了。”今天,“讓老師閉嘴”“放手讓學生質疑解疑”的新課改理念便強有力的占據了語文課堂,應該看到,學生讀書的過程實際上是一個不斷由“見疑”到“釋疑”的過程,每一次從學生“見疑”到“釋疑”的轉化,都會點燃學生智慧的火花?,F在的語文課堂上,沒有了教師“一言堂”學生便敢暢所欲言了;沒有了老師的滿堂問,學生的質疑聲反而多了;沒有了標準答案束縛,學生的回答也豐富多彩了。因此我在深入學文時主要安排了交流自己讀懂的和不懂的問題,這樣學生可以在交流時取長補短,也是在進行著“見疑”“釋疑”,這樣的課堂,老師得到解放了,學生思維也活躍了,效率也提高了。

                《和氏獻璧》教案 篇六

                教學目標

                1、重點學習第三次獻璧的內容,理解“我并非為失去雙腳悲傷,而是痛心有人把寶玉看成石頭,把堅貞之士當做騙子,這才是我悲傷的原因啊”的含義,懂得忠誠是做人最寶貴的品質。

                2、總結全文,拓展延伸,說說和氏璧的故事。

                3、有感情的朗讀課文。

                教學重點、難點

                1、了解“我并非為失去雙腳悲傷,而是痛心有人把寶玉看成石頭,堅貞之士當做騙子,這才是我悲傷的原因呀!”這句話的含義。

                2、從課文中受到啟發,忠誠是做人最寶貴的品質。

                教具準備課件,有關和氏璧的資料和故事。

                教學過程

                一、看課件,激趣導入

                師:同學們,這一節課,我們來學習一個關于石頭的故事。 [(出示:課件)你覺得這塊石頭跟普通的石頭一樣嗎?為什么?(生:不一樣)師:對,這不是一塊普通的石頭,而是一塊含有珍貴玉石的石頭。我們叫它“璞”。 這塊石頭里蘊含著一個凄美的故事。你們想學習嗎?

                二、學習第一部分:

                師:下面,請同學們打開書本,自由朗讀讀第一、二自然段,等一下告訴老師你讀懂了什么?(生自由讀書)

                師:誰能告訴我,你讀懂了什么?

                (生:我知道,卞和第一次向厲王獻璧,結果被砍去了左腳;  第二次向武王獻璧,結果又被砍去了右腳。

                師過渡:同學們,卞和兩次獻璧,一次給厲王砍去了左腳,一次給武王砍去右腳,假如你是卞和,你還會去第三次獻璧嗎?卞和又是怎樣做的呢?

                三、學習第二部分

                1、師:請你用“-”在文中畫出來。提問并幻燈出示句子。(出示第三自然段)

                2、認真品味句子

                卞和捧著那塊石頭,在楚山腳下一連痛哭了三天三夜,直哭得眼淚流盡,血都流了出來。

                (1) 請用“△”標出表示卞和動作的詞語。

                師:誰找到?你來。

                生答:“捧”

                師:真棒。

                出示句子:

                1、卞和捧著那塊石頭,

                2、卞和拿著那塊石頭,

                師:現在老師讀一讀這兩個句子。你聽聽哪一句讀得更好。(第一句)下面,我們來比一比這兩個句子,看哪一句好。

                師:好在哪里?請大家做做“捧”的動作。從這個動作中,你想到了卞和對這一塊石頭的態度是怎樣的?(生:他認為它是一塊寶石,十分珍惜,把它奉為至寶)

                師:那么我們讀的時候應該怎么讀?(把“捧”讀重音,生讀)

                師:還有那些動作神態的詞語?(痛哭)

                師:痛哭說明卞和哭得怎樣?(哭得十分傷心)還有哪些詞句表現了他傷心到極點的?(生答:從“一連”“ 直”“ 三天三夜”)

                師:誰想讀讀這個句子。(指名讀)誰再想讀。你們認為哪一個同學讀得好?師:對,讀這一句話的時候,一定要讀得非常傷心。誰再想讀。(指名讀)齊讀。

                過渡:請大家想想 “卞和為什么哭得那么悲傷?”

                3、學習第四自然段。

                出示:寶玉而題之以石,貞士而名之以誑,此吾所以悲也

                a齊讀。理解:誑

                師:你能告訴我這一句話是什么意思嗎?不要緊,老師給你一點提示:你可以在課文中找到相應的句子。/這是卞和說的。

                (出示第四自然段。)

                品重點句子。

                卞和回答:“我并非為失去雙腳悲傷,而是痛心有人把寶玉看面石頭,把堅貞之士當做騙子,這才是我悲傷的原因??!”

                a、從“并非”“而是”中你知道卞和痛哭的真正原因是什么呢?(生回答后,在課件劃出句子)

                師:句子當中“有人”指的是誰呢?(指名生回答:厲王、武王和玉匠們。)

                師:真聰明。那堅貞之士指的又是誰呢?(生齊答:卞和。)

                b、同學們,你們認為,這句話該用什么語氣來讀呢?(傷心,悲憤)同桌互相讀讀這句話。問:誰想讀這個句子。(指名讀)你們還想讀嗎?(指名讀)男女生分讀。

                c、師:為什么卞和被砍掉了雙腳,還要冒著危險去獻璧呢?(證明自己的清白,向君王表達自己的忠誠)下面,進行小組討論,假如讓你用一些四字詞語來贊揚卞和這種可貴的精神,你會用哪個詞語呢?(小組討論)

                誰來說說?

