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                一米范文>作文寫作>閱讀答案

                《對視》閱讀答案(優秀7篇)

                2023-11-08 22:40:13

                這是初中語文課文《對視》及閱讀答案,有需要的同學趕快來看看吧!一米范文為朋友們整理了7篇《《對視》閱讀答案》,希望能夠對困擾您的問題有一定的啟迪作用。

                《最后一課》教案 篇一

                【學習目標】

                1.了解作者生平,作品的時代背景 。

                2.了解小說的常識。

                3.熟讀課文并整體感知內容理,清小說的情節結構。

                【學習重、難點】

                分析小弗朗士的性格特點,感受法國人民在**之際的強烈的愛國情感,體會心理活動描寫對塑造人物形象的作用。

                【知識鏈接】

                一、走進作者。

                阿爾封斯·都德(1840?—1897)是法國19世紀后半期的小說家。他一生共寫了12**篇小說,一部劇本和4部短篇小說集。他的短篇小說有不少是以普法戰爭為題材的,具體生動地描寫了法國普通人民對侵略者同仇敵愾的愛國**精神,譴責了資產階級**開門揖盜,致使法軍節節敗退,人民陷于水深火熱之中的**?!蹲詈笠徽n》就是都德愛國**短篇小說的**作之一。

                二、背景介紹。

                《最后一課》寫于普法戰爭第二年(1873年)。普法戰爭是1870—1871年法國和普魯士的戰爭。1870年7月,法國首先向普魯士宣戰,這個掠奪性的戰爭,正如***當時指出的,敲響了“第二帝國的喪鐘”。9月,色當一役,法軍大敗,拿破侖第三被俘,普魯士**長驅直入,占領了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一以上的土地。這時,對法國來說,已經變成自衛戰爭。面對普魯士**的**掠奪,法國人民同仇敵愾,抗擊敵人。這個短篇,就以**了的阿爾薩斯的一個小學校被迫改學德文的事為題材,通過描寫最后一堂法文課的情景,刻畫了小學生小弗郎士和鄉村教師韓麥爾的典型形象,反映了法國人民深厚的愛國感情。

                三、文學常識。

                1.文學體裁:小說是和詩歌、散文、戲劇并列的文學的基本形式之一。

                2.小說的概念:小說以刻畫人物形象為中心,通過完整的故事情節和具體的環境描寫來廣闊地反映社會生活。

                3.小說的三要素: 人物、情節和環境。

                4.故事情節:情節是一系列有**的生活事件,分為:開端、發展、**、結局。

                5.刻畫人物的方法:外貌描寫、語言描寫、神態描寫、心理描寫、行動描寫。

                6.環境的種類及作用:自然環境、社會環境。

                7.小說分類:按篇幅長短分:長篇、中篇、短篇、小小說(微型小說)。

                【導學過程】

                一、自主學習。

                1.掌握重點字的字形和讀音,同時把你認為重要的字詞整理在下面:

                xuān( ) 鬧 chà( ) 異 ào( )悔 qí dǎo( )( )

                gěng( ) 住 鑰匙( ) 踱( ) 郝叟( )( ) 督學( )

                2.理解詞義。

                詫異: 祈禱:

                宛轉: 懊悔:

                二、合作探究

                (一)整體感知課文。

                1.通讀全文,完成填空。

                第一部分,從“ ”到“ ”。這一部分描述了弗郎士在上學路上的見聞和心理活動。作者以簡潔的筆觸,交待了故事的 和弗郎士的 ,同時為情節的發展作了巧妙的鋪墊。

                第二部分,從“ ”到“ ”。是小說的中心部分,主要寫弗郎士和韓麥爾老師在“最后一課”中表現的 。按情節發展,又可以把這部分分為三層。

                第三部分,從“ ”到小說結尾。寫 。

                2.讀課文,想一想,小弗朗士上課前后心情、態度有什么變化?什么原因使他發生了這么大的變化?

                (二)初識人物。

                1.初識小弗郞士,他是一個_____________________的孩子;課堂上的小弗郎士是一個_____________________的孩子。

                2.小說主要運用什么方法描寫小弗郎士?

                3.找出描寫小弗郎士心理活動的句子,并分析其作用。

                4.小弗郎士在小說中起到了什么作用?

