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                一米范文>實用范文>心得體會

                小學語文新課標心得體會(精選8篇)

                2023-05-05 13:36:06

                我們得到了一些心得體會以后,就很有必要寫一篇心得體會,這樣能夠培養人思考的習慣。一起來學習心得體會是如何寫的吧,下面是一秘的小編為您帶來的8篇《小學語文新課標心得體會》,希望能對您的寫作有一定的參考作用。

                最新2022版義務教育語文課程標準 篇一

                淺談“雙減”政策下語文新課標的實施

                一、更新教育理念、立德樹人并舉

                由中華人民共和國教育部制定的《語文課程標準》(2022年版)明確指出,語文課程在推廣普及國家通用語言文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識,建立文化自信、培育時代新人,實現中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優勢。義務教育語文課程圍繞立德樹人根本任務,充分發揮其獨有的育人功能和奠基作用,以促進學生核心素養發展為目的,以識字和寫字,閱讀與鑒賞,表達與交流,探索樹立與探究等語文實踐活動為主線,綜合構建素養型課程目標體系,面向全體學生,突出基礎性,使學生初步學習,學會運用國家通用語言文字進行交流溝通,吸收古今中外優秀文化成果,提升思想文化修養,建立文化自信,德智體美勞得到全面發展。

                語文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務教育中的重要地位。這其中最關鍵的就是培養學生的語文核心素養。語文核心素養使學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力,是課程育人價值的集中體現。義務教育語文課程培養的核心素養,是學生在積極的語文實踐活動中積累、構建并在真實的語言運用情景中表現出來的,是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。

                二、踐行新課標理念,重視閱讀教學

                新課標的課程理念包含以下幾方面:(一)立足學生核心素養發展,充分發揮語文課育人功能。(二)構建語文學習任務群,注重課程的階段性與發展性。(三)突出課程內容的時代性和典范性,加強課程內容整合。(四)增強課程實施的情境性和實踐性,促進學習方式變革。(五)倡導課程評價的過程性和整體性,重視評價的導向作用。

                拓展性學習任務群便是其中一個環節,也是初中生語文學習能力提升的關鍵。這其中行之有效的學習方法就是整本書閱讀。這一學習任務群,旨在引導學生在語文實踐活動中,根據閱讀目的和興趣選擇合適的圖書,制定閱讀計劃,綜合運用多種方法制作整本書,借助多種方式分享閱讀心得,交流研討閱讀中的問題,積累整本書閱讀經驗,養成良好閱讀習慣,提高整體認知能力,豐富精神世界。如七到九年級第四學段的學生,可以閱讀革命文學作品,如《紅顏紅星照耀中國》等體會、評析革命領袖、革命英雄的愛國精神和人格魅力,獨立閱讀古今中外的詩歌中、長篇小說、散文集等,文學名著如《朝花夕拾》《駱駝祥子》《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等,根據閱讀進度完成讀書筆記,針對作品的語言、形象、主題等方面的話題展開研討。

                三、立足學生實際,規劃未來教學

                結合新課標要求,在下學期的語文課外名著《紅星照耀中國》和《昆蟲記》閱讀上,計劃從以下幾方面做起:

                (一)立足課本,隨文落實。葉圣陶先生認為:“課外閱讀須配合著教材隨時進行?!币虼?,應根據課堂教學的進度,適時向學生推薦名著。這樣,課內與課外相互影響、相互補充、相互促進,能取得更好的效果。如學習《從百草園到三味書屋》和《阿長和〈山海經〉》之后,由兩文自然引出《朝花夕拾》,讓學生探尋魯迅童年、少年和青年時期的生活經驗和體驗,反復閱讀,領會文章強烈的思想感情和精妙的筆法。教師在指導學生進行課內閱讀的同時,可進行引導點撥,將閱讀導向課外。

                (二)科學規劃,全程引導。閱讀整本名著是一個長期的過程,沒有科學規劃就收不到良好效果。有些名著篇幅較長,內容艱深,學生會產生畏難心理,影響其閱讀的積極性。因此,學生必須確定合理的閱讀時間和進度,由淺入深、循序漸進地推進閱讀。在閱讀時間和進度上,要求課內課外相結合,每周安排一節固定的閱讀課,其余的利用課余時間自我閱讀,星期天和寒暑假也可以充分利用起來。各人根據情況采取精讀、略讀或瀏覽的方法,一天讀15-20頁左右,長期堅持下去,良好的閱讀習慣就能養成,閱讀目的就能達到。

