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                小學語文新課程標準2022最新版心得體會【優秀7篇】

                2022-10-02 14:33:58

                《小學語文新課程標準2022最新版心得體會【優秀7篇】》是由一米范文為您提供的“小學語文新課標”相關范文樣本,希望可以在您寫作“小學語文新課標”相關文案時,起到一定的參考價值。

                小學語文新課標培訓心得體會 篇一

                這段時間,我學習了《語文課程標準》,在學習的過程中,我認真拜讀夏老師對新課標的解讀,認真記錄,用心思考,受益匪淺。下面就膚淺地談談自己的一點體會。

                一、新課標重視“識字寫字”教學

                新課標準明確指出了“識字寫字”教學的實施要求:識字、寫字是閱讀和寫作的基礎,是第一學段的教學重點,也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。因此,識字、寫字不單是低年級的教學重點,而且九年語文教育要一以貫之。每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確,指導學生掌握基本的書寫技能,養成良好的書寫習慣,提高書寫質量。第一、第二、第三學段,要在每天的語文課中安排10分鐘,在教師指導下隨堂練習,做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識,講究練字效果,把作文的書寫也當作練字過程,努力做到“提筆即是練字時”。在今后教學中,我要注意板書規范、端正,這樣才能給學生做好樣子。

                二、新課標大力倡導課外閱讀

                語文課程應注重引導學生多讀書、多積累,重視語言文字運用的實踐,在實踐中領悟文化內涵和語文應用規律。它既表明了讀書、積累是語文的學習之道,又指出語言文字運用實踐的重大意義。所有的“學”都是為了“用”,“學以致用”是誰也不能否定的。這一次課標的修訂,閱讀教學從原先過度挖掘文本、理解文本的“理解閱讀”轉為語言規律的探尋和運用的“表達閱讀”。在課標中講到要“少做題,多讀書,讀好書,讀整本的書”,為積累語言,運用語言打下堅實的基礎,并“通過優秀文化的熏陶感染,促進學生和諧發展,使他們提高思想道德修養和審美情趣,逐步形成良好的個性和健全的人格?!?/p>

                三、新課標要求寫作要表達真情實感

                寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現實,熱愛生活,積極向上,表達真情實感。要求學生說真話、實話、心里話,不說假話、空話、套話,并且抵制抄襲行為。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創意的表達。在今后的寫作教學中,我要讓學生多留意觀察身邊的事物或發生的事,日記練筆要堅持不懈,表達自己的真情實感。

                總之,通過這次培訓學習,我的收獲諸多。在今后的教學中,我一定要吃透修訂的新課標,根據新課標的要求對學生進行教學。

                小學語文新課標培訓心得體會 篇二

                通過學習<<語文課程標準>>解讀,使自己有很大的收獲,思想觀念上有了轉變。在新的教育思想和教育理念的指導下,在今后的語文教學中努力做到:

                一、轉變觀念、更新知識,不斷提高自身的綜合素質 ,靈活運用多種教學策略,引導學生在實踐中學會學習。

                二、充分發揮學生的主體作用,激發學生的學習興趣,培養學生自主學習的意識和習慣。

                三、尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方法。

                四、在注意培養語文基本功的基礎上,自覺恰當地進行創新教育,指導學生獨立探索、求異思維、發現新知識、創造新方法。

                五、在閱讀教學方面,指導學生探究性地自主讀書學習,而不是單純地講“書”,還給學生與文本直接和多次對話的權利,讓學生學會搜集、處理信息、認識世界、發展思維、體驗美感。

                六、在寫作與口語交際方面,培養學生寫作興趣和自信心,讓他們自由想象、自由表達,講真話、講心里話,內容貼近生活實際。

                總之,在學生語文學習的過程中,教師應尊重信任學生,給學生恰當的指導和點撥,使學生進行高效率的學習,為學生提供交互式的學習的平臺,提供學習的時間、空間和展示自我的機會,促進每個學生主動參與,健康發展。

                小學語文2022年課程標準 篇三

                2022版語文課程標準較2011版有一些變化,有新增的,有小范圍修改的,也有些是進行整合的。網上有不少關于“變化”的解讀,分析得很細致。我想從閱讀角度談談對2022版語文課程標準的粗淺認識。

                語文閱讀前所未有地被重視

                新課標“課程理念”中明確寫到“鼓勵自主閱讀、自由表達;倡導少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書,注重閱讀引導,培養讀書興趣,提高讀書品味”。這傳遞了一個重要信息:靠刷題考取高分的語文時代已過去了,今后語文想拿高分,還是得多閱讀!