                【總結反思】

                《最后一課》教案 篇二

                教學目標:

                1、掌握通過多角度的細節描寫塑造人物形象的寫作技巧。

                2、 了解語言文字的文化屬性,培養規范使用母語的意識。

                教學重點:掌握通過多角度的細節描寫塑造人物形象的寫作技巧。

                教學難點:了解語言文字的文化屬性,培養規范使用母語的意識。

                教學流程:

                一、 導入

                1、2月9日,《咬文嚼字》發布20xx**馬年春晚中幾處語言使用錯誤,如:將“血脈僨張”中的“僨”fèn誤讀成pēn;歌曲《想你的365天》歌詞寫成:“當看過這世界的每片滄海桑田?!倍恢馈皽婧IL铩敝傅氖菑臏婧5缴L锏淖兓?,用來形容世事變化巨大,并不是能用“片”形容的真的“田”。

                2、有人說語言應當靈活運用,這樣太較真沒必要;有人說,對于語言的運用要嚴謹應當尊重傳統。對此給出自己的觀點和理由。

                3、對于祖國語言,我們應當懷著怎樣的態度?學習小說《最后一課》后,你一定會有更睿智的思考。

                二、 課堂的改變與文章的主旨

                1、自讀課文,思考:到學校后,小弗朗士發現這節課與往常相比有哪些方面發生了變化?

                平時上課 最后一課

                教室氣氛一陣喧鬧,街上也能聽到 安安靜靜,不平常的嚴肅悲傷

                聽課的人只有貪玩的小學生 還有專心的老頭,前鎮長,郵遞員

                韓麥爾先生衣著隨便,緊敲戒尺穿上禮服,十分溫和

                2、是什么的外在變化使得小鎮上的人們發生了這樣巨大的改變?

                普法戰爭法國戰敗,阿爾薩斯被普魯士占領并將改教法語為教德語。

                3、又是怎樣的內心活動促使鎮上的居民、韓麥爾先生以及班上的孩子表現得如此不同?

                鎮上的居民感到悔恨,傷感

                韓麥爾先生感到內疚,悲憤

                班上的孩子受到教育與感染

                歸根結底:強烈的愛國之情。

                4、在當時的背景下,韓麥爾老師為什么還要堅持上好這最后一節法語課?結合文中句子和補充資料,談談你的理解。

                (1)亡了國當了**的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開**大門的鑰匙”這句話的理解。

                (2)補充資料:

                A、法國極端重視保護法語,**幾乎看不到英語標示,法國人也對說英語普遍感到反感與抵制,然而一百多年前法國***占領**時,就馬上**了**自己的文字,至今**人都在實用法語而無法閱讀自己民族的歷史。

                B、古老的以色列兩***前被****滅國,兩千***后的1945年以色列重新建國,馬上**專家研究并大力復興失傳上千年的本民族語言——希伯來語,如今希伯來語重新成為了以色列的**語言。

                5、一個民族的語言只是交流的工具嗎?

                三、 文中人物形象的塑造

                1、經過這堂不同尋常的法語課,小弗朗士是否也變得不同了呢?

                對法語的態度發生了變化

                對老師的態度發生了變化

                對聽課的態度發生了變化

                對德軍的態度發生了變化

                2、小弗朗士與韓麥爾先生都是小說的主要人物,兩人誰更重要?理由是什么?(發揮的作用)

                韓麥爾先生推動了氣氛、教育了眾人、揭示了意義。 居于主動地位

                小弗朗士為小說提供了第一人稱視角(便于心理描寫、抒情議論) 居于被動地位

                2、韓麥爾先生是小說的中心。這個形象塑造得是否鮮活,決定了整篇小說是否成功。這篇小說是怎樣刻畫韓麥爾先生的形象的。反映出小說創作哪些要點、規律?閱讀書本第六頁知識卡片《小說的細節》作簡要回答。

                3、劃出文中對韓麥爾先生的細節描寫,參考課本第六頁的形式對其進行分析。

                “---------------------細節表現了---------------------,刻畫了人物-------------的形象?!?/p>

                5、自讀課文《向*人脫帽致敬》,劃出文中對教授進行的細節描寫,并運用剛才學習的方法進行分析。

                四、 總結

                1、剛才所做的,其實就是如何準確運用祖國語言表達我們思想的練習。練習的意義是什么,強調對祖國語言規范運用的價值是什么?在學習完這篇課文后,請從更高的視野思考這一問題,談談你的想法。

                2、——語言既是一種工具,更是一種民族思維模式、民族意識、民族文化。

                《最后一課》教案 篇三

                教學目的

                一、學習通過環境、氣氛和人物的外貌、語言、動作、表情和心理活動等描寫表達人物思想感情,突出中心思想。

                二、進行愛國**思想教育,教育學生自覺地抓緊時機學好功課。

                教學設想

                一、重點和難點:

                1、通過韓麥爾先生的語言、動作、神情以及小弗郎士的后悔、悲憤心情,深刻體會他們的愛國**思想。

                2 、一些含義比較深刻的句子和某些不易為學生理解的情節(如:為什么不許教法語,韓麥爾先生為什么要穿上禮服……)。

                3、第一人稱寫法的作用,也是本文教學的重點。

                4、文章中重要語句含義的分析和文章中的處處照應則是本文的難點,應加啟發與點撥。

                二、教學中要著重抓?。?/p>

                1.對小弗朗士的心理活動和韓麥爾先生的語言、動作的分析。

                2.在理解的基礎上,通過朗讀指導,要求讀得有感情,進一步加深感受。

                3.注意省略號、破折號以及某些感嘆號所表示的意思。

                4 聯系學生實際進行思想教育,端正學習態度。

                教學內容和步驟

                一、導入課文

                同學們,當*加入世貿、足球圓夢、申奧成功那一刻到來的時候,所有的華夏兒女無不熱淚盈眶,歡呼雀躍。為什么?因為我們流淌著一樣的民族熱血,擁有著一樣的民族感情,熱愛著擁有同一個名字的祖國。愛國**包含著榮譽感、自豪感、捍衛民族尊嚴與**完整等情感??赡銈兪欠裰?,熱愛祖國的語言文字也是愛國的表現,特別是在*遭侵犯、國土遭踐踏的時候,這種感覺才最強烈。今天讓我們一起來學習法國作家都德的短篇小說〈最后一課〉。(板書課題)

                二、介紹作者和時代背景

                都德(1840~1897),法國19世紀的著名小說家,畢生從事創作,寫過一百多篇小說。他的早期**作品有長篇自傳體小說《小東西》。1870年普法戰爭爆發以后,都德應征入伍,后來曾以戰爭生活為題材,創作了不少短篇作品,有《柏林之圍》(收在現行的高中課本中)、《最后一課》等?!蹲詈笠徽n》是他的短篇小說**作。

                1870年,普魯士入侵法國,爆發了普法戰爭。但由于法國*當時執行了一條****路線,戰爭失敗后簽訂和約,把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給普魯士。普魯士*占領后,為了讓當地人民永遠忘記祖國,自己好永遠**這些地方,下了一道命令,這兩個州的學校只準教德語,不準再教法語?!蹲詈笠徽n》這一短篇小說反映了當時的時代背景。

                從普魯士隊伍占領法蘭西國土的那一刻起,法蘭西人民就奮起反抗。法國作家都德也參加了這場戰爭,并以**后的阿爾薩斯的學校被迫停教法語改教德語為題材,通過最后一堂法語課的描述,表現了法國人民對祖國的熱愛,對侵略者的仇恨。

                三、感知課文:

                1、聽課文錄音

                2、請學生談談讀了課文之后的感受。

                四、合作探究:

                1、歸納內容

                2、小弗郎士是個怎樣的人?結合課文具體語句來談。明確:上課前:怕老師、貪玩、無知、幼稚、討厭學習,但有自制力。(1-3段)上課時:詫異、懊悔、難受,喜歡學習,覺得老師是可憐的人。(12、14、15、17、20、23段)下課時:具有了愛國感情(我覺得他從來沒有這么高大)。

                3、什么原因使他發生這么大的變化?

                他自己本質不壞;即將失去國家,對失去的美好事物的眷戀之情;在韓麥爾先生及小鎮上居民沉痛心情的感染下,處在一個帶有濃厚愛國**的氛圍中。

                4、在小弗郎士發生變化的因素中,韓麥爾先生起著一個重要作用,他也是都德著力要刻畫的一個主要人物,那作者是怎樣刻畫的呢?結合具體語句回答。

                外貌描寫(10段)神態描寫(22段)動作、語言描寫(11、18、19、20、24-29段)

                5、小說正是借(www.025bbx.com)助這兩個主要人物的形象,傳達了法國人民深沉的愛國之情。而人物描寫的幾種方法值得我們寫作時注意的:(1)把人物放在一個大環境里寫,表現出特定環境下人物特有的感情。(2)把景物描寫和心理描寫結合起來,使所見所聞所感融為一體。(3)把行動描寫和心理描寫結合起來。(4)把細節描寫和心理描寫結合起來。注意細節描寫。(5)注意場景描寫。

                五、質疑解疑:

                學生合作,提出問題,解決問題,并把有價值的問題提出交給全班討論。

                **:1、15節為什么說韓麥爾先生是可憐的人呢?

                討論后小結:韓麥爾先生身為法國人,卻不能教法語,辛勤地工作了40多年,卻要被無辜地趕走,這實在是十分令人痛心的事。小弗郎士對韓麥爾表示了深切的敬、愛,但又豈只是敬愛呢?里面還摻雜著共同的遭遇互相同情等復雜的感情。

                2、第18節里的省略號表示了什么意思?

                討論后歸納:韓麥爾先生想到普魯士侵略者還可能說出更多的侮辱法國人的話,心情十分沉重,很不愿意再想卞去,所以省略了。

                3、第19節中的省略號又是表示什么意思呢?

                討論后歸納:韓麥爾先生責備自己過去沒有盡到責任,說到這兒,感到十分內疚、痛心,一時說不下去了,所以用上省略號,這表現了他對教育事業的負責。

                4. 亡了國當了**的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開**大門的鑰匙。這句話該如何理解?