                (三)方法指導,檢查落實。指導學生用朗讀法、誦讀法、精讀法、速讀法、讀書筆記法等多種方法閱讀名著。如讀書之前先翻翻前言、后記和目錄,對書的背景、作者和大致內容有一個初步的了解;略讀和精讀相結合,做讀書筆記,可以寫摘要,作批注,列提綱,制卡片,畫圖表,畫思維導圖、寫心得體會等等。不同類型的書,要介紹不同的閱讀方法。老師必須制定出一套檢查措施,督促學生堅持閱讀。定期檢查讀書筆記,了解學生閱讀書籍的內容、種類、數量,并指出筆記的優缺點,明確努力方向,使名著閱讀能持之以恒地有效地進行下去。

                (四)多種活動,分享成果。教師要開展豐富多彩的讀書活動,來營造快樂的讀書氛圍,讓學生體驗到更多的閱讀快樂,如讀書匯報會、詩詞朗誦會、課本劇表演、名著知識競賽、手抄報、優秀讀書筆記展等。一方面可以調動學生讀書的積極性,另一方面起到監督的作用,還可以幫助教師了解學生閱讀的情況,檢測他們閱讀的效果。通過持之以恒、循序漸進的語文課外閱讀,學生在豐富的語言實踐中,主動積累、梳理和整合語文知識,初步具有良好的語感,了解國家通用語言文字的特點,感受語言文字的豐富內涵,對國家通用語言文字具有深厚感情,從而提高語文素養,增強文化自信,也將為其他科目的學習和自己終身學習奠定堅實的基礎。

                小學語文新課標培訓心得體會 篇二

                暑期,我榮幸地參加了初中語文新課標培訓,感受頗深。作為一線的初中語文教師,我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言,原來的《語文教學大綱》在教學目標上,曾出現過兩種不良傾向:一是過分強調思想性;二是過分強調文學性。滔滔不絕一堂課,到頭來,學生在語文能力的培養上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養學生的語文能力,一是主張實現教學上的主體性,一是強調發展學生的個性特長。那么,在實施新課程標準時,我們的初中語文教學應注意些什么呢?

                首先 我認為就是要由單純傳授知識向目標整合轉變,弘揚人文精神。

                目標的整合具體體現在:語文教學內容上的整體觀,要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發的整體教育;語文教學方法上的整體觀,要堅持讀寫聽說的綜合訓練,處理好教與學、講與練、學與用的辯證關系;語文教學過程中的整體觀,要堅持學用結合,知行統一,實現知識能力的不斷遷移。

                第二,就是要由研究教法向研究學法轉變,喚醒主體意識。

                現代教學論認為學力大致可以由三個同心圓所組成:最外一層,是知識,對于語文學科而言,包含著字詞句篇、語言篇章等基礎知識和相關知識;第二層,是讀寫聽說的基本能力和智力;最里面的核心層,包含著學習動機、興趣、習慣和方法,也就是“知學、樂學、善學”。這是現代語文教學理論重心的轉移,是喚醒學生主體學習意識的重要標志。

                第三,還應注意,學法指導不應只看作是簡單的傳授方法,而應突出學生學習活動的主體地位。

                在教學中只有驅動學生自己去主動介入,歷經注意、思考、生疑、解疑、創造等心理體驗,才能使之理解和把握語文學習的規律,養成習慣,形成學力。而且,課堂設計要變“教”為“導”,形成教與學的互動推進。教師應充分了解“學情”,營造使學生主動參與的教育情境,有針對性地進行學法訓練,提高學法指導的自覺性;適時引導學生自悟學法,有意識地強化活用,加強能力遷移。

                第四,我認為新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握。

                新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求,還有量化標準。如(七~九年級)認識常用漢字3500個,其中3000個左右會寫;背誦優秀詩文80篇。但同時又要求,基礎知識的學習應該充分結合社會實際和學生實際。如錯別字改正和病句的訂正,可以從廣告、招牌、標語、報刊文章中選取新鮮活潑的材料進行命題,使學生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關。