                新課標新增的“課程內容”中寫到“義務教育語文課程內容主要以學習任務群組織與呈現”,“學習任務群”首次被提出,它分為三個層面,涵蓋六個任務:第一層設“語言文字積累與梳理”1個基礎型學習任務群,第二層設“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創意表達”“思辨性閱讀與表達”3個發展型學習任務群,第三層設“整本書閱讀”“跨學科學習”2個拓展型學習任務群。我們可以清楚地發現,6個任務群里面有4個跟閱讀有關,學生核心素養的發展主要依托閱讀去達成。

                “整本書閱讀”在課標中首次提到,是六個學習任務群之一。新課標不僅給出了每一學段的閱讀內容,還對每一學段提出了教學提示。如第四學段:“應統籌安排課內與課外、個人與集體的閱讀活動,宜集中使用每學期整本書閱讀課時,兼顧教師指導和學生自主閱讀,保證學生在課堂上有時間閱讀整本書”,以往我們認為閱讀整本書都是課外的事情,但新課標提示我們要保證學生在課堂上有時間閱讀整本書?!敖虒W提示”中還有多條有關整本書閱讀的細致的建議,可見整本書閱讀的地位明顯提升了。

                倡導讀好書,讀各類文化作品

                2022版新課標有一個變化,就是突顯價值引領,以文化人。這一變化無論是在課程目標,還是課程內容中均得到彰顯。在“課程內容”部分明確提出“根據不同學段特點,統籌安排各類主題的相關學習內容。體現中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化的作品,應占60%~70%;反映科技、自然、生活等方面的應用、說明、記敘類作文吧作品,以及外國優秀文化作品,占30%~40%?!边@提示我們,學生在選擇書籍時,除了日常的名著閱讀,還應選擇體現以上幾方面主題的文化作品。這實際上是強調語文課程育人價值,也是核心素養的體現。

                注重閱讀的實用性、實踐性、思辨性

                “實用性閱讀與交流”學習任務群中指出應引導學生在語文實踐活動中,通過傾聽、閱讀、觀察,獲取、整合有價值的信息……“思辨性閱讀與表達”學習任務群中指出引導學生在語文實踐活動中,通過閱讀、比較、推斷、質疑、討論等方式,梳理觀點、事實與材料及其關系;辨析態度與立場,辨別是非、善惡、美丑,保持好奇心和求知欲……這些目標的提出對學生的閱讀能力有更高的要求。新課標下的閱讀再也不是像以前一樣,只是光看就行了,而是需要將閱讀運用到生活中、實踐中去。

                增加跨媒介閱讀與運用

                跨媒介閱讀指的是運用多種渠道和方式進行閱讀。隨著信息化技術的發展,學生的閱讀也要與時俱進。新課標7~9年級學段“閱讀與鑒賞”目標中提出“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料,幫助閱讀?!痹凇皩嵱眯蚤喿x”任務群學習內容中明確提出學習跨媒介閱讀,“通過多種媒介關注國內外政治、經濟、社會、科技、文化等方面的新鮮事,比較不同媒介的表達效果,嘗試探究不同媒介的表達特點”;在“文學閱讀與創意表達”任務群學習內容中也提到了跨媒介閱讀,“領略數字時代精彩的文學世界,欣賞由經典文學作品改編的影視作品,感受不同媒介的藝術魅力?!绷硗?,在“教學建議”中提出“積極利用網絡資源平臺拓展學習空間,豐富學習資源,整合多種媒介的學習內容,提供多層面、多角度的閱讀”?;谝陨戏N種,學生應跳出單一的閱讀模式,增加跨媒介閱讀與運用。