                答案:亡了國當了**,如何牢記祖國語言就永遠不會忘記自己的祖國,就會隨時激發愛國心和對敵人**的意志,永遠不會忘記為恢復國土爭取**、**而**,所以說這好像拿著一把打開**的鑰匙(這是一個隱喻)。

                5、為什么小弗郎士今天聽講會全都懂,感到挺容易?

                討論后歸納:小弗郎士受到了強烈的愛國**教育,知道了學好祖國語言的重要,自覺要求學好語文,聽得特別細心,所以會全都懂得,感到挺容易。先生是恨不得把自己知道的東西一下子塞進學生的腦子里去,小弗郎士又何嘗不是恨不得一下子把所有該學的祖國語言都學好呢!

                結合學生實例,指出:這篇小說告訴我們,熱愛祖國就應該熱愛祖國的語言文字。認真學好祖國語文,正是熱愛祖國的一種具體表現。今天我們有不少既熱愛祖國又認真學好語文的好同學,但不是也有個別嘴里喊著愛國,心里也想愛國,卻并沒有認真學好語文的同學嗎?學了這篇小說,懂了這個道理,我們就一定要以愛國**思想為動力,積極自覺地學好祖國的語言文字,同時,還要分秒必爭地認真學好一切科學知識。

                6、什么說:韓麥爾先生是個可憐的人?

                教師小結:韓麥爾先生身為法蘭西人,但卻不能教法語,他辛勤工作了四十年,由于普魯士的入侵,被無辜地趕下講臺,不能再教祖國的語言。這實在是十分令人痛心的事,韓麥爾先生身著莊重的禮服來告別講臺,既表現了他強烈的愛國**感情,也強烈地刺激與調動了小弗郎士的愛國**激情。小弗郎士對韓麥爾表示了深切的敬、愛,豈只是對老師的敬愛,里面更包含了共同遭遇互相同情等復雜的感情。是以愛國**感情為基礎的。這是第二部分的第二層。

                7、怎樣理解韓麥爾說的“總要把學習推到明天,這正是阿爾薩斯人最大的不幸”?

                教師小結:明天總是有的,“明日復明日,明日何其多,我生待明日,萬事成蹉跎”。拖到明日的結果是連自己祖國的語言都不會說,不會寫,而且由于普魯士隊伍的入侵,將失去了學習自己祖國的語言的**與**。這當然是最大不幸,這里表現了韓麥爾先生十分沉痛的心情。

                8、怎樣理解“法國語言是世界上最美的語言”?

                教師小結:這是韓麥爾先生針對侵略者禁教法語而說出的話,包含著熱愛祖國語言、熱愛祖國的深沉感情。

                9、一節中有“字帖”“金甲蟲”“鴿子”等描寫,體會一下這些描寫的表現力量。

                教師講解:韓麥爾先生有意地把字帖上全部寫**法蘭西、阿爾薩斯,意思是阿爾薩斯永遠屬于法蘭西,絕不屬于普魯士;這些字帖成了飄揚在孩子們心上的**。因此習字時也就格外地專心,教室里安靜極了,只是鋼筆在紙上沙沙地響。很容易使人“分神”的金甲蟲來“光顧”,連最小的孩子也不分心,多么專心致志!還有小弗郎士對“鴿子”叫聲、產生的聯想,是表現了一個兒童對入侵者的仇恨與諷刺。

                10、“忽然”一詞在課文中是什么意思?

                教師小結:說明大家感覺這一節課過得非???,不知不覺中又到了散學的時間了。

                11、了鐘聲、號聲為什么韓麥爾先生臉色慘白?

                教師小結:鐘聲顯示著最后一課的結束,號聲,暗示著德語要替代法語,這都宣告了阿爾薩斯人民將和自己民族的語言,自己的祖國告別,這兩點對韓麥爾是沉重的打擊?!澳樕珣K白”是他內心痛苦已極的表現。

                12、覺得他從來沒有這么高大”具有什么表現力量。

                教師小結:通過上最后一課,小弗郎士對先生有了進一步的了解:看到了先生熱愛祖國的拳拳之心,看到了先生對法蘭西民族的痛苦思索,看到了先生對自己的深刻自責,以及法蘭西語言永存、**屬于法蘭西人民的堅定信念,因此,他敬仰先生的人格,覺得“他從來沒有這么高大”過。

                13、──我──”這兩個破折號該如何理解?這句話該怎樣理解?

                教師小結:從語言形式上看,這兩個破折號表示聲音哽住了,說不下去了。從文章的內容上看,是“此處無聲勝有聲”。韓麥爾先生離別講臺的那一刻殘酷地來到了,心情悲憤,百感交加,語言難以表達沉痛的心情,兩個破折號則可以:含蓄、全面、深刻地包容一切。

                14、理解“使出全身的力量”寫了兩個大字,和寫出的“法蘭西**”

                教師小結:這像一個特寫鏡頭。先生與學生的分別是如此悲壯,這時他一定有不少的話要說,卻又激動得說不出來,他的感情無法自抑,因此把種種感情集于筆端?!笆钩鋈淼牧α俊?,好像使我們看到了感情的流向,這些感情熔鑄成兩個大字:法蘭西**!