                第五,我認為必須繼續由封閉向開放轉變,堅持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀。

                語文課本的選文是一部小百科全書,無所不有,無所不包,要把教材作為培養學生語文能力的一個范例,堅持得法于課內、得益于課外的教學方式;同時以課堂教學為主,開辟第二課堂,挖掘隱性課程,融通學校、社會、家庭多種語文教育渠道,形成立體式、網絡化的語文教育環境。語文教師應像導演、像領航員,課外閱讀、社會調查、書法訓練、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教學內容。就課堂而言,“天地閱覽室,萬物皆書卷”,而教學手段更應該是“語言+普通教具+現代媒體”。

                第六,課程標準中還有一個值得注意的突出板塊就是課程的評價。

                長期以來,語文課程的評價主要側重在考查學生達到學習目標的程度,而評價的方式又大都采用試卷考核的方法,這種以“分”為本的評價嚴重地扭曲了語文教學的價值取向,使語文教學蒙上了強烈的功利色彩。其實,語文學科有著豐富的人文內涵,可以說它最能影響一個人的精神世界。新的課程標準在“評價建議”部分,就對語文課程的評價提出了新的實施原則、方法和策略,并為實施留下了一定的創造空間。

                第七,有一點最應值得重視,那就是:語文課程評價一定要立足于現代社會要求學生所具備的語文素養上。

                也就是說,我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會,社會上的人說“這個人的語文素養不錯”時,我們的評價才沒有出問題?,F代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然是現代社會所需要的,除了這兩點,現代社會要求一個公民要有一定的口語交際能力和運用現代技術搜索、處理信息的能力?;谶@些思考,就可以發現目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平,也沒有很好地評價學生的書寫能力,更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力。既然現代社會需要這些能力,我們就應該做好這方面的評價工作。

                總之,一切的革新,必須在實踐中提高,在探索中前進,希望初中語文教學在新課程改革中越來越好!

                小學語文新課標心得體會 篇三

                今天下午,又聽了《義教新課標》解讀系列公益講座,這次主講是北京師范大學吳欣歆教授。給我的印象是講得特別清楚、透徹,從大框架到小細節,都一一呈現,可見吳教授對2022版《義教新課標》的熟悉,不愧是核心人物!

                吳教授從頭至尾為我們詳細地解讀了新版<義教新課標》讓我更清楚地知道語文這門藝術課的'重要性及作用。我今年任教一年級,因此特別認真地記錄了低段的學業質量應重點關注的問題,例如“口語交際”:與人討論交流,注意傾聽,用禮貌用語主動回應,樂于表達自己的想法,主動合作,積極參與討論。我想自己在這方面的教學還有不足,主動性稍欠缺,沒有做到讓每個同學都積極參與討論,每次喜歡交際的總是那么幾個。自己要努力找到突破口,慢慢引導更多孩子參與課堂。

                作為一線語文老師,都要認真學習新課標。在課標最后,開展教學研究與教師培訓,向我們提出了八條建議,第一條就是“堅持終身學習,提升專業素養”。所以我也要向吳教授學習,深入研讀,做到心中有數,朐有成竹,才能適應時代要求,更好地提高教研水平,為教育事業添磚加瓦!

                最新2022版義務教育語文課程標準 篇四

                時方七月,綠樹陰濃。

                培訓共成長,不負好時光。

                2022年7月2日-3日,在宋東魁名師工作室的統一安排下,我參加了“課標引領·評價導向·案例示范——六大語文學習任務群的理念與教學實踐”的網絡直播學習,觀看了北京師范大學張秋玲教授的《義務教育語文課程標準(2022年版)的宏觀變化》、清華附中張彪老師的《語言文字積累與梳理任務群的理念與教學實踐》、海淀區教師進修學校語文教研員趙巖老師的《實用性閱讀與交流任務群的理念與教學實踐》、北京師范大學文學院語文教育研究所趙寧寧教授的的《義務教育語文課程標準(2022年版)的學業質量標準解讀》等老師的直播課。通過培訓學習,我對《義務教育語文課程標準(2022年版)》有了新的認識和理解。張彪老師所講的《語言文字積累與梳理任務群的理念與教學實踐》,給我的印象尤為深刻,下面就“語言文字積累與梳理任務群”談幾點感悟。