                不管學生處于任何學段,閱讀都是非常重要的。新課標下的語文學科仍要考試,且分數比重或許還會增加,但再也不是靠死記硬背、刷題等戰術去贏取高分。閱讀是一個很好的途徑,通過多閱讀,學生不僅可以豐富語言的運用,還能提升理解、思辨、鑒賞、表達等能力,從而發展核心素養,提高語文成績。

                小學語文新課標培訓心得體會 篇四

                通過自學《小學階段語文課程標準》,初步了解這門課程的學習可以分成五大塊,分別是:“識字與寫字”、“閱讀”、“習作”、“口語交際”和“綜合性學習”。不敢說學好,但在學習的過程中,有幾點感觸,抓緊記下,渴望大家批評指正。

                1、注重學生的全面發展,兼顧德、智、體、美、勞幾個方面。反觀教師,新的社會也對教師提出了更高的要求。

                一個孩子的成長,需要各方面長期地、精心地“澆灌”。而語文課程可謂責任重大,是語文直接挑起了培養祖國棟梁的重擔。我認為,標準雖是框架,但要求細致。如果每位教師都能靈活地運用不同的手段,達到標準的要求,我想,祖國的'花朵茁壯成長沒有太大問題。如今的學習,已經不再是只看成績。如何將教育與現代社會的發展需要相結合?如何兼顧學生的全面發展?小學語文教師如何接納多元的文化、教法、思維方式?這些都應該是我思考的問題。當然,育才的前提是育德,作為中華兒女,語文也需要非功利性的學習和積淀。作為教師,我要時刻謹記“為人師表”,以自己的內涵去影響孩子們。

                我有幸擔任過少兒國學教師。帶領幼兒(3-6歲)誦讀國學經典(《弟子規》、《三字經》、《千字文》、《古詩一百首》、《孝經》),是日常工作之一。我認為,如果經典誦讀能夠融入到語文課程中去,那對學生的專注力、普通話的發音、學習語文的自信心、感受優美詩文、初步獲得情感體驗能有較大的幫助。甚至能夠自己體會古人的智慧。當然,這需要成體系的、規范的進行安排,而不是“三天打魚,兩天曬網”,重要的是持之以恒。既能放松學生身心,又能培養學生能力,還能育德樹人,何樂不為呢?

                2、注重事物的發展規律。不強求、不硬來。激發學生學習興趣,寓教于樂。

                有一位男士對故意制造麻煩刁難幼兒的父親說,“人生已經夠艱難了,你為什么還要制造這些莫須有來傷害他?”我放在這里,是想說學習對于大部分人來說本來就不是一件容易的事。我也如此。既然能選擇讓他快樂地學習,就不要讓孩子太難過了好嗎?我并不容否認寒窗苦讀的艱辛,也不否認教師該有的嚴厲。只是對于小學段的孩子,他們的認知才剛剛開始,答應我,在規矩之中,引起他學習的動機,保護他的自尊,保護他學習的勁頭,保護他的可愛。

                當年我在ICA任教的時候,中文部主任是一個要求極高又細致的華人。每次LearningCircl,她說的最多的一句話就是“你們的引起動機呢?”一開始一頭霧水,其實就是我們說的導入。她期望我們能夠運用精彩絕倫的、別具一格的導入。我記得我和HY,想破腦袋,也憋不出個所以然來。那時候的自己好笨,不知道多請教,不知道多看書。最后一個階段的時候,逐漸找到了感覺。有一節課是學習與十二生肖有關的課文。我將十五個動物的簡筆畫畫在小卡片上。講課之前,問“你們知道這些動物用中文怎么說嗎?”——“哪些是十二生肖,說對的同學,我就把卡片送給她”(好像還有涂色的環節,不太記得了)總之,調動了孩子的積極性。那節課,我上的很有成就感,孩子們很開心,學的也很好。我大概懂得了,主任說的,引起動機。(問題討論、調查分類、游戲、魔術等)

                教師智慧靈感的火花,保護學生的自尊與自信,激發學生的夢想和激情。如何做語文教育中的引導者、推動者?是我應該專注的問題。我要學會相信學生,學會引導學生。質變與量變,實踐與積累,時間和汗水,缺一不可!