                “法蘭西**”,有兩層意思,首先是堅信法蘭西必勝,激勵人民不要忘記自己的祖國。再有也是韓麥爾先生愛國**的集中表現。

                15、在上學路上,小弗郎士見到了普魯士士兵的操練,廣告牌等等,這些描寫在小說中起什么作用?

                教師小結:這叫做場景描寫。這場景描寫實質上就是當時社會環境的描寫,它告訴我們故事發生的背景,“最后一課”就是在那個時代、社會的條件下才會出現的,揭示了悲劇性的最后一課產生的根源。場景描寫,語言干凈、簡潔、寥寥幾筆,勾勒了故事發生的典型環境。

                六、體驗反思:

                “最后一課”是在特定的歷史背景下發生的,因此,他能充分地體現被占領人們的愛國精神??墒怯腥苏f,在和平生活的環境里,我們談愛國**,我們要表達愛國感情就沒有那么容易了。果真如此嗎?那么在我們的學習生活中,應該怎樣表達愛國的情懷呢?

                七、布置作業 :

                1、練習三

                2、作業本

                3、想小弗朗士上完了最后一課,在回家途中再聽到和看到剛才的景物時的感受(包括操練和布告牌),寫一段一百字左右的話。

                《最后一課》教案 篇四

                一、導入新課

                同學們,這是一節語文課。也許你聽了心里不會產生任何波動。是啊,這很平常呀,我們每天都有語文課。那么老師問你:每天都有語文課,你能感覺到自己是幸福的嗎?你一定會笑話老師,今天這是怎么啦,可能是神經錯亂了吧。沒什么感覺呀!我們每天不都是這樣嗎?無所謂幸福不幸福的。學生接受教育學習母語不是我們與生俱來的**嗎?可是,有一個小孩卻知道,一個人能**快樂的學習自己國家的語言,該有多么幸福!因為他被人剝奪了這種學習的**,再沒有機會來學習母語了。他是誰,又是為什么呢?今天我們就來認識這個男孩,他就是法國作家都德的小說《最后一課》中的一個小學生。

                二、出示學習任務

                1、讀懂小說故事,認識小說人物。

                2、學好母語,胸懷祖國。

                三、看題目,提信息??吹叫≌f題目,你能知道哪些信息?自己說說。想知道更多,請你讀課文。

                四、**讀課文。

                1、標出生字詞,自查工具書。先讀通課文。

                2、圈出文中人物,把你讀懂的故事講一講。

                五、認識探究小說人物形象。

                “我”是誰?“我”眼中的哈墨爾先生呢?想了解,想認識,請你細讀課文。

                1、用曲線標出文中具體描寫“我”的語句。

                2、用橫線標出具體描寫哈墨爾先生的語句文段。

                (提示:從描寫人物方法的角度分析人物的性格特征和思想感情。描寫人物常見的方法有語言描寫、動作描寫、外貌描寫、神態描寫,心理描寫。)

                六、自主學習檢查,學生展示找出的語句、語段。按要求,說說你

                了解的人物特點。

                1、先給你的同位交流一下標出的語句。選擇一處說說你的分析,講給同位聽。

                2、個別展示。**選擇句子賞析,認識人物。

                七、精彩語句品讀。

                集中展出小弗朗茨在最后一堂法語課上思想認識、情感變化的語句。整體認識這個小學生的性格發展。

                選取典型語句認識哈默爾先生,體會他的愛國情感。

                八、 小結課文,分析小說人物的典型性、**性。體會小說作者

                表達的思想感情。普通人,愛國心,表現法國人民眷戀母語、熱愛祖國的強烈情感和不屈的精神意志。堅定祖國必勝、民族必得**的信念。

                九、梳理收獲與心得體會。這篇小說能讓你深思、給你啟示,說說你的體會。呼吁大家珍惜機遇,珍惜光陰,學好母語、愛我**。

                十、拓展延伸。

                最后一堂法語課結束了,結束了之后呢?小弗朗茨不會一直坐在教室

                里,哈默爾先生也不能一直痛苦的站在講臺上,小說寫完了,可故事還在繼續,請你展開想象的翅膀,任思緒飛揚。續寫小說故事情節,字數不限。

                齊香玲

                20xx年4月7日

                《最后一課》教案 篇五

                第一課時

                課前預習

                1、了解作者及文體知識

                ①阿爾封斯?都德(1840—1897),法國十九世紀著名小說家。28歲的時候他出版了第一**篇自傳體小說《小東西》,獲得巨大成功?!蹲詈笠徽n》是他短篇小說的**作,這篇小說寫于1873年,當時正是普法戰爭法國戰敗時期,普魯士**長驅直入,占領了法國的阿爾薩斯、洛林等地區。為了讓當地人民永遠忘記祖國,好永遠**這些地方,普魯士*下了一道命令:這兩個州的學校,只準教德語,不準再教法語?!蹲詈笠徽n》就產生于這樣的時代背景。