                生答:永不放棄,堅貞不渝,忠心耿耿,堅持不懈……

                師過渡:對于這樣一個忠誠的卞和,文王聽到回報后又是怎樣做的呢?

                4、出示:第五自然中

                文王聽到回報,便叫玉匠整治那塊石頭。玉匠仔細研究了石頭紋理,確認那是塊璞。經過仔細打磨,果然得到一塊價值連城的美玉,隨即命名為“和氏璧”。

                (生齊讀)

                師:句子中的“果然”是什么意思,在這里說明了什么?(卞和不是一個騙子。厲王和武王的判訣是錯誤的等)

                (展示課件“石頭”——“美玉”)

                5、練習朗讀。

                師:同學們,卞和一共獻了三次璧,你印象最深刻的是哪一次呢?(第三次)下面我們來以小組為單位表演一下卞和第三次獻璧的過程。(學生表演,老師巡視)選一組表現出色的小組進行表演。

                師:請給予掌聲。

                四、總結全文,拓展延伸

                1、 回歸課題:“和氏獻璧”,他獻的是什么呢?(他獻和不僅是和氏璧,還是一顆忠誠之心。因此,文王把這塊璧命名為“和氏璧”)看題目

                2、小練筆:

                假如你是卞和,現在厲王和武王就在你的前面,你想對他們說什么?

                我想對厲王和武王說:“                                             ”

                3、指名交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。指導學生通過證價,學習認真傾聽和表達清楚。

                (這個環節讓學生匯報課前搜集的有關資料,并且說明搜集渠道,培養學生搜集、處理信息的能力。體現了語文學習的資源無處不在,無時不有。)

                3、教師總結:同學們,中國不知出了多少像卞和一樣的忠誠之士,他們的故事可歌可泣,教育了一代又一代的中華兒女,希望你們也能做一個忠誠之士,以保社會之正氣。

                四、作業布置

                1、有感情地朗讀課文,并把這個故事講給你的爸爸媽媽聽

                2、互相交流自己了解、搜集的和氏璧的故事總結全文,

                附:

                千年國寶“和氏璧”的故事

                故事1——完璧歸趙

                和氏獻璧之后,過了三百多年,“和氏璧”廣為人知,并落入趙惠文王手中。秦昭襄王聞訊,表示愿用十五座城池進行交換。當藺(lìn)相如將璧送到秦宮,秦昭(zhāo)襄(xiāng)王卻食言反約;藺相如機智地奪回璧,設法帶歸趙國。這就是“完璧歸趙”的故事。

                故事2——“和氏璧”成為玉璽

                在公元前222年,秦王嬴(yíng)政滅掉趙國,獲取“和氏璧”。第二年,他建起中國歷史上第一個封建王朝,并用“和氏璧”制成玉璽(xǐ)。并在玉璽(xǐ)上刻著“受命于天,既壽永昌”八個字。從此這一塊璧便成了權力的象征——御璽。

                故事3——“有眼不識金鑲玉”

                公元前1年,漢哀帝劉欣病死,幼帝登基,“和氏璧”由皇太后代管。王莽篡位自立前,派堂弟逼皇太后交“和氏璧”,她氣得將它擲于地,說:“你們兄弟逆悖(bèi)天理,不會有好下場!”當王莽拿著“和氏璧”,發現它被砸掉一角,連忙命玉匠用黃金鑲飾。新莽(mǎng)政權垮臺時,“和氏璧”一度掛在赤眉義軍首領的頭頸上。東漢初年,“和氏璧”才重回宮內。

                最后一個掌握“和氏璧”的皇帝是五代后唐末帝李從珂(kē),公元936年后晉石敬瑭攻陷洛陽前,他和后妃在宮里自焚,所有御用之物也同時投入火中。從此,“和氏璧”神秘失蹤,關于它的下落眾說紛紜,莫衷一是。

                《和氏獻璧》教案 篇七

                《和氏獻璧》這篇文章講述的是一個怎樣的故事呢,讓我們一起去了解一下吧!下面就讓第一范文網小編給大家分享一些《和氏獻璧》閱讀答案吧,希望能對你有幫助!