                3、學以致用,是語文學習的歸宿。我們想的、說的、用的都是語文。如何將課文知識融入生活中?對于低年級的學生來說,如何實現二者的轉換?如何在一次次學習中進行情感體驗和自我升華?最終,如何將語文生活變為美好生活的一部分?在每一階段的綜合性學習中,要求就有集中體現。鼓勵學生,敢說;引導學生,說對;與同伴一起討論,有該有的情緒,并且能夠大膽準確地表達。

                ICA的學生,我問她們為什么想學中文?她們說,因為要去中國玩。因為爺爺是中國人。因為老師。因為中國菜好吃。因為中國電影。在她們還暫時不能體會中文的獨特魅力的時候,運用,是她們最渴望學會的技能。小學生,也應該是這樣的。

                我的兩段工作經歷,帶給我彌足珍貴的體驗。寫完這篇文章,有一種如沐春風的感覺。感謝相遇,感恩命運!

                小學語文新課標培訓心得體會 篇五

                接手四年級的第一個學期就有幸參加和林三小聯片教研活動,學習本年級段的新課標要求。通過學習,我最大的感受就是教學目標更明確了。以下是對語文新課標學習的一點體會。

                新課標要求全面提高學生的語文素養,要求學生擴大知識面,要求課堂教學中師生互動等,我將根據新的語文能力實踐系統,致力于學生語文綜合素質的提高,促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變。對于小學語文教學來說,既要轉變教的方式又要轉變學的方式。

                培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式,在這兩個轉變中,教的方式轉變是主要矛盾,教的方式一轉變,學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現,證明教的方式轉變,證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學反思、個研究和收集。

                在教學實踐中,我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式,主要將采取了以下幾點作法:

                1、認真學習新課標,深入領會《語文課程標準》的精神實質,切實轉變觀念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學任務的完成,全面提高學生的整體語文素養,注重提高學生的語文實踐能力,積極倡導、促進學生主動發展的學習方法,拓寬學習和運用的領域,注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

                2、在準確把握教科書編輯思想的基礎上,從本班本校本地的實際出發,根據學生的年齡特征和不同教學內容,創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計,采取合適的教學策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學,提倡啟發式、討論式教學;積極開發課堂學習資源和課外學習資源,溝通課堂內外,溝通平行學科,創造性地開展各種活動,增加學生語文實踐的機會,讓學生在實踐中豐富語言積累,掌握學習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養成良好的學習習慣,打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,增強學生在一切場合學語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進學生語文素養的整體提高。

                通過改變新的教學方法,希望可以使學生在課堂上踴躍發言,積極主動的學習,學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中,我將不斷總結反思,撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好,使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

                小學語文2022年課程標準 篇六

                2022年4月27日上午10點到11點半,我通過線上培訓,認真聆聽了劉真福老師《新理念新路徑新策略》——2022版義教語文新課標解讀,下午認真學習了2022版語文課程標準。通過這次培訓學習,對2022版語文課程標準有了一些粗淺的認識,對在小學語文教學中如何落實課程標準有了一些新思考,寫出來和大家交流。

                一、學習2022版語文課程標準的一些粗淺的心得體會。本次講座劉老師從以下幾方面進行講解:新課標產生背景、一種課程理念、四大核心素養、九大總目標、四個學段目標、六個學習任務群和四學段學業質量。

                1、新課標產生背景。(距離2011頒布語文課程標準已有11年,我國經濟社會發展,教育改革有新成果,語文人新思考,需要修訂。)

                2、課程修訂的主要思路。全面落實“有理想、有本領、有擔當”時代新人的培養要求,強化課程思想性。為保證思想性、科學性,對課程方案和課程標準進行政治和專業雙重把關。

                3、一種課程理念(語文素養改為核心素養)。語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點。新課標突出語文課程“語言”性質,強調思維、審美、文化(包括三種文化),提出核心素養概念(原稱語文素養),人文性與工具性結合,強化了語文課程思想性,這是核心理念。