                “語言文字積累和梳理”是一個基礎型學習任務群,在《義務教育語文課程標準(2022年版)》的學習任務群中排在第一位?!罢Z言文字積累和梳理”學習任務群貫穿了語文義務教育的四個學段,并明確了目標:“本學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中,主動積累、梳理基本的語言材料和語言經驗,逐步形成良好的語感;通過觀察、分析、整理,發現漢字的構字組詞特點,掌握語言文字運用規律,感受漢字的文化內涵,奠定語文基礎?!?/p>

                張老師從四個方面分析解讀了《語言文字積累與梳理任務群》的理念與教學實踐:

                第一,強調了“語言文字積累與梳理任務群的重要性”。列舉教學實例,從高雅表達、口語與書面語、積累與運用等方面介紹這個基礎任務群重要性。告訴我們每一位語文教師語言文字的積累、梳理、運用,以及靈活轉換,需要關注,需要重視,需要強化。

                第二,分析了“語言文字積累與梳理的內涵”。分別從四個方面進行論述:

                首先是學習內容重漢字。關注“漢字”這個語言最小單位,分析字形,掌握結構,深挖內涵,梳理演變,感受漢字的魅力。語文教學遵循“由字組詞,由詞到句,由句到文”循序漸進的過程。眾多實例,從分析“字的構成部件”、形聲字、有趣的燈謎、對聯等方方面面,通過生動有趣字詞講解,告知我們語言文字的積累與梳理決不是一個枯燥無味的過程,它是一個非常有意思的小點,帶著學生在生活中徜徉、沉浸、感受和享受的體驗。

                其次,學習形式重整合。在平常的語文教學中,我們要善于引導學生關注字源去探究,關注意象去解讀;關注字形詞性,關注情感抒發,關注一語雙關,關注創新表達,關注音韻平仄,關注內涵文化。這樣結合起來,我們的語文教學就會靈動起來,語文課就不會是昏昏欲睡的課,而是充滿生機和活力的課,是學生思維火花的碰撞。

                另外,學習標準重提升。我們培養的是學生靈活巧妙的運用語言文字,所以學習標準我們注重的是提升,提升的目標是:準、活、巧。

                最后,學習過程重運用。積累與梳理的目的是運用,積累材料和經驗形成語感;觀察、分析、整理,發現漢字的特點;掌握語言運用規范;感受文字的內涵。學習的過程要側重于運用,通過練習掌握運用的規律和規范,形成語文能力。

                第三,設計“語言文字積累與梳理的教學策略”。實踐性策略強調在教學中開展實踐活動,對所學知識進行驗證。情境性策略要求基于生活體驗來進行教學設計,在具體語境中進行學習。真實性策略根據真實的生活情境、虛擬的真實境地進行設計,真實是學習的基石。

                第四,制定“語言文字積累與梳理任務群的設計原則”。知識性原則側重知識的積累,關注語言文字的內核,聚焦表達的最小單元,任務群設計有語文根基。任務性原則側重活動開展中完成任務,學生投入精力與智慧完成任務,任務難度要適當適度適合。關聯性原則明確指出,任務群是多項任務的集合,是有關聯的任務整體,不是散點,所有任務指向學習目標,聚焦學生能力提升。

                通過對“語言文字積累和梳理”學習任務群分析研究,重新認識語言文字在語文課程中的價值及地位。語文教學以生活為基礎,以語文實踐活動為主線,真實、真正落實語言文字的學習,充分發揮其基礎性功能的)一秘●www.025bbx.com(作用。

                工作室里每一位老師全身心投入到培訓學習之中。聆聽專家講座,既有理論的高度,又有實踐的深度;既有暖心的溫度,又有生命的厚度。對老師們來說是一場教育上的精神盛宴。

                相信通過此次培訓老師們定能學有所獲、行有所成,向著學習型、研究性、專家型的老師堅定前行。

                一路同行,教育路上我們不負每個當“夏”。

                最新2022版義務教育語文課程標準 篇五

                2022年暑假,我有幸參加了區教研室組織的暑期小學語文教師培訓。雖然只有短短的兩天,但培訓所給予我的啟發和經驗卻是一筆永久的財富。一些對教育教學工作很有見解的教師以鮮活的教學課堂和豐富的知識內涵,給了我們具體的操作指導,使我的教育觀念進一步得到更新,真是受益非淺?,F將透過本次培訓后我所獲得的點滴體會總結如下:

                一、教師要不斷進行知識更新

                一個成功的教育者,首先是一個善于自我更新知識的學習者。教師的知識更新包含了兩個層面的資料,一是打破,二是重建。即打破傳統的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學的方式、方法,建立起一整套全新的、科學的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的理解,也能一時地掩蓋教師新知識的不足,久而久之,勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師,僅靠那點舊有的教學經驗,自然會導致各種潛力的下降甚至是缺失,這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學潛力的發展和提高的障礙。所以教師要不斷進行知識更新,用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝自己的頭腦。

                二、在教學活動中,教師要當好組織者

                教師要充分信任學生,相信學生完全有學習的潛力。把機會交給學生,俯下身子看學生的生活,平等參與學生的研究。會交給學生,他們就能充分展示自己學習的過程,教師也就能夠自如開展教學活動。那么,怎樣調動兒童的“思維參與”呢這次培訓的專家讓我認明白,應當創設情景,巧妙地提出問題,引發學生心理上的認知沖突,使他們處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態。同時,教師要放手給學生,給他們想、做、說的機會,讓他們圍繞某一個問題展開討論、質疑、交流。教師應當讓學生充分思考,給他們充分表達自己思維的機會。

                兩天的培訓,留給我的是心靈的撞擊,是一筆寶貴的財富。牛頓以前說過:“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上?!边@些成功的經驗為我今后的教育教學奠定了良好的基礎,縮短了探索真理的路途。

                最新2022版義務教育語文課程標準 篇六

                在2022年7月3日和4日,在平頂山市宋東魁市名師工作室的組織下,我們進行了”課標引領·評價導向·案例示范——六大語文學習任務群的理念與教學實踐”的網絡學習研修。

                《義務教育語文課程標準(2022)》包括課程性質、課程理念、課程目標、課程內容、學業質量、課程實施六個方面的內容。各位專家從六大語文學習任務群的理念與教學實踐作為重點,向大家進行了解讀。

                1。新課標要求學生增加閱讀量,培養閱讀整本書的習慣,每一學年要閱讀兩三部名著。當今社會,人們越來越傾向于碎片式閱讀,但完整閱讀仍然是培養孩子閱讀興趣最好的方法,完整閱讀既可以增加知識量,又可以提升學生的閱讀水平和語言概括能力。作為老師,更應該幫助同學們愛上讀書,養成閱讀的好習慣。

                2。今年語文課程的主題與載體主要是中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化的作品。強師計劃中的基本原則里也明確強調,要把功夫下在教師成長內驅力培養上,要讓教師真正懂得自己從事的是中國特色社會主義教育工作,是中國特色社會主義的有機組成部分,“為黨育人、為國育才”是我們教育的本質屬性。培養后代成人成才的崇高目的就是為中國人民謀幸福,為實現中華民族的偉大復興賡續紅色血脈,使紅色江山代代相傳。所以作為教師,應該做好表率,帶領孩子們接受愛國主義教育。根據課標要求,老師要在課上多援引關于愛國的先進事件,讓學生閱讀愛國文獻,組織觀看《國家寶藏》《中國詩詞大會》一類的節目。在引經據典時,要牢記習近平總書記的教導,站在中國立場,面向世界,用中國語言講好中國教育的事,多一點教育自信,多一點自主思考、積極創造。

                3。要加強自身師德建設?!稄妿熡媱潯分械牡谝粭l原則就是“堅持師德為先”,第一句就是;“把教師思想政治和師德師風建設放在首要位置”。所以要想成為一個好老師,就應該要有理想、有道德、有教書育人的真本領,堅持黨的領導。為應對時刻變化的課表要求,老師們可以定期去交流培訓,豐富自身知識,學習多種教學方式。

                本次線上直播網絡研修活動,提供了一個互相學習、共同進步的機會和平臺,助推了工作室教師2022版語文課程標準的學習、理解、體會和實踐。今后,宋東魁名師工作室將繼續扎實開展各項工作,引導成員們在學習培訓中逐步更新理念,在教學實踐的點滴成長中收獲沿途的美好風景。

                2022版小學語文課程標準解讀 篇七

                當今時代科技的不斷進步、網絡新媒體的迅速普及,使人們的生活和學習方式都發生了較大的變化。為契合兒童青少年成長環境,優化學校育人藍圖,進一步明確“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”。2022年4月新修訂的《義務教育語文課程標準》正式頒布。