                《和氏獻璧》閱讀原文

                楚人和氏得玉璞楚山中,奉而獻之厲王,厲王使玉人相之,玉人曰:“石也。”王以和為誑,而刖其左足。厲王薨,武王即位,和又奉其璞而獻之武王。武王使玉人相之,又曰:“石也。”王又以和為誑,而刖其右足,武王薨,文王即位,和乃抱其璞而哭于楚山之下,三日三夜,泣盡而繼之以血。王聞之,使人問其故,曰:“天下之刖者多矣,子奚哭之悲也?”和曰:“吾非悲刖也,悲夫寶玉而題之以石,貞士而名之以誑,此吾所以悲也。”王乃使玉人理其璞而得寶焉,遂命曰:“和氏之璧。”

                《和氏獻璧》閱讀題目

                17.給下面句子中的粗體字注音。

                (1)楚人和氏得玉璞楚山中( )

                (2)奉而獻之厲王( )

                (3)王以和為誑( )

                (4)而刖其左足( )

                (5)厲王薨( )

                18.解釋下列句子中粗體詞的意義。

                (1)武王使玉人相之

                (2)王又以和為誑

                (3)悲夫寶玉而題之以石

                (4)王乃使玉人理其璞而得寶焉

                (5)遂命曰

                19.指出下列句子中粗體詞的用法,并解釋它們的意義。

                (1)泣盡而繼之以血

                (2)吾非悲刖也

                (3)貞士而名之以誑

                (4)王乃使玉人理其璞而得寶焉

                20.辨析下列各組句子中粗體詞的意義。

                21.說出下列句子的特點,并將其翻譯成現代漢語。

                (1)和乃抱其璞而哭于楚山之下。

                (2)此吾所以悲也。

                22.和氏獻壁的故事常用來比喻什么?

                《和氏獻璧》閱讀答案

                17.(1)pǔ (2)pěng (3)kuāng (4)yuè (5)hōng

                18.(1)察看,鑒別 (2)欺騙(3)稱 (4)打磨 (5)于是

                19.(1)動詞用作名詞,眼淚(2)動詞意動用法,以……為悲傷(3)名詞用作動詞,稱(4)兼詞,于之,從中

                20.(1)它,代玉璞 的 這么 (2)以……為,認為 用

                21.(1)介詞結構后置。和氏于是抱著那塊玉璞在楚山下哭。(2)判斷句。這是我悲傷的原因。

                22.良寶見棄,埋沒真才。

                這篇“和氏獻璧閱讀答案是由小編為您收集整理,祝同學們學習進步!

                《和氏獻璧》教案 篇八

                “和氏為什么哭得那么傷心?”

                在學生初步理解課文內容后,我拋出這樣一個問題。因為這是學生課文的重點和難點,弄明白了這個問題,就能領悟文章的主旨,也就了解了和氏獻璧的原因。

                問題一提出,學生有的作沉思狀,有的帶著這個問題再讀課文,還有的在輕聲的議論著,我微笑著望著孩子們,期待著他們能找出我所要的答案:那就是;汴和是一個忠貞愛國之士,他的品格比無價之寶“和氏璧”還要寶貴,值得我們學習。

                然而,學生討論的結果卻讓我感到意外。

                一學生說:“連汴和都知道是一塊含有寶玉的石頭,為什么玉匠卻看不出來?”

                一學生說:“我覺得這個汴和很笨,他為什么不自己去找一個玉匠把這塊石頭雕琢以后才去獻給厲王呢?”

                一學生說:“如果文王請的玉匠也不識貨,那么汴和不是要把頭也失去了?”

                一學生說:“如果他真是忠誠于他的祖國,他可以自己把這塊寶玉換成錢財去救助那些老百姓。這樣做也是愛國的表現”

                “為什么厲王把汴和的腳都砍去了,那么殘忍,他還是要獻璧呢?”

                “厲王和武王那么兇殘,值得汴和去為他獻出真誠和忠心嗎?”……

                最后,學生們得出結論,像汴和這樣獻出忠誠的方法,是一種愚忠。

                學生討論的結果完全和教學參考書中編者的意圖背道而馳了。我們應如何正確引導呢?課后我認真地進行了反思。其實,我覺得學生們能有這樣的想法,說明了他們對課文已經進行了深入的探究,而且學生不唯書,不唯權,只唯實的精神是難能可貴的。一切的創造發明正是從懷疑開始,我們的課改不正也是倡導大膽質疑,張揚個性嗎?向權威挑戰——我們新時代的教育就是需要這樣的學生,這樣的學習精神。同時,我也在想,編者把《和氏獻璧》這篇課文安排在“奇妙的石頭”這個單元里,而且還要從這篇課文中向學生進行一種“做人要真誠、忠心”的思想教育,也太過于牽強了。社會文明已經進入到了二十一世紀,我們都提倡以人為本,關愛生命,厲王和武王那么輕易就把汴和的腳砍掉,汴和卻還要對他們忠心耿耿,這種愚忠根本不值得提倡。人的思想觀念、價值觀念會隨著時代的發展而變化,并非一成不變。因此,我認為教師在教學時應大膽突破教材預設的思想局限,甚至大膽地推翻歷史上沿續幾千年的說法。這樣,我們的教學才會海闊天空,我們的思想才能不斷地躍上一個新的境界,我們也才能培養出有獨創精神的一代新人。

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