                4、四大核心素養。四大核心素養包括文化自信、語言運用、思維能力、審美創造。語言運用是核心素養的基礎,對其他素養起關鍵作用。四大核心素養整體協調發展。

                5、九大總目標。是對核心素養的具體化,

                6、四個學段目標、

                7、六個學習任務。六個學習任務群,包括基礎型任務群(語言文字積累與梳理)、發展型學習任務群(實用性閱讀與交流、文學閱讀與創意表達、思辨性閱讀與表達)和拓展型學習任務群(整本書閱讀和跨學科學習)。核心素養是學習任務群之魂。

                在這里劉老師重點解析了“跨學科學習”:本學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中,聯結課堂內外、學校內外,拓展語文學習和運用領域;圍繞學科學習、社會生活中有意義的話題,開展閱讀、梳理、探究、交流等活動,在綜合運用多學科知識發現問題、分析問題、解決問題的過程中,提高語言文字運用能力。

                另外在作業評價方面新課標中明確要求教師要嚴格控制作業數量,用少量、優質的作業幫助學生獲得典型而深刻的學習體驗,要合理安排不同類型作業的比例,增強作業的可選擇性。

                8、四學段學業質量。

                二、關于2022版語文課程標準的主要變化。主要變化體現在五個方面。1、強化育人導向。圍繞“有理想、有本領、有擔當”的培養目標,結合語文課程將黨的教育方針具體細化為學生核心素養,細化為學生必備的正確價值觀、品質和語文能力的培養要求。2、優化課程內容結構。課程以中華傳統文化、革命文化和社會主義先進文化三大文化主題選擇教材內容。體現中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化的作品,應占60%——70%,反映科技、自然、生活等方面的應用、說明、記敘類作品,以及國外優秀文學作品,占30%——40%,三種文化作品占2/3,其他作品占1/3。教材結構以六大語文學習群組織和呈現。3、三是研究制定了四學段學業質量標準。4、增強了指導性。5、加強了學段銜接。

                三、如何落實2022版語文課程標準的一些新思考。1、圍繞語文課程三大目標,在語文教學中全面落實學生語文核心素養,把培養學生理解和運用祖國通用語言文字的能力作為基礎和重點,抓好落實。2、優化課堂教學內容和結構,以三大文化為主題安排教學活動,以六大學習任務群為依據安排教學內容,在單元教學中扎扎實實地落實好學生語文核心素養的培養。3、扎扎實實地落實好四學段學業質量標準,保證把學生核心素養培養落到實處。4、加強學習,強化語文教學實踐,不斷總結,把語文課程標準落到實處。

                小學語文新課程標準2022最新版心得體會 篇七

                4月22日上午,在多個微信群發送了2022版《語文課程標準》。我看到新版《語文課程標準》后心情十分激動,立即開始一系列的推送工作,想讓和我一樣對2022版《語文課程標準》充滿期待的語文人第一時間讀到這本書。迅速下載,迅速閱讀,看得我眼花繚亂,不舍得漏掉其中任何一個字,唯恐領悟不到課標的精髓,吃不透課標的精神,不能畫一畫,寫一寫,不解心頭綿綿之癢。打印紙質版2022《語文課程標準》,在家庭、工作、這本書之間穿插游走,終于在第四天讀完第一遍,無論是從整體到局部變化都很大,使我感觸頗深的是識字與寫字。

                漢字是民族文化的記憶,代表民族的歷史。不是蒼白的符號、空洞的外殼,而是思想的依托、文化的載體,其中蘊含著我們祖先的精神、靈魂,潛藏著中華民族的智慧、情感。漢字是四大文明古國中唯一沒有間斷,從古至今一直使用的自源文字。從先人結繩記事到新石器時代的圖文,經歷了漫長的歲月,形成了真正的文字,就是商代后期用于占卜記事而刻在龜甲和獸骨上的文字,到刻在青銅器上的金文,再到通行于秦代的小篆,演化成隸書,在隸書的基礎上形成楷書,楷書始于東漢,行書源于東漢末年。這是我們漢字演化的歷史,也是民族文化的歷史。我們應從漢字培養學生的民族自豪感,文化自信感。所以教師作為文化的使者,應從傳承的角度來培養孩子識字寫字的能力,可以利用漢字構形的人文性激發興趣,讓孩子喜歡上方塊字,那是文化的家園,祖先的記憶。

