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                小學語文新課標心得體會優秀3篇

                2023-05-05 21:47:57

                當我們心中積累了不少感想和見解時,馬上將其記錄下來,這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么好的心得體會是什么樣的呢?一秘的小編精心為您帶來了3篇《小學語文新課標心得體會》,可以幫助到您,就是一秘小編最大的樂趣哦。

                小學語文新課標心得體會 篇一

                新課標更多的從學生的角度出發,根據學生自身發展對年段要求進行一些微調。雖然是微微的小調整,但是作為一線語文教師的我來說,感覺新課標真的是替學生著想的。比如:新課標對中段學生的要求,在閱讀方面為“初步學會默讀,做到不出聲,不指讀。學習略讀,粗知文章大意?!标P于讓學生學會默讀,不出聲,不指讀。這原來屬于第一學段的要求,而這樣的要求,說實話對于低段學生來講,確實比較困難,過早讓學生學習默讀,只會讓學生養成走馬觀花的閱讀習慣,文章中的一些重點詞語,他們只能知道得事實而非,甚至還會挫敗學生的。閱讀積極性,而現在的新課標將此要求下放到中段,這樣孩子能有更長的時間來學習、練習默讀,新課標把難度適當降低,有利于保護學生閱讀積極性和閱讀興趣,在循序漸進中,自然而然地學會默讀這樣一種閱讀方式。

                在低段口語交際中,增加了一點“敢于發表自己的意見”的要求,老課標中為“有表達的自信心。積極參加討論,對感興趣的話題發表自己的意見?!崩险n標重在學生發表自己感興趣的話題,而在實際教學中,很多學生非常有想法,但是一當需要討論交流時,就沉默了,不愿意在眾人面前展露自己的口才,或者是別人討論的題他都沒有興趣。而新課標中,更加注重培養學生的膽量,只要敢于站起來發言,就給予肯定,至于發言內容是否精彩我們暫且不要求,把學生的膽量鍛煉出來了,發言內容是可以在不斷訓練中越來越切中要害的,說白了,有膽量的孩子,以后成功的概率都大許多。

                通過本次的學習,我知道了如何利用學的知識適用于教育教學工作當中,進行實踐,不斷地提高自己的專業知識水平,不斷地豐富自己的工作經驗,雖然學習很繁忙,但是能在這樣充實的時間里學習也是一種享受,希望每一位同仁都有這樣的同感。希望經過這次的培訓學習,我的教育教學能力能得到領導、家長、學生的認可。通過學習和反思,我認識到未來教育需要科研型的教師,而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為科研型教師,首先要樹立終身學習的觀念,給自己不斷充電,消除職業倦怠。由于我們從事的教育事業,面對的是一群對知識充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責任和義務。

                小學語文新課標心得體會 篇二

                在名師工作室的引領下,利用暑假時間,我認真學習了《義務教育語文課程標準(20xx年版)》,使我對語文教學有了新的認識和看法?!缎抡n標》明確提出:“語文課程致力于全體學生核心素養的形成與發展,為學生學好其他課程打下基礎;為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀、形成良好的個性和健全的人格打下基礎?!边@句話充分說明了語文學習對學生自身發展的重要性,不僅關系到學生對其他學科的學習好壞,還影響著學生的三觀和健全人格的形成。通過認真研讀《新課標》,我領悟到作為一名語文教師我們必須從以下幾個方面來認真落實和踐行新課標的理念,提升學生的語文素養。

                一、注重學生的“學”和教師的“教”

                “教學相長”,教師的教和學生的學,在語文教學過程中相輔相成,互相影響,缺一不可?!缎抡n標》把課程內容定義為基礎型學習任務群、發展型學習任務群和拓展型學習任務群,概念上有了一個進階的過程,這就意味著學生的學習能力要循序漸進;并明確指出任務群具有“情境性”、“?實踐性”和“綜合性”的特點,這些變化都直擊學生語文學習能力的提升。這就對學生的“學”和教師的“教”提出了新的要求和挑戰。