                為了進一步理解和把握新課程標準的精神和內容,更新教育觀念,許昌實驗小學組織全校語文老師聆聽多位專家學者的相關講座。吳教授、張教授、楊教授對新版課標從不同角度進行了解讀,我可謂是受益匪淺。主要有以下體會:首先,要重視培養學生的語文核心素養。語文新課程標準明確提出“核心素養是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力,是課程育人的集中體現。義務教育語文課程培養的核心素養是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的,是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現?!闭Z文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言體系。培養語感,發展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,同時能夠轉化為自己所學,做到活學活用。

                其次,高度重視識字與寫字。按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求。練字是學生情趣、態度、審美情趣養成的過程。對比以前減少了寫字數量,在一定程度上減輕了學生的識寫負擔,體現了多識少寫的思想。因此,在教學過程中我們要把漢字轉化成學生生活中已知的圖畫,激發學生學習漢字的興趣,把識字寫字教學由難變易。

                最后,應重視“整本書閱讀”。新課程標準中明確指出“義務教育階段要激發學生讀書興趣,要求學生多讀書、讀好書、讀整本書,養成良好的讀書習慣,積累整本書閱讀的經驗?!币虼?,在平常的教學過程中可以先讓學生嘗試閱讀整本書,用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書;之后讓學生試著理解書中的主要內容,和同學們分享自己的閱讀感受;在此基礎上,讓學生進一步把握故事的主要內容,并向同學們推薦。這樣,能夠在培養學生的讀書興趣的同時,也能鍛煉學生的思維能力和口語表達能力。

                新修訂的義務教育語文課程標準有很多需要我們繼續深入研讀的部分,想要完全解讀和滲透還需經歷一段較長的時間。我會繼續不斷學習,在今后的教學工作過程中不斷踐行,結合“雙減”政策,讓新的教育教學惠及每一個學生,讓每一個學生在教育新時代的陽光下健康快樂的成長!

                小學語文2022年課程標準 篇八

                《義務教育語文課程標準(2022年版)》與2001版和2011版有了很大的變化,如:課程目標分學段的要求由原來的“識字與寫字”“閱讀”“寫話/習作”“口語交際”和“綜合性學習”變為“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”“交流與表達”和“梳理與探究”。通過仔細對比閱讀,我發現“閱讀與鑒賞”大致等同于以前版本的“閱讀”目標,“交流與表達”則整合了前版本的“寫話/習作”和“口語交際”,而“梳理與探究”則可以算是以前“綜合性學習”的升級版了。

                以第二學段的“梳理與探究”目標為例,2022版課程標準要求“嘗試分類整理學過的字詞?!薄皣L試用表格、圖像、音頻等多種媒介,呈現自己的觀察與探究所得?!薄皣L試運用語文并結合其他學科知識解決問題?!边@幾點要求都是以前版本的課標中所沒有的,尤其是“跨學科學習”,讓我聯想到了四年級階段性檢測中的題目,在數學中出現“詹天佑開鑿隧道的課文片段”,語文中則出現“根據售票方法計算買票費用”的題目,學科融合、跨學科學習無論是對老師還是對學生,都是很有必要的。

                因為生活經驗告訴我們,其實許多問題是很難只用一個學科的知識就能解決的,例如生病吃藥,我們既要看得懂說明書,有時又要能根據年齡和體重計算出需要服用的劑量。又如照食譜制作美食,既要能看懂步驟,又要根據食材和調料比例進行稱量。

                因此,四年級下冊教材第三單元綜合性學習《輕叩詩歌大門》便提出了如下要求:“可以配上插圖,還可以用書法形式展示喜歡的詩”,教師在指導學生編小詩集時,就可以引導學生用擅長的方式去設計,鼓勵學生用表格的形式給收集到的詩歌分類、用配圖、書法或者朗誦的形式去展示自己喜歡的詩。

                學習分學科,而生活不分學科,我們培養學生,就是為了讓他們將來能更好的生活和創造,去適應科技日新月異的變化。

                它山之石可以攻玉,以上就是一秘為大家整理的8篇《小學語文新課標心得體會》,希望對您有一些參考價值,更多范文樣本、模板格式盡在一秘。

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