                這次課標明確提出了要感受漢字的文化魅力。也就是不但要重視漢字的實用性,更要關注漢字的人文性,也加入了人文性的目標指示。第一學段觀察字形,體會漢字部件之間的關系。梳理學過的字,感知漢字與生活的聯系。第二學段能感知常用漢字形、音、義之間的聯系,初步建立漢字與生活中事物、行為的聯系,初步感受漢字的文化內涵。第三學段感受漢字的構字組詞特點,體會漢字蘊含的智慧。第四學段臨摹、欣賞名家書法,體會書法的審美價值。

                文化語言學家申小龍說:“幾乎每一個古漢字都可以從字形、字音、字義解讀一部分文化史?!币粋€方塊字,就是一個世界,一種歷史,一段民族情感的記憶,一份民族靈魂的寄托。漢字!是中華民族文化的地質層,是中華民族文化的活化石。比如在草本植物中,自然野生植物從“綠色作文網艸”,人工種植草本植物從“禾”,這都先人勞作的智慧。

                很多文字是表音文字,聽其音知其意。但漢字是表意文字,能夠見形知意,觸目會心,具有很強的形象性、直觀性。一方面為我們創造性地進行直觀、生動的教學創造了條件,另一方面也能使學生很快循著漢字表現性的因素,迅速進入漢字提示的文化語境,在意象的訴求、境界的融合中獲得心靈的神會、情感的滌蕩、思維方式的認同,從而縮短與先人的距離,產生民族認同感。例如讀到“小樓昨夜又東風,故國不堪回首明月中?!币粋€“樓”字,就看到了亡國之君無窮哀愁的畫面,讀到了“客舍青青柳色新,西出陽關無故人?!币粋€“柳”字,仿佛看到王維與友人折柳依依惜別之情。

                識字方法有很多,看圖識字、韻文識字、加一加識字、減一減識字、隨文識字、借助拼音識字等等,但我們更應該引領孩子字族識字和自理識字。觸類旁通,發現規律,提高學生獨立識字的能力和積極性,提高教學效率。教師讓學生嘗試分析字形,探究字理。當然,我們教師就要站在更高的角度來引領孩子愛上這些富有詩意、帶有意象、與生活氣息相關的方塊字。像“月”、“田”“鳥”一看就是象形文字。當然還有會意字,例如:“明”、“休”、“塵”等等,在教材里編者都有所設列,還有指事字,例如:“元”、“臣”、“廷”等等??梢宰寣W生根據形聲字的特點,大膽猜字,然后查字典去驗證。中國的漢字博大精深,讓人忍不住去探尋、去感受、去品味。

                這就要求我們必須從文化的視域審視和實施識字教學,不應只關注識字的數量與速度,指導學生正確熟練地認識、運用漢字,更應從中華文化傳承的高度,充分挖掘和揭示漢字的文化意味,充分利用漢語的文化資源,注重漢字文化的滲透,豐富學生的人文精神,提高學生的人文素養,這樣才能真正體現新課標提出的語文課程是“工具性與人文性統一”的理念,才能真正用漢字的特點教學漢字,將“教人以知識、育人以文化”的教學目標落到實處。

                親愛的老師,我們帶著崇敬之情,熱愛之意、懷古之幽思、暢想之未來進行方塊字的傳承吧。即使我們不能像書法家一樣,把漢字寫得如行云流水,但一定要規范、端正、整潔,更不能出現錯誤的板書。

                2022版《語文課程標準》奧秘還有很多,讓我們在課堂實踐中、學習研究中繼續挖掘,繼續探究……

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