                例如:“基礎型學習任務群”的設計,就明確要求教師要深入鉆研教材內容,改進教學方式和方法,力求引導學生以自身的生活實際和經歷為依托,來探究語文知識的奧秘。所以,學生要想學好語文,學習理念和學習方法必須發生改變。以前那種只靠在課堂上幾十分鐘就能學好語文的傳統思想已經不能適應現在的學習要求了,《新課標》更注重學生課外閱讀量的積累,明確規定:一二年級“課外閱讀總量不少5萬字”、三四年級“課外閱讀總量不少40萬字“、五六年級“課外閱讀總量不少于100萬字”,所以學生平時不僅要勤讀書、多讀書、多思考、能將生活中見到的現象準確的用語言文字描述和表達出來,更重要的是還要會將書本上學到的知識運用到生活實踐中去,達到學以致用的結果,這些目標和要求都在告訴我們學生的自主學習特別重要,這也充分體現了新課標“以學生的學為主體”的理念。

                作為教師,我們是語文課程內容的實施者,我們也要轉變理念,改進教法。在課堂上要能將語文知識情景化、生活化、趣味化,讓枯燥乏味的文字變得生動有趣起來,讓學生在充滿情趣的語境中去享受學習的快樂。這就需要教師具有豐厚的知識儲備、豐富的生活經歷和靈活的教學機智——處理教材的嚴謹睿智和駕馭課堂的超強能力。在教學中要注重提高學生的語文實踐能力,積極倡導、促進學生主動發展的學習方法,拓寬學生學習和運用知識的領域,注重聯系生活實際、引導學生跨學科學習和探究,讓學生愛學、樂學、善思,通過潛移默化的教學過程使學生真正愛上語文這門課,并引導他們實現知識積累從量變到質變的飛躍,從而獲得現代社會所需要的知識技能,成為真正對社會有用的人才。

                二、注重培養學生的語文核心素養。

                語文新課標明確提出:“核心素養是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀。必備品格和關鍵能力,是課程育人的集中體現。義務教育語文課程培養的核心素養,是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構,并在真實的語言運用情境中表現出來的,是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現?!闭Z文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累。培養語感,發展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力,并能夠活學活用,讓學生真正成為一個有學養、有內涵、有追求的新時代青少年。

                三、注重培養學生的閱讀能力

                在《新課標》的“課程目標”中對各學段學生的“閱讀與鑒賞”能力有明確的要求:一二年級要求“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣;閱讀淺近的童話、寓言、故事;嘗試整本書閱讀,用自己喜歡的方式向別人介紹自己讀過的書?!?、“課外閱讀總量不少于5萬字?!比哪昙壱蟆澳苡闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀課文;能聯系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句表達情意的作用;能初步把握文章的主要內容;能復述敘事性作品的大意;能閱讀這本書?!?、“課外閱讀總量不少于40萬字?!蔽辶昙壱蟆霸陂喿x中了解文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章的基本表達方法;閱讀敘事性作品,了解事件的梗概,體會作品的感情;閱讀說明性文章;閱讀整本書,把握文本的主要內容,積極向同學推薦說明理由?!?、“課外閱讀總量不少于100萬字?!睆倪@些閱讀目標和要求來看,新課標對小學生的語文閱讀能力提出了新的高度,這就要求教師和家長及學生在平時的語文學習中必須重視閱讀能力的培養,要求學生不僅要掌握一定的閱讀方法,還要達到一定量的閱讀積累,更要將對書籍的閱讀內化成自己的語言、思想、能力。所以,在今后的教學中,我們教師必須從自身做起,做一個愛讀書、會讀書、能教書的閱讀型的語文老師,并引導學生多讀書、讀好書,讓閱讀成為陪伴學生終身的一種好習慣。

                四、注重優化學段之間的銜接教學

                義務教育語文課程標準一共分為四個階段,每一個階段都是層層遞進相互聯系,螺旋上升的。雖然獨立但內部之間又相互牽連、相互影響,所以教師在教學過程當中尤其要注意學段之間的優化銜接。例如,在第一學段(1~2年級)《新課標》對一二年級的學生的“識字與寫字”和“閱讀與鑒賞”有明確的要求:“學習獨立識字”、“嘗試閱讀整本書,用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書?!痹诘诙W段(3~4年級)中《新課標》對三四年級的學生的“識字與寫字”和“閱讀與鑒賞”也有明確的要求,如“能感知常用漢字形、音、義之間的聯系?!?、“閱讀整本書,初步理解主要內容,主動和同學分享自己的閱讀感受?!弊屑氀凶x,我們就會發現:不同學段之間的知識相互關聯,層層遞進,特別是低學段的學習就是在為高學段的學習打基礎。所以,我們要想培養出優秀的學生,教師就必須重視學段之間的知識結構的優化,在教學中要注重學習內容的情景化、活動化、游戲化、趣味化、生活化、多樣化,這樣在教學中才能夠得心應手,才能更好地引導學生去完成下一階段的學習任務。