                ②本文的體裁為短篇小說,小說三要素:人物、情節、環境。小說以塑造人物形象為主,今天我們將主要由分析人物形象入手,體會小說所要表達的情感

                2、根據拼音寫漢字

                xié________持hǎo________叟chà________異

                qí________禱gěng________咽ào________悔

                3、解釋詞語

                ①喧鬧________②詫異________

                ③思量________④宛轉________

                4、朗讀課文,劃分文章結構層次。

                課堂學習

                導入

                了解本文背景:1870年7月爆發的普法戰爭是法國發動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力**德意志各邦的行動,維護法國在歐洲的霸權,故發動了這場戰爭。但不到兩個月,法軍大敗。普魯士**長驅直入,包圍了馬黎。法國*執行****,同普魯士簽訂了屈辱的停戰協定,賠款50億法郎,并把阿爾薩斯和洛林東部地區割讓給普魯士。小說寫于1873年,以剛剛結束兩年的普法戰爭為背景,反映了阿爾薩斯**后,當地人民在侵略者強行禁教法國語言時所表現的悲憤情緒和愛國精神

                思考:本文標題“最后一課”是什么意思?

                這“最后一課”與平時的課有何不同?

                在文中劃出相關語句,完成下表

                對比點平時上課最后一課

                環境

                氣氛

                聽者

                這些內容都是通過誰的視角來寫的?(理出文章線索)

                小弗朗士的老師韓麥爾先生有怎樣的變化?

                文中對他有哪些描寫?這是一個怎樣的人?

                小弗朗士前后經歷了哪些變化呢?

                課堂小結

                小說的三要素

                課堂鞏固

                閱讀語段,完成練習。

                忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普普士兵的號聲——①他們已經收操了。[A]***,臉色慘白,[B]覺得他從來沒有這么高大過。

                “我的朋友們啊,”他說,“我——我——②”

                但是他哽住了,他說不下去了。

                他轉身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫了兩個大字:

                “法蘭西**!”

                然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個手勢,“散學了,——你們走吧?!?/p>

                (1)文中畫線處描寫人物的兩種方法是________和________。

                (2)文中①②兩處破折號的作用分別是()

                A.表示解釋說明,語音的延長。

                B.表示解釋說明,遞進。

                C.表示解釋說明,語音的停頓。

                D.表示遞進轉折,語音的延長。

                (3)從情節上看,這部分是故事的________

                選段開頭寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號聲,有什么作用?

                ________________________________________________

                (5)文中“我覺得他從來沒有這么高大”的含義是什么?

                ________________________________________________

                (6)“使出全身的力量”“法蘭西**”體現了人物怎樣的思想感情?

                (7)你是怎樣理解“他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說”這一舉止和表情的?

                課后練習

                外婆和鞋

                席慕蓉

                我有一雙塑膠的拖鞋,是在出國前兩年買的,出國后又穿了五年。它的形狀很普通,就像你在**街頭隨處可見的最平常的樣式:平底,淺藍色,前端鏤空成六個圓帶子,中間用一個結把它們連起來。買的時候是喜歡它的顏色,穿了五六年后,已經由淺藍色變成淺灰,鞋底也磨得一邊高一邊低了?!?/p>

                你知道我為什么舍不得丟掉它嗎?

                這是個讓生命在剎那間變得非常溫柔的回憶。大學快畢業時,家住在北投山上,沒有課的早上,我常常會帶著兩只小狗滿山亂跑。有太陽的日子,大屯山腰上的美麗簡直無法形容,最讓我快樂的是在行走中猛然回過頭,然后再仔細辨認,山坡下面,哪一幢是我的家,走著走著,我的新拖鞋就不像樣了。不過,我沒時間管它,直到有一天,傍晚,放學回家,隔著矮矮的石墻,看見我的`拖鞋被整整齊齊地擺在花園里的水泥小路上。帶著剛和同學分手后的那一點囂張,我就在矮墻外大聲地叫起來:

                “何方人士,敢動本人的拖鞋?”花園那邊沒有動靜。再往客廳的方向看過去,外婆正坐在紗門后面,一面搖扇子,一面看著我笑呢。

                “今天下午,我用你們澆花的水管給你把拖鞋洗了,剛放在太陽地里曬曬就干了。多方便!多大的姑娘啦!穿這么臟的鞋給人笑話?!?/p>

                以后,外婆每次上山時,總會替我把拖鞋洗干凈,曬好,有時甚至給我放到床前。然后在傍晚時分,她就會安詳地坐在客廳里,一面搖扇子,一面等著我們回來。我常常會在穿上拖鞋時,覺得有一股暖和與舒適的感覺,不知道是院里下午的太陽呢,還是外婆手上的余溫?

                就是因為舍不得這一點余溫,外婆去世的消息傳來以后,所有能夠讓我紀念她老人家的東西:比如出國前夕給我的戒指,給我買料子趕做的小棉襖,都在淚眼盈盈中好好地收起來了。這雙拖鞋,也就一直留在身邊,舍不得丟。每次接觸到它灰舊的表面時,便仿佛也接觸到曾洗過它的外婆的溫暖而多皺的手,便會想起在夕陽下的園中小徑,和外婆在客廳紗門后面的笑容。那么遙遠,那么溫柔,而又那么肯定地一去不返。

                1.結合短文,解釋文中加粗詞語的含義。

                ①囂張:______________②淚眼盈盈:______________

                2.文中承上啟下的句子是________________________。

                3.用一句話概括第3~7自然段的內容________________。

                4.文中的“鞋”是一雙怎樣的鞋?用波浪線在文中畫出描寫這雙鞋的句子。

                談談“我”為什么舍不得丟棄這雙鞋。

                ________________________________________________

                5.文中有兩處描寫外婆神態的地方,請你找出來。

                ①________________________②________________________

                6.“外婆去世的消息傳來以后”,“我”的心情怎樣?請寫一段文字描述出來。

                ________________________________________________

                7.“那么遙遠,那么溫柔,而又那么肯定地一去不返?!边@是一句意味深長的話,說說你的理解。

                ________________________________________________

                2、下列句子都有語病,在原句上改正過來。(2分)

                ①能否推進素質教育是保證青少年健康成長的條件之一。

                ②通過開展校園讀書活動,使同學們的語文素養得到了提高。

                3、下面一段話中畫橫線的兩個句子有語病,請在原句上改正。(2分)

                ①隨著電腦文字錄入技術的應用,使人們逐漸不喜歡用筆寫字了。這一問題已經引起了****的****。我國正在制訂中小學生漢字書寫等級標準,要求學生不僅要會認會寫,還要寫得規范和美觀。②學校也要加強宣傳,提高同學們對漢字書寫的重要性

                4、下列語句中加點的成語使用不正確的一項是

                A.挪威**耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。

                B.這么多樹根在大地里面觸類旁通,吸收著大地母親給予的食糧的供養。

                C.對這一轉變作出了巨大貢獻的,有一位長期以來鮮為人知的科學家:鄧稼先。

                D.“正確答案只有一個”這種思維模式,在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固

                《最后一課》教案 篇六

                [整體設想]:

                《最后一課》這篇小說一直被人們譽為世界文學寶庫中的一顆璀璨的明珠。小說將普法戰爭這一重大社會歷史題材濃縮在一所小學最后一堂法語課的場景里,譜寫了一曲悲壯昂揚的愛國**頌歌,創造了短篇小說藝術的典范,為世界人民廣泛傳誦。第一課時主要理清故事情節重點探討小弗郎士心理歷程變化及其原因,第二課時著重探討韓麥爾先生的藝術形象,激發學生的愛國熱情。本課為第一課時。

                第一課時

                [教學目標]:

                1、掌握本課的生字詞,及小說的三要素;初步感知課文,理清課文的基本情節。

                2、通過閱讀課文,分析小弗郎士心路歷程的變化,什么原因使他發生那么大的變化,從而感受法國人民在**之際的強烈的愛國情感。

                3、懂得母語和國家之間的關系,樹立熱愛漢語、學好漢語的意識,培養自己的愛國感情。

                [教學重點]:理清故事情節,同時在分析小弗郎士形象過程中體會法國人民的愛國情感。

                [教學難點]:小弗郎士的情感變化線索及其原因

                [教學方法]:講授法 討論與點撥法

                教學過程:

                一、 導入:每一個民族都有自己的語言,每一種語言都有著自己的尊嚴,侮辱一種語言,就是侮辱使用這種語言的人;剝奪一種語言,就是剝奪一個民族的存在。當普魯士人入侵阿爾薩斯,禁止法國人講法語的時候,一個無憂無慮的天真淘氣的孩子,一個執教四十年的普通教師,還有阿爾薩斯的普通人民,他們又將是怎樣的一種表現呢?

                二、 時代背景簡介:1870年,普法戰爭爆發。1871年,法國戰敗,簽訂和約,把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給了普魯士。普魯士為了讓當地人民永遠忘記祖國,好永遠**這個地方,下了一道命令:這兩個州的學校只準教德語,不準再教法語?!蹲詈笠徽n》就反映這一事件。

                三、 作者與作品:阿爾封斯·都德 法國19世紀后半期小說家。

                小說的情節很簡單,它以普魯士戰勝法國后強行兼并阿爾薩斯和洛林兩省的事件為背景,通過一個小學生在上最后一堂法文課時的所見所聞與內心感受,深刻地表現了法國人民的愛國**感情。

                四、 生字詞預習檢測

                五、 預習思考題:

                1.小說中有哪些人物?