                五、注重教學評價的多元化

                教學評價是課程實施的一個重要組成部分,教師的評價語言是否規范得體、評價標準是否公平公正、評價方式是否有利于學生的身心發展等問題都直接影響著教學效果的好壞。20xx年版《新課標》在評價建議部分明確指出,“語文課程評價包括,過程性評價和終結性評價。過程性評價貫穿語文學習的全過程?!边@充分說明,過程性評價在語文教學中重要性。而過程性評價多元化的原則就要求教師應根據學生不同的年級和不同的學習內容對學生采取有針對性的評價;還要充分尊重學生的主體地位,關注學生的興趣、能力和學習基礎等方面的差異,引導學生開展自我評價和相互評價。為了更好地培養學生的學習自信力,我們還應鼓勵學校管理人員,班主任、科任老師、家長參與過程性評價,通過多主體、多角度的評價反饋,幫助學生處理好語文學習和個人學習的關系,讓他們成為有思想、有理想、有恒心、有毅力的新時代好少年。

                語文學科是一門喚醒人的靈魂,提升人的認知,改變人的行為的育人學科。通過重新研讀20xx年新版《義務教育語文課程標準》使我對語文教學的認知又有了新的提升,既收獲了新知,又轉變了理念,語文教學的使命任重而道遠,我會在今后的教學工作中繼續深入研讀,不斷創新實踐,把育人藍圖變為現實。

                小學語文2022年課程標準 篇三

                《義務教育語文課程標準(2022年版)》與2001版和2011版有了很大的變化,如:課程目標分學段的要求由原來的“識字與寫字”“閱讀”“寫話/習作”“口語交際”和“綜合性學習”變為“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”“交流與表達”和“梳理與探究”。通過仔細對比閱讀,我發現“閱讀與鑒賞”大致等同于以前版本的“閱讀”目標,“交流與表達”則整合了前版本的“寫話/習作”和“口語交際”,而“梳理與探究”則可以算是以前“綜合性學習”的升級版了。

                以第二學段的“梳理與探究”目標為例,2022版課程標準要求“嘗試分類整理學過的字詞?!薄皣L試用表格、圖像、音頻等多種媒介,呈現自己的觀察與探究所得?!薄皣L試運用語文并結合其他學科知識解決問題?!边@幾點要求都是以前版本的課標中所沒有的,尤其是“跨學科學習”,讓我聯想到了四年級階段性檢測中的題目,在數學中出現“詹天佑開鑿隧道的課文片段”,語文中則出現“根據售票方法計算買票費用”的題目,學科融合、跨學科學習無論是對老師還是對學生,都是很有必要的。

                因為生活經驗告訴我們,其實許多問題是很難只用一個學科的知識就能解決的,例如生病吃藥,我們既要看得懂說明書,有時又要能根據年齡和體重計算出需要服用的劑量。又如照食譜制作美食,既要能看懂步驟,又要根據食材和調料比例進行稱量。

                因此,四年級下冊教材第三單元綜合性學習《輕叩詩歌大門》便提出了如下要求:“可以配上插圖,還可以用書法形式展示喜歡的詩”,教師在指導學生編小詩集時,就可以引導學生用擅長的方式去設計,鼓勵學生用表格的形式給收集到的詩歌分類、用配圖、書法或者朗誦的形式去展示自己喜歡的詩。

                學習分學科,而生活不分學科,我們培養學生,就是為了讓他們將來能更好的生活和創造,去適應科技日新月異的變化。

                以上就是一秘為大家帶來的3篇《小學語文新課標心得體會》,希望可以啟發您的一些寫作思路。

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