                2.小說以什么為順序來展開的?

                3.故事情節按照課前 ﹑上課 ﹑下課的順序可以把課文分為三部分。

                六、 理清課文情節,根據圖片提示,學生進行復述課文

                七、 研讀第7-10自然段,完成預習表格

                八、 談論與思考:

                質疑:小佛郎士心理歷程隨著環境而圍繞著一個字“變”而發生那些變化?發生這些變化的原因是什么造成的?(從文中找出來并歸納)

                提示:環境的變化—心理變化

                九、 拓展延伸:看視頻梁啟超的《少年*說》,激發愛國激情

                十、 布置作業:

                《最后一課》教案 篇七

                學習目標

                1、.學習文章通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫方法塑造人物形象的寫法。

                2、學習環境描寫的作用。

                3..感悟小說所表現的強烈的愛國**精神,激發學生的愛國**情感。

                知識鏈接

                一。 背景介紹:

                《最后一課》寫于普法戰爭第二年(1873年)。普法戰爭是1870—1871年法國和普魯士的戰爭。1870年7月,法國首先向普魯士宣戰,這個掠奪性的戰爭,正如***當時指出的,敲響了“第二帝國的喪鐘”。9月,色當一役,法軍大敗,拿破侖第三被俘,普魯士**長驅直入,占領了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一以上的土地。這時,對法國來說,已經變成自衛戰爭。面對普魯士**的**掠奪,法國人民同仇敵愾,抗擊敵人。這個短篇,就以**了的阿爾薩斯的一個小學校被迫改學德文的事為題材,通過描寫最后一堂法文課的情景,刻畫了小學生小弗郎士和鄉村教師韓麥爾的典型形象,反映了法國人民深厚的愛國感情。

                二。 作者簡介:

                阿爾封斯·都德(1840?—1897)是法國19世紀后半期的小說家。他一生共寫了12**篇小說,一部劇本和4部短篇小說集。他的短篇小說有不少是以普法戰爭為題材的,具體生動地描寫了法國普通人民對侵略者同仇敵

                愾的愛國**精神,譴責了資產階級**開門揖盜,致使法軍節節敗退,人民陷于水深火熱之中的**?!蹲詈笠徽n》就是都德愛國**短篇小說的**作之一。

                三。 小說文體簡介:

                1. 文學體裁:小說是和詩歌、散文、戲劇并列的文學的基本形式之一。

                2. 小說的概念:小說以刻畫人物形象為中心,通過完整的故事情節和具體的環境描寫來廣闊地反映社會生活。

                3. 小說的三要素: 人物、情節和環境。

                4. 故事情節:情節是一系列有**的生活事件,分為:開端、發展、**、結局。

                5. 刻畫人物的方法:外貌描寫、語言描寫、神態描寫、心理描寫、行動描寫。 6. 環境的種類及作用:自然環境、社會環境。

                7. 小說分類:按篇幅長短分:長篇、中篇、短篇、小小說(微型小說)。

                自主學習

                掌握重點字的字形和讀音,同時把你認為重要的字詞整理在下面:

                -------( xuān) 鬧 ---------(chà) 異 --------(ào)悔

                ------------- (qídǎo) ----------( gěng) 住 鑰匙( ) 氣氛( )

                合作探究

                一、導入

                二、通讀課文,想一想,小弗朗士上課前后心情、態度有什么變化?什么原因使他發生了這么大的變化?

                (以學生活動為主,學生可討論,可朗讀。要求學生根據預習內容回顧全文,思考全文內容,學生可以**發言。)

                、分析人物形象。韓麥爾先生是這篇課文的主要人物之一。作者是怎樣刻畫這一感人形象的?在文中找出相應的描寫,并做相應的批注。也可結合課后練習第二小題。

                請以“我從---------中讀出韓麥爾先生是個--------------------------的人?!边@樣的句式概括你讀后的感悟。

                四、文章哪些地方運用了環境描寫?有什么作用?在課文中勾畫并點評。

                五、品味語言,談談你對下面語句的理解。

                1、韓麥爾先生說:“亡了國當了**的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開**大門的鑰匙?!?/p>

                (**大門比喻什么?鑰匙比喻什么?這句話有什么深刻含義?)

                2、屋頂上的鴿子咕咕的叫著,我心里想:“他們該不會也強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”

                總結主題

                《最后一課》通過阿爾薩斯的一個小學生弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受,真實地反映了法國***的人民慘遭異族**的____和對祖國的____,以及爭取祖國**和**的堅定____,集中地表現了法國人民崇高的___